談小學(xué)作文教學(xué)中的“四步走”

馬書學(xué)

[摘要]：新一輪課程改革的根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品質(zhì)。挖掘?qū)W生身上的創(chuàng)造性品質(zhì)，學(xué)好作文是教師的重點(diǎn)工作任務(wù)。經(jīng)過探索，我們覺得小學(xué)作文“四步走”教學(xué)模式具有一定的優(yōu)勢(shì)，并在教學(xué)中取得了理想的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)作文 搜集 交流 創(chuàng)寫 修改

一、搜集

在學(xué)習(xí)作文前幾天，教師要認(rèn)真組織學(xué)生通過觀察、活動(dòng)、回憶、思考或閱讀等途徑，搜集本次所需的所見、所聞、所思等素材，搜集中教師要尊重學(xué)生的生活實(shí)踐和作文意愿，讓學(xué)生自由選擇素材，不要用任何形式限制素材選擇的范圍和形式搜集的方法，這是一個(gè)有話可說的重要環(huán)節(jié)，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、搜集處理信息的能力和想象、思維能力的形成與發(fā)展。例如，在教學(xué)寫觀察日記前，提前兩周讓學(xué)生觀察豆芽的生長(zhǎng)過程，使學(xué)生親身經(jīng)歷泡豆芽并觀察記錄豆芽的生長(zhǎng)變化。這樣學(xué)生的觀察日記來源于生活，學(xué)生有話可說，而且孩子也很有成就感。在寫小動(dòng)物或植物之前，讓學(xué)生觀察身邊的一種動(dòng)物或植物，并引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)物應(yīng)該從外形特點(diǎn)、生活習(xí)性、與動(dòng)物之間發(fā)生的有趣的事情這幾方面進(jìn)行觀察，植物應(yīng)從顏色、形態(tài)、氣味等幾方面來觀察，這樣學(xué)生的觀察就變得有目標(biāo)，有方向了。再如教學(xué)《我心中的英雄》時(shí)，可以對(duì)學(xué)生做如下提示：（1）要查閱人物的主要事跡，從大量的材料中選取最能反映人物品質(zhì)的一兩個(gè)事例，具體地描述出來。（2）英雄人物表現(xiàn)出來的哪一種精神令你敬佩，是堅(jiān)強(qiáng)，是正直，還是勇敢？（3）記述英雄人物事跡時(shí)，要有自己對(duì)人物的贊揚(yáng)，表達(dá)敬仰之情。（4）英雄可以是眾人皆知的，也可以是你身邊能稱為“英雄”的人。

二、交流

要適時(shí)交流。在交流中師生可以互相了解準(zhǔn)備素材的過程、方法、態(tài)度等情況，以便相互學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)。可以同桌之間、小組之間、師生之間介紹自己準(zhǔn)備的素材，以及準(zhǔn)備的過程和想法。這樣做不僅能夠?qū)崒?shí)在在落實(shí)每位學(xué)生的作文內(nèi)容，而且更能夠引導(dǎo)學(xué)生在互相交流中學(xué)習(xí)搜集信息、選擇素材和去粗取精的方法。例如，在教學(xué)寫讀后感時(shí)，讓學(xué)生課前準(zhǔn)備自己喜歡的并且讀過的書，在上課時(shí)先與同學(xué)在小組里交流，再在全班交流，這樣即使不愛讀書的孩子也會(huì)受到熏染，體會(huì)到讀書的樂趣，也會(huì)變得愛讀書，寫讀后感也就不費(fèi)力了。再如，教學(xué)《表達(dá)動(dòng)物王國里的故事》時(shí)，可以設(shè)計(jì)如下問題讓學(xué)生交流：童話故事為什么生動(dòng)有趣而吸引人？童話故事有哪些特點(diǎn)呢？學(xué)生回答，教師引導(dǎo)，總結(jié)出編寫童話故事的基本規(guī)律：采用擬人的手法，把物當(dāng)作人來寫；采用夸張的手法，想象大膽有趣；童話里的事物都有象征意義；故事有一定的順序。在明確習(xí)作的要求后，教師指導(dǎo)學(xué)生確定童話中的主人公是誰。你喜歡那些動(dòng)物，它們有什么特性？在你認(rèn)識(shí)的動(dòng)物中，你喜歡什么？不喜歡什么？再想一想為什么。然后以范文（或?qū)W生學(xué)過的課文）啟發(fā)想象，童話里講了什么事？故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果怎么樣？從中受到了什么啟發(fā)？再讓學(xué)生對(duì)確定的“主人公”大膽想象故事。

三、創(chuàng)寫

在創(chuàng)寫前，教師要提前提出本次作文的具體要求，做到一次一得。如“語句通順”“感情真摯”等，都應(yīng)盡量做到。創(chuàng)寫時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，進(jìn)入角色。學(xué)生要設(shè)身處地地進(jìn)入情境之中，生活之中。文稿一定要在課內(nèi)完成，不能作為作業(yè)課外完成。例如，在教學(xué)《假如我是名著中的人物》時(shí)，一定要引導(dǎo)學(xué)生了解名著中的故事情節(jié)，體會(huì)所寫人物的內(nèi)心情感，設(shè)想假如自己是名著中的人物，會(huì)怎么說，怎么做，然后再下筆去寫。再如，教學(xué)《我的小制作》，在動(dòng)筆前把學(xué)生的小制作作品統(tǒng)一放到準(zhǔn)備的課桌上。先組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行交流，然后同學(xué)自愿到講臺(tái)上拿著自己的作品給同學(xué)們介紹一下。并提出要求：

（1）說出制作前的準(zhǔn)備（需要什么材料）。

（2）說出制作過程（每一步驟）。

（3）談?wù)勚谱骱蟮母惺?。?duì)每位同學(xué)的發(fā)言可以提出補(bǔ)充，提出疑問，提出對(duì)其表達(dá)的意見。

四、修改

文章寫完后，除學(xué)生自行修改外，教師應(yīng)在近幾天內(nèi)組織學(xué)生相互修改?？梢怨膭?lì)學(xué)生朗讀自己的文章，在讀中欣賞優(yōu)點(diǎn)在讀中發(fā)現(xiàn)問題，在讀中尋找最優(yōu)美的表達(dá)方法。允許學(xué)生直接在作文本上修改，教師要教會(huì)學(xué)生修改符號(hào)的使用方法。對(duì)學(xué)生修改的過程、態(tài)度、方法及結(jié)果認(rèn)真評(píng)價(jià)，講評(píng)時(shí)注意正確引導(dǎo)，多加鼓勵(lì)。

總之，小學(xué)作文“四步走”教學(xué)模式，能使學(xué)生產(chǎn)生自主作文的興趣，學(xué)生由“煩學(xué)”“厭學(xué)”“難學(xué)”逐步向“愛學(xué)”“會(huì)學(xué)”“善學(xué)”方面轉(zhuǎn)化，使作文教學(xué)效果越來越好。我們相信，隨著課程改革的不斷深入，一個(gè)嶄新的課堂就在眼前。它是和諧的、生態(tài)的、環(huán)保的，如高山、流水、鮮花構(gòu)成一幅天人合一的自然優(yōu)美的畫卷。魚在水中躍，鳥在空中飛，自由自在學(xué)知識(shí)，高高興興用語言。一個(gè)個(gè)充滿活力的課堂，一定會(huì)促進(jìn)學(xué)生大語文素養(yǎng)的不斷提高。