結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”反思中國開放教育的發(fā)展

范榮

【摘要】針對(duì)目前精品課程的網(wǎng)站與部分教學(xué)資源無法進(jìn)行學(xué)習(xí)及MOOC與各種網(wǎng)絡(luò)視頻公開課熱潮之后的發(fā)展停滯不前的現(xiàn)狀，通過對(duì)精品課程網(wǎng)、視頻公開課、MOOC的興起及發(fā)展的分析，提出對(duì)于教學(xué)的研究和開發(fā)不能只局限于形式，而應(yīng)該整合已開發(fā)的教學(xué)資源，使具有中國特色的慕課能向多元化、多樣化發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】精品課程網(wǎng) ?視頻公開課 ?MOOC（慕課） ?教學(xué)資源

【Abstract】 Nowadays high quality courses and some instructional resources on the internet are still not easily available. Besides MOOC and various network video courses began to stagnate after their boom. It is proposed that research and development on teaching should not be limited to its form instead be integrated with the teaching resources so that the MOOC with Chinese characteristics will develop in the direction of diversification.

【Key words】Exquisite course network; Video public class; MOOC; Instructional resources

【中圖分類號(hào)】G52 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0004-01

一、引言

第二十一世紀(jì)以來，開放教育資源的運(yùn)動(dòng)已逐漸成為一種全球趨勢，傳媒技術(shù)的發(fā)展為新的教育理念的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的保證，踐諾優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源建設(shè)與共享成為了推動(dòng)教育信息化的基礎(chǔ)工程和關(guān)鍵所在[1]。國家精品課程、網(wǎng)絡(luò)視頻公開課以及MOOC的發(fā)展過程中，國家利用大量的物力財(cái)力著力推進(jìn)教育信息化的發(fā)展，這一系列的措施為我國教育事業(yè)的發(fā)展作出了突出的貢獻(xiàn)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”也越來越受到人們的廣泛關(guān)注。但是我們現(xiàn)階段對(duì)于教育的研究和開發(fā)不能局限于形式，要綜合利用、整合已經(jīng)開發(fā)的大量的教育資源，促進(jìn)我國開放教育資源及中國特色的慕課多樣化發(fā)展，推動(dòng)教育信息化的進(jìn)一步發(fā)展。

二、精品課程的現(xiàn)狀分析

精品課程建設(shè)是匯集了五個(gè)“一流”的示范課程，是推動(dòng)信息化教育的堅(jiān)實(shí)一步，是充分地利用現(xiàn)代信息技術(shù)來組織教學(xué)和管理的整套課程體系，其目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。為使精品課程建設(shè)取得良好效果，國家建立健全相關(guān)機(jī)制，嚴(yán)格審查，防止流于形式，弄虛作假，使精品課程建設(shè)保質(zhì)保量完成，真正成為精品中的精品。

下圖是在百度指數(shù)中統(tǒng)計(jì)到的關(guān)于關(guān)鍵詞“精品課程網(wǎng)”在2011年到2015年5月的搜索趨勢，我們可以明顯觀察到整體趨勢是下降的，2011年-2012年由于MOOC的沖擊點(diǎn)擊量有所上升。反思其原因有很多，熱度下降、內(nèi)容沒有更新、網(wǎng)站沒有維護(hù)、綜合質(zhì)量不高、內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法一成不變、教育策略差強(qiáng)人意、教育設(shè)計(jì)俗套之極、教師教態(tài)呆板生硬等等，大多都只是一時(shí)完成任務(wù)，更無精品可言，致使精品課程成為表面工程，無實(shí)際意義。

三、網(wǎng)絡(luò)視頻公開課的現(xiàn)狀分析

隨著信息化的進(jìn)一步深入，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)開始受到人們的歡迎，網(wǎng)絡(luò)視頻公開課更是大張旗鼓地登陸各大門戶網(wǎng)站。因此，教育部于2011年4月啟動(dòng)了國家精品課程建設(shè)，這是我國教育信息化探索的又一里程碑。為了進(jìn)一步深化高校課程改革，“十二五”期間在建立1000個(gè)高質(zhì)量的視頻公開課建設(shè)中，促進(jìn)高校教學(xué)水平的全面提升。

