知識(shí)管理理念對(duì)幼兒園管理的啟示與借鑒

劉秀紅

[摘要]：我國(guó)現(xiàn)今正處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，隨之而來(lái)的產(chǎn)物就是知識(shí)管理，致使管理的本質(zhì)為知識(shí)共享與創(chuàng)新，同時(shí)，對(duì)知識(shí)的管理，也可以被認(rèn)為是對(duì)顯性知識(shí)以及隱性知識(shí)的管理，對(duì)于知識(shí)的管理方法多種多樣，而知識(shí)的管理對(duì)于知識(shí)型社會(huì)向前發(fā)展而言，有著很重要的作用；知識(shí)管理往往可以被應(yīng)用到社會(huì)的各處，其對(duì)于幼兒園的管理幫助也十分巨大；通過(guò)知識(shí)管理理念可以讓人們對(duì)于隱性的知識(shí)得以認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能夠培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)幼兒園的管理有著重要的啟示和借鑒的作用。

[關(guān)鍵詞]：知識(shí)管理 幼兒園管理 理念 啟示 借鑒

知識(shí)管理理念的形成對(duì)于現(xiàn)今的知識(shí)型經(jīng)濟(jì)社會(huì)而言有著重要的意義，能夠極大地提高社會(huì)各企業(yè)的發(fā)展進(jìn)步效率，同時(shí)這種理念也適用于對(duì)幼兒園的管理當(dāng)中，本文將專(zhuān)門(mén)對(duì)幼兒園如何借鑒知識(shí)管理理念進(jìn)行幼兒園施行有效的管理，以及知識(shí)管理理念對(duì)于幼兒園管理形式的啟發(fā)做出細(xì)致深入的分析。

一、知識(shí)管理的基本理論

（一）知識(shí)管理的本質(zhì)是實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享以及創(chuàng)新

對(duì)于現(xiàn)今我國(guó)社會(huì)當(dāng)中所施行的知識(shí)管理（knowledge management，簡(jiǎn)稱(chēng)KM），不同的人有著不同的定義；然而，在專(zhuān)家與學(xué)者們的眼中，知識(shí)管理理念究其根本而言，其實(shí)質(zhì)就是對(duì)知識(shí)的共享以及創(chuàng)新，人們通過(guò)對(duì)知識(shí)的共享和不斷的創(chuàng)新等手段的利用，才能夠?qū)崿F(xiàn)全面提升社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)地位的目標(biāo)；對(duì)于知識(shí)管理而言，其目標(biāo)大多數(shù)都是為了能夠設(shè)計(jì)出更為優(yōu)異的組織文化與形式，同時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的挖掘與引導(dǎo)，以及對(duì)知識(shí)的不斷創(chuàng)新和彼此之間的共享；不論是企業(yè)、單位組織或是個(gè)人，都需要通過(guò)對(duì)知識(shí)共享的合理利用，才能夠在最后提升自身在社會(huì)和市場(chǎng)當(dāng)中的競(jìng)爭(zhēng)地位，從而達(dá)到不斷完善與發(fā)展的可行性目標(biāo)。

（二）知識(shí)管理使對(duì)顯性與隱性知識(shí)的共同管理

對(duì)于知識(shí)的管理，既應(yīng)該對(duì)顯性知識(shí)進(jìn)行管理，同時(shí)也應(yīng)該對(duì)隱性的知識(shí)進(jìn)行管理；其中顯性知識(shí)包括了書(shū)面的文字、圖片以及公式等知識(shí)，這對(duì)于知識(shí)的管理而言，顯而易見(jiàn)，十分容易進(jìn)行管理，而隱性知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)則非常難以進(jìn)行有效的管理，由于隱形知識(shí)并非顯性知識(shí)那樣具體化、數(shù)據(jù)化，因此很難被我們所注意，很多的隱性知識(shí)經(jīng)常會(huì)被忽略在知識(shí)管理的范圍內(nèi)；對(duì)于知識(shí)管理而言，應(yīng)該充分的挖掘出這一部分的知識(shí)，并進(jìn)行統(tǒng)一的管理，只有這樣，知識(shí)管理才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)知識(shí)的共享和創(chuàng)新。

二、幼兒園在知識(shí)管理方面存在的問(wèn)題

在幼兒園的管理進(jìn)行對(duì)知識(shí)管理理念的借鑒過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，其中存在著很多的問(wèn)題：

（一）缺乏對(duì)知識(shí)共享作用的認(rèn)知

知識(shí)管理在當(dāng)前我國(guó)幼兒園管理當(dāng)中的借鑒與運(yùn)用已經(jīng)有了一定的成績(jī)，孩子們對(duì)于知識(shí)懂得進(jìn)行觀摩與討論了，這本身就屬于是知識(shí)管理理念當(dāng)中的一種形式了，然而，由于知識(shí)管理在現(xiàn)今的幼兒園當(dāng)中還沒(méi)有共享機(jī)制的支撐，因此幼兒園當(dāng)中所進(jìn)行的知識(shí)共享看起來(lái)，并沒(méi)有預(yù)想當(dāng)中的那么深入，在幼兒園的管理上，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法發(fā)揮出知識(shí)共享的實(shí)際作用；教師們對(duì)于知識(shí)的共享缺乏深入的鉆研，所以，其在對(duì)孩子們進(jìn)行教育時(shí)的觀念和實(shí)際行為往往無(wú)法得以統(tǒng)一。

