高職院校青年教師職業(yè)認(rèn)同感及其影響因素

劉婭

摘 要： 普通高校教師隊(duì)伍不斷壯大，青年教師越來越成為當(dāng)前的主力軍。職業(yè)認(rèn)同感是影響教師有效實(shí)施教學(xué)實(shí)踐的重要因素。本文利用問卷調(diào)查和個(gè)體訪談相結(jié)合的方法，分析了高職院校青年教師職業(yè)認(rèn)同度狀況，并從職業(yè)屬性、社會(huì)層面和個(gè)人層面對(duì)青年教師職業(yè)認(rèn)同感的影響因素進(jìn)行了分析。為政府和學(xué)校管理中多方面了解、掌握高職青年教師職業(yè)認(rèn)同狀況并進(jìn)行相關(guān)人事管理決策提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

關(guān)鍵詞： 認(rèn)同感； 高校青年教師；影響因素

隨著 高等教育的規(guī)模不斷擴(kuò)大和質(zhì)量的不斷提高，教師一般都具備勝任教學(xué)工作的知識(shí)和能力。影響教師有效實(shí)施教學(xué)實(shí)踐的往往是其心理狀態(tài)，如他們所從事的職業(yè)認(rèn)同感等。自上世紀(jì)90年代，教師職業(yè)認(rèn)同就引起了國內(nèi)外學(xué)者的重視，他們?cè)谶@一領(lǐng)域的研究成果也頗為豐碩。歸納起來，相關(guān)的研究內(nèi)容主要集中在以下三方面，一是教師職業(yè)認(rèn)同概念的界定。在相關(guān)的研究中，外國的學(xué)者們對(duì)于教師職業(yè)認(rèn)同的概念究竟如何定義還沒有達(dá)成一個(gè)較為統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。二是教師職業(yè)認(rèn)同形成過程的研究等[1]。三是影響教師職業(yè)認(rèn)同形成的因素研究等。本文比較認(rèn)同教師職業(yè)認(rèn)同感指一種“過程”，即教師通過與社會(huì)、組織、他人的互動(dòng)基于自身利益而逐步形成的對(duì)教師職業(yè)認(rèn)可的過 程[2][3]。

本文利用問卷調(diào)查和個(gè)體訪談相結(jié)合的方法，在前人研究的基礎(chǔ)上，從職業(yè)屬性、社會(huì)層面和個(gè)人層面對(duì)青年教師職業(yè)認(rèn)同感的影響因素進(jìn)行分析。為政府和學(xué)校管理中多方面了解、掌握高職青年教師職業(yè)認(rèn)同狀況并進(jìn)行相關(guān)人事管理決策提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

一、資源優(yōu)勢(shì)及特色

（一）江西高校教師情況分析

江西近五年普通高校教師隊(duì)伍不斷壯大，從圖1可見江西普通高校專任教師隊(duì)伍自 2009的4.86萬迅速增長到 2013 年的5.24。期中，40 歲以下的專任教師占當(dāng)年專任教師總數(shù)的65%以上。40 歲以下的青年教師逐漸成為江西高校教師隊(duì)伍的主力軍[4]。

（二）學(xué)院條件分析

江西外語外貿(mào)職業(yè)學(xué)院隸屬于江西省商務(wù)廳，是一所專門培養(yǎng)外語外貿(mào)類專業(yè)人才的高等學(xué)府，是江西省人民政府與國家商務(wù)部確定的開放型經(jīng)濟(jì)人才培訓(xùn)基地、省部共建學(xué)院。2009年5月被列為江西省首批示范性高職院校立項(xiàng)建設(shè)單位，2010年5月被商務(wù)部定為全國首批“國際商務(wù)官員研修基地”。2010年6月又被江西省教育廳列為江西省高職高專首批接受外國留學(xué)生院校。2014年6月成為培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才試點(diǎn)院校。學(xué)院前身為江西省對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校，1964年創(chuàng)辦。目前，學(xué)院現(xiàn)擁有校園面積560畝，建筑面積近30萬平方米，固定資產(chǎn)總值近20億元，在校生人數(shù)13000人。辦學(xué)五十年來，學(xué)院已為國家培養(yǎng)出數(shù)萬名外語外貿(mào)類專業(yè)等管理類合格人才，為江西乃至全國開放型經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)。