“十二五”期間，教育部將建設(shè)1000門精品視頻公開課和5000門國家級(jí)精品資源共享課，其中，2011 年，首批建設(shè)精品視頻公開課100門，2012年-2015年建設(shè)900 門[2]。如下圖所示，我們綜合比較了“精品課程網(wǎng)”、“中國大學(xué)視頻公開課”、“MOOC”在網(wǎng)絡(luò)上的搜索趨勢對(duì)比，結(jié)果是雖然我們花費(fèi)了大量的物力財(cái)力，但是和MOOC仍然是無法比較的，無可厚非 MOOC是國際化的平臺(tái)。

四、MOOC的理念和特征

當(dāng)網(wǎng)絡(luò)視頻公開課發(fā)展得如日中天的時(shí)候，MOOC突如其來地給高等教育變革帶來了嶄新的希望，網(wǎng)上大規(guī)模的開放課程如炸開鍋似的，在短時(shí)間內(nèi)就風(fēng)靡全球， MOOC促進(jìn)了教育的均衡發(fā)展，促進(jìn)了教育公平，創(chuàng)新了教育形式，提升了教育質(zhì)量，至此，信息化教育進(jìn)入高速發(fā)展階段。

MOOC的發(fā)展引領(lǐng)著未來教育的發(fā)展方向，也引導(dǎo)著人們傳統(tǒng)思想觀念的轉(zhuǎn)變。與視頻公開課相比較，MOOC形成了完整的教學(xué)模式，碎片化學(xué)習(xí)、實(shí)時(shí)參與學(xué)習(xí)討論、定期作業(yè)與考試、證書認(rèn)證等一整套體系。中國將繼續(xù)出現(xiàn)類似的MOOC平臺(tái)，如高等教育出版社的精品資源共享課平臺(tái)，會(huì)邀請(qǐng)或組織學(xué)校用這種課程來上課供大家學(xué)習(xí);一些高校也建立了類似平臺(tái)的支持服務(wù)，五所交大的聯(lián)合平臺(tái)已經(jīng)上線。另外還有網(wǎng)易云課堂、淘寶同學(xué)以及其他各類高校聯(lián)盟等等都看好MOOCS的市場。

五、啟示和反思

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，在教育全球化和信息化的背景下，互聯(lián)網(wǎng)+教育成為了人們推崇的教育理念，互聯(lián)網(wǎng)+教育迎合了“開放共享”的開放教育的理念，這也必定成為未來教育的發(fā)展趨勢。我們更應(yīng)該在互聯(lián)網(wǎng)的驅(qū)動(dòng)下，借鑒國際MOOC平臺(tái)的優(yōu)勢，制作更多更具前景、更實(shí)用、更受歡迎的中國大學(xué)MOOC課程。當(dāng)然我們的課程也不能只局限于高校所開設(shè)的課程，而要面向社會(huì)各階層更廣泛的人群，涉獵各個(gè)學(xué)科的理論常識(shí)、道德修養(yǎng)、操作技能等等，借鑒以往精品課程、資源共享課的豐富經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源，開辦起一系列具有我國特色的精品慕課亦是指日可待。

我國開放教育和網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展仍然在探索中前進(jìn)，對(duì)于教育資源的建設(shè)和完善，是我們每一個(gè)教育人應(yīng)該研究的問題;以信息化帶動(dòng)教育信息化，立足當(dāng)前教育國情，統(tǒng)籌規(guī)劃，來促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育資源的共享和我國教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，我相信，不久的將來我國將成為世界的教育強(qiáng)國。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020 年）[Z].北京，2012.

[2]國家精品課程資源中心.教育部關(guān)于國家精品開放課程建設(shè)的實(shí)施意見.