談優(yōu)化思想政治學(xué)習(xí)方式教學(xué)體會

王梅

【摘要】學(xué)習(xí)方式的改革是課程改革的主要內(nèi)容。思想政治教學(xué)要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中掌握學(xué)習(xí)方式方法，為終身可持續(xù)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】思想政治 學(xué)習(xí)方式 教學(xué)體會

傳統(tǒng)的思想政治課課堂結(jié)構(gòu)是以灌輸知識為目的，以教師的講授為核心來設(shè)計和安排的，這種刻板的程式導(dǎo)致學(xué)生的主體性、能動性、獨立性不斷削弱。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變這種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生的主體性、能動性、獨立性不斷發(fā)展和提升的過程。思想政治課新的課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的能力要求越來越高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式越來越不適應(yīng)當(dāng)前課程改革的要求，因此只有使教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法以及教學(xué)的各個環(huán)節(jié)得以優(yōu)化，探索一種以培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)為目標(biāo)的新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，才能適應(yīng)當(dāng)前新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的基本要求。

一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變

優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)首先要深入鉆研教材，確立準(zhǔn)確地教學(xué)目標(biāo)。首先，教材本身對知識點的闡述就分識記、理解、應(yīng)用逐層遞進(jìn)的三個層次，一般說來，理解相對于識記來說是重點，應(yīng)用相對于理解來說是重點，課程標(biāo)準(zhǔn)對“識記、理解、運用”三種能級要求有詳細(xì)說明，所以必須認(rèn)真研究教材、研究課程標(biāo)準(zhǔn)，把握教學(xué)的重點。在能力要求上，要以培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力為主要目標(biāo)，通過設(shè)計一些學(xué)生活動積極參與達(dá)標(biāo)。其次，確立教學(xué)目標(biāo)要結(jié)合學(xué)生實際。學(xué)生之間存在很多差異，這就要求教師要具體問題具體分析。如果所教的學(xué)生水平高，難點可能就不成其為難點；如果所教的學(xué)生水平低，教材中的一般知識點也有可能成為難點。再次，思想政治課的特點體現(xiàn)在它的意識形態(tài)功能，體現(xiàn)在理論聯(lián)系實際的直接現(xiàn)實有些知識點，就教材本身來說，可能不是重點，但結(jié)合當(dāng)前的形勢，就有可能成為重點。作為政治課教師在確定教學(xué)目標(biāo)時，要結(jié)合教材和學(xué)生的特點，緊密結(jié)合黨的大政方針，確定適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，著力轉(zhuǎn)變舊的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情和自主學(xué)習(xí)的能力。

二、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

課堂教學(xué)是一個由多個教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成的系統(tǒng)性的整體。教師要把握好每個環(huán)節(jié)的教學(xué)，才能促進(jìn)整體教學(xué)的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

1、創(chuàng)新課堂導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)學(xué)科的興趣?！迸d趣是最好的老師，是求知的先導(dǎo)，是會學(xué)的前提。只有學(xué)生把學(xué)習(xí)看成是一種需要，一種享受，才會產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)起強烈的求知欲，從而積極主動地學(xué)習(xí)探索。我們常說“良好的開端是成功的一半”，教育心理學(xué)認(rèn)為：在幾十分鐘的授課講演中，開頭的十分鐘效果是最佳的，因為學(xué)生往往懷著一種“開頭究竟是什么”的好奇心。因此在課堂教學(xué)中如能抓住導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢吸引住，先聲奪人，則會收到良好的教學(xué)效果?？梢圆捎眠@樣幾種方法導(dǎo)入新課：熱點問題導(dǎo)入。熱點之所以“熱”，一是因為它是新發(fā)生的重大事件，具有很強的時效性，二是由于它是大是大非、令社會關(guān)注的的一些問題，以它創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課較易引起學(xué)生興趣，體現(xiàn)思想政治課的時效性和理論聯(lián)系實際的學(xué)科特色；疑點激趣導(dǎo)入。實踐證明，疑點、矛盾、問題是思維的“啟發(fā)劑”，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情，使探究新知識的認(rèn)知活動變成學(xué)生的心理需求，并能讓學(xué)生從思想上明辨是非，擺正觀點；