作為外語外貿(mào)類高校，江西外語外貿(mào)學(xué)院具有完善的基礎(chǔ)設(shè)施和學(xué)科資源優(yōu)勢(shì)及特色，對(duì)青年教師吸引力明顯。學(xué)校設(shè)有英語系、應(yīng)用東西系、國際商務(wù)系等11個(gè)系（部），開設(shè)了商務(wù)英語、商務(wù)日語、國際商務(wù)等50個(gè)三年制大專專業(yè)，擁有英語、日語、德語、韓語、法語、阿拉伯語、西班牙語、葡萄牙語、俄語、意大利語等10個(gè)語種專業(yè)。同時(shí)，學(xué)校的高級(jí)職稱和高學(xué)歷教師比例相對(duì)較低，現(xiàn)有在編在崗教師545人，副高級(jí)職稱以上有134人，博士9人[5]。

二、職業(yè)認(rèn)同感調(diào)查研究

（一）青年教師狀況分析

在發(fā)放的150份調(diào)查問卷中，收回的問卷132份中，有效問卷共117份，有效率88.64%（見表1）。有效問卷中，男性為49人，占41.88%，女性為68人，占58.12%。女性青年教師比例多于男性青年教師。從調(diào)查對(duì)象的年齡來看，30歲以下為占總數(shù)的29.06%；31-35歲人數(shù)占45.3%；36-40歲人數(shù)占25.64%。

從調(diào)查對(duì)象的學(xué)歷情況來看，本科學(xué)歷的青年教師是主體，人數(shù)為74人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的63.25%；研究生及以上學(xué)歷占調(diào)查總?cè)藬?shù)的27.35%。特別是近幾年大力引進(jìn)高學(xué)歷教師和大力鼓勵(lì)教師提高學(xué)歷，因此整體水平在不斷提高。從教齡來看，3-5年教齡的青年教師人數(shù)為56人，占總有效調(diào)查樣本的47.83%，是青年教師主體。從樣本職稱情況來看，中級(jí)青年教師有67人，占有效調(diào)查總數(shù)的57.26%；副高以上青年教師相對(duì)較少，占有效總數(shù)的11.97%。從樣本教師的人事關(guān)系來看，正式編制的青年教師81人，占總?cè)藬?shù)的69.23%，這得益于近年學(xué)校推行的人事制度。

（二）職業(yè)認(rèn)同感分析

（1）整體職業(yè)認(rèn)同度分析

問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查的結(jié)果都表明，就整體認(rèn)同度而言，高校青年教師對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同度較高。在被調(diào)查的117名青年教師中，對(duì)非常認(rèn)同的占21.81%；比較認(rèn)同的占58.26%，兩者共占有效問卷的80.07%。不清楚自己想法的占到整體的10.67%，其他的為不太認(rèn)同的。這反映出當(dāng)前極小部分教師對(duì)職業(yè)的認(rèn)同度不高，也反應(yīng)出當(dāng)前高校教師職業(yè)中仍然存在一些使青年教師們感到不足之處。

（2）職業(yè)認(rèn)同感子項(xiàng)分析

調(diào)查顯示，青年教師對(duì)工作的認(rèn)同度較高，對(duì)自己所從事的高校教師工作非常認(rèn)同。高校教師職業(yè)對(duì)青年具有較大吸引力，這得益于目前高校教師較高的社會(huì)地位、聲望和國家及社會(huì)對(duì)教育的重視。

青年教師對(duì)所承受工作壓力認(rèn)同度不高。訪談中大多數(shù)青年教師在教學(xué)任務(wù)量、科研壓力和學(xué)生日常管理等方面感到很大壓力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，青年教師對(duì)管理制度和評(píng)價(jià)考核制度認(rèn)同度最低，而對(duì)學(xué)校支持青年教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)歷提高等個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)方面的管理制度非常認(rèn)同。