（二）過(guò)于重視顯性知識(shí)的教授而缺乏對(duì)隱性知識(shí)的開(kāi)發(fā)

在我國(guó)各幼兒園的知識(shí)管理過(guò)程中，教室們往往過(guò)于重視對(duì)孩子們進(jìn)行顯性知識(shí)的教育，而忽視了對(duì)于隱形知識(shí)的教育和開(kāi)發(fā)，這主要是因?yàn)轱@性知識(shí)普遍都存在于教科書(shū)當(dāng)中，同時(shí)也是教室們對(duì)孩子必須要進(jìn)行教授的內(nèi)容；而隱形知識(shí)則大多存在于生活教學(xué)的方方面面當(dāng)中，不容易被發(fā)現(xiàn)；在知識(shí)管理教學(xué)的過(guò)程中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)顯性知識(shí)的教育而忽視對(duì)隱形知識(shí)的教育，就會(huì)使孩子們?nèi)狈?chuàng)新精神，同時(shí)也不利于教師的教學(xué)水平提升。

（三）缺乏對(duì)創(chuàng)新知識(shí)的充分利用

幼兒園的知識(shí)管理教學(xué)過(guò)程中，如果顯性知識(shí)只是一味的留于書(shū)本上，那么這些知識(shí)也就顯得沒(méi)有價(jià)值和意義了，在幼兒的教育和知識(shí)管理上，很多的專(zhuān)家學(xué)者們都做出了有針對(duì)性的總結(jié)，很多新概念新知識(shí)，都由于缺乏對(duì)創(chuàng)新知識(shí)的專(zhuān)門(mén)利用機(jī)制而導(dǎo)致其難以發(fā)揮出實(shí)際的知識(shí)管理作用；我們對(duì)于這些知識(shí)的管理，應(yīng)該盡量將其由顯性的書(shū)面表達(dá)，轉(zhuǎn)變?yōu)榍袑?shí)有效的運(yùn)用，只有這樣，才能夠使其發(fā)揮出價(jià)值。

三、知識(shí)管理的理念對(duì)幼兒園管理的改進(jìn)與完善

對(duì)于幼兒園當(dāng)中所存在的一些知識(shí)管理問(wèn)題，我們應(yīng)該從以下一些方面進(jìn)行完善：

（一）加強(qiáng)多幼兒園知識(shí)管理的共享和認(rèn)知

對(duì)于我國(guó)當(dāng)前的幼兒園管理知識(shí)共享嫉妒匱乏的現(xiàn)象，我們應(yīng)該設(shè)立專(zhuān)門(mén)的知識(shí)共享機(jī)制，以便于我們能夠?qū)χR(shí)管理理念得以貫徹和支撐，從而使幼兒教師能夠更好的將自身的教育思維與共享后的知識(shí)得以有效的結(jié)合。

（二）重視隱性知識(shí)的深入挖掘以及與顯性知識(shí)的相結(jié)合

除了書(shū)面上所展現(xiàn)出的顯性知識(shí)外，我們的教師還應(yīng)該多對(duì)自身的隱性知識(shí)進(jìn)行深入細(xì)致的挖掘，除此之外，對(duì)于日常教育過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的隱性知識(shí)，應(yīng)該對(duì)錯(cuò)誤的進(jìn)行及時(shí)的矯正，對(duì)于正確的應(yīng)該記錄下來(lái)，并與書(shū)本上的顯性知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，這樣不但能夠使孩子們得到知識(shí)上的發(fā)展，同時(shí)也能夠使教師自身的素質(zhì)得以完善；對(duì)于知識(shí)管理而言，不論隱性知識(shí)還是顯性知識(shí)都一樣重要，只有二者不斷的進(jìn)行完善和結(jié)合，才能夠使知識(shí)管理得以保證，從而真正地使幼兒園的知識(shí)管理發(fā)揮出其本身的價(jià)值。

（三）知識(shí)創(chuàng)新的注重和充分利用

對(duì)于一個(gè)國(guó)家而言，如果沒(méi)有創(chuàng)新，就難以進(jìn)步，對(duì)于幼兒園而言，如果知識(shí)管理的創(chuàng)新停滯不前，那么幼兒園也就難以進(jìn)行繼續(xù)的完善與發(fā)展；對(duì)于知識(shí)的創(chuàng)新既有微觀上的創(chuàng)新，同時(shí)也有宏觀上的創(chuàng)新，二者之間相互依靠，彼此牽連；我們需要對(duì)創(chuàng)新出來(lái)的新知識(shí)在管理過(guò)程中進(jìn)行充分的實(shí)踐和利用，只有這樣，才能夠?qū)τ變簣@施行更為完善的管理。

四、結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)的幼兒教育知識(shí)管理，能夠?yàn)榻逃畔⒁约半[性知識(shí)的深入挖掘提供有效的便利條件，它能夠通過(guò)知識(shí)的共享等，來(lái)滿足孩子們對(duì)于學(xué)習(xí)的需求，從而極大地提升幼兒園的教學(xué)以及孩子們的學(xué)習(xí)質(zhì)量；在當(dāng)今這個(gè)以?xún)和癁楹诵牡臅r(shí)代，幼兒園的知識(shí)管理已經(jīng)逐漸的成為了社會(huì)各界深入探討的主流話題；知識(shí)管理理念在幼兒園知識(shí)管理當(dāng)中的運(yùn)用，能夠?yàn)橛變簣@的管理增添有效的助力。

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