2、創(chuàng)新問題情境，活化課堂教學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)論研究指出，從本質(zhì)上講產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的根本原因不是感知而是問題，沒有問題就難以誘發(fā)和激起求知欲，沒有問題、感覺不到問題的存在，學(xué)生也就不會去深入思考，那么學(xué)習(xí)也只能停留在表層或流于形式。現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式特別強調(diào)問題在學(xué)習(xí)活動中的重要性，因此優(yōu)化問題情境，激活學(xué)生思維也就顯得十分重要，優(yōu)化問題情境首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)敢想敢問的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。一是鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。愛因斯坦說過“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！痹诮虒W(xué)活動中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)活躍、寬松、民主的課堂氛圍，特別愛護(hù)和尊重學(xué)生的個性，鼓勵他們大膽發(fā)言、積極思維。尤其倡導(dǎo)對教師觀點的合理“反叛”，引發(fā)師生之間的爭鳴，培養(yǎng)學(xué)生“吾愛吾師，吾更愛真理”的求索精神。例如：在“一國兩制”的教學(xué)中，分析臺灣問題時，老師與同學(xué)們一起剖析李登輝“兩國論”的實質(zhì)和危害性，大部分學(xué)生對此問題都達(dá)成了共識，然而，有個學(xué)生沉著地亮出了異議：“我們?yōu)槭裁床荒芟笥∧岬臇|帝汶，通過全民公決的方式來解決臺灣的歸屬問題呢？”，一石擊起千層浪，立即引起了同學(xué)的議論。這時老師首先表揚了他敢于思考，敢于發(fā)表自己見解的勇氣，然后又從更高更遠(yuǎn)的角度與同學(xué)共同探討這個問題，令學(xué)生心悅誠服。這位同學(xué)的思維得到了鼓勵，從此他對政治課保持高度的學(xué)習(xí)熱情，也經(jīng)常提出一些具有一定思維價值的問題，學(xué)生的探索精神得到了發(fā)展。二是提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。創(chuàng)設(shè)問題情境還需要教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)，按照一定的教學(xué)原則和方式，創(chuàng)設(shè)一系列問題，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生去探究、發(fā)現(xiàn)，即設(shè)疑引思。設(shè)疑引思對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有很大作用?！耙伞笔羌ぐl(fā)思維的起點，“疑”是激發(fā)思維的動力。教師應(yīng)針對教材中的基本概念、原理，巧妙地提出問題。這類問題主要是學(xué)生沒能提出而又是教學(xué)中非常重要的問題，一般是在重點、難點、社會熱點和思維盲點處提出問題。這類問題要有一定的深度，具有思考的價值，能引起學(xué)生認(rèn)識的升華。

三、注重總結(jié)，讓學(xué)生感悟?qū)W習(xí)方法

好的結(jié)束語可以讓學(xué)生帶著美感下課堂，帶著繼續(xù)探索的心理走出課堂，它要求精粹而又便于記憶，概括教學(xué)內(nèi)容得要領(lǐng)，形成新的學(xué)習(xí)動機。比如，在講完“價值規(guī)律的作用”后，做了如下的小結(jié)：價值規(guī)律在商品經(jīng)濟(jì)中起著重要的作用，它像一根“指揮棒”，調(diào)節(jié)著勞動力和生產(chǎn)資料在社會生產(chǎn)各部門之間的分配；像一根“鞭子”，鞭策著商品生產(chǎn)者改進(jìn)技術(shù)和管理，努力提高勞動生產(chǎn)率；像一只“篩子”，促使商品生產(chǎn)者優(yōu)勝劣汰?！鞍糇印?、“鞭子”、“篩子”這六個字生動地概括了價值規(guī)律的三個作用，精粹而便于記億，使學(xué)生終身難忘。

總之，改革課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)過程也就是要求學(xué)生按照一定的學(xué)習(xí)方法，改造、完善自身學(xué)習(xí)方式的過程，其最終結(jié)果是使學(xué)生在更好地掌握教材知識的同時，學(xué)會求知，使學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力得到提高。