同時(shí)，青年教師對(duì)工作收入認(rèn)同度一般。青年教師對(duì)學(xué)校的福利薪酬制度未達(dá)到非常認(rèn)同水平，這一方面是因?yàn)榍嗄杲處煹慕?jīng)濟(jì)壓力比較大，他們經(jīng)過多年苦讀走上工作崗位后往往對(duì)于工作收入抱有過大期望；另一方面是因?yàn)椴糠指咝５慕蛸N和獎(jiǎng)金發(fā)放主要依據(jù)職稱、行政職務(wù)、工齡等，而在這些方面青年教師處在“弱勢(shì)”地位，所以在工作收入上引起作為教學(xué)方面主力軍的青年教師的相對(duì)不滿。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)該校青年教師對(duì)學(xué)校硬件條件、校園美化建設(shè)和同事關(guān)系等軟硬環(huán)境認(rèn)同度較高。高校教師勞動(dòng)的群體性決定了教師間的直接合作大于競(jìng)爭(zhēng)，彼此直接的利益沖突不大，相互間的關(guān)系比較融洽。

（三）影響因素分析

研究表面，影響青年教師職業(yè)認(rèn)同感的因素眾多而復(fù)雜，歸納起來主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是時(shí)間尺度會(huì)影響教師職業(yè)認(rèn)同度，不同年齡和教齡的高校青年教師對(duì)個(gè)人自我發(fā)展、管理制度、人際關(guān)系、校園環(huán)境等方面認(rèn)同度不同，年齡和教齡越低認(rèn)同度越高；而對(duì)工資等薪酬體系、工作壓力則剛好相反，年齡和教齡越低認(rèn)同度越低。二是性別的影響，不同性別的高校青年教師職業(yè)認(rèn)同感不同，除了在工作認(rèn)同方面，男青年教師的其他職業(yè)認(rèn)同度會(huì)高于女青年教師。特別是對(duì)于高校的制度環(huán)境、薪酬水平、自我實(shí)現(xiàn)、人際關(guān)系、工作壓力等方面，男青年教師的認(rèn)同度高于女青年教師。三是不同職稱的高校青年教師職業(yè)認(rèn)同度不同。其中，中級(jí)職稱的青年教師對(duì)管理制度、薪酬體系、工作認(rèn)同、人際關(guān)系等方面認(rèn)同度最高。

三、結(jié)語

本文通過問卷調(diào)查和個(gè)體訪談，青年教師隊(duì)伍及其職業(yè)認(rèn)同感調(diào)查研究。研究表明，高校青年教師對(duì)教師職業(yè)的整體認(rèn)同度較高。影響青年教師職業(yè)認(rèn)同感的因素眾多而復(fù)雜，年齡、教齡、性別和職稱等因素會(huì)影響教師職業(yè)認(rèn)同度。

同時(shí)，本文只是對(duì)一個(gè)學(xué)校的青年教師進(jìn)行研究，今后可對(duì)不同層次、性質(zhì)、地域的高校青年教師的職業(yè)認(rèn)同感極其影響因素進(jìn)行比較研究。 （作者單位：江西外語外貿(mào)職業(yè)學(xué)院）

支撐課題：江西省高校黨建研究項(xiàng)目“高職院校青年教師職業(yè)認(rèn)同感及其影響因素XGXDJKT.YB-201495”。

參考文獻(xiàn)：

[1] Goodson， LF.， & Cole， A.L. Exploring the Teachers Professional Knowledge：Constricting Identity and Conmunity.TeaeherEdueationQuarterly，1994，21（l），85-105

[2] 何勵(lì)之.農(nóng)村中學(xué)青年教師職業(yè)認(rèn)同影響因素研究[D]，華中師范大學(xué).2009

[3] 董峰.江西省高校青年教師職業(yè)滿意度研究[D]，南昌大學(xué).2012

[4] 江西省統(tǒng)計(jì)局， 江西統(tǒng)計(jì)年鑒2010-2014.http：//www.jxstj.gov.cn/Column.shtml p5=423

[5] 江西外語外貿(mào)職業(yè)學(xué)院官方網(wǎng)站http：//www.jxcfs.com/news/