淺談培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣

韓賡

【摘要】學(xué)生從教師的講解中獲得知識(shí)，并不是獲得知識(shí)的唯一途徑，還應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)閱讀課本來(lái)獲得知識(shí)。這種途徑能解放學(xué)習(xí)力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、提升學(xué)生數(shù)學(xué)自悟自得的能力，使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，且對(duì)學(xué)生今后的工作生活具有十分重要的意義。

【關(guān)鍵詞】閱讀 數(shù)學(xué) 能力培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，不僅對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有益，而且對(duì)學(xué)生將來(lái)在工作中獲取知識(shí)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)也是非常重要的。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？

一、課本是基礎(chǔ)知識(shí)的載體

初中數(shù)學(xué)課本是根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，按照不同時(shí)期的學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)精心編寫(xiě)出來(lái)的。經(jīng)過(guò)多年的完善，課本從單一的白紙黑字已經(jīng)演化成彩色版，這樣可以在第一時(shí)間抓住學(xué)生眼球，不僅如此，課本在知識(shí)的系統(tǒng)性上也有強(qiáng)化，遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的規(guī)律，傳授新知識(shí)前會(huì)出示學(xué)生生活中的實(shí)例或?qū)W生以前學(xué)過(guò)的知識(shí)作為鋪墊，然后逐漸引入新知識(shí)。例如，初一的“數(shù)軸”一節(jié)，首先出示的思考板塊是生活中和數(shù)軸非常相似的溫度計(jì)，這樣使剛上初一的學(xué)生對(duì)于初中數(shù)學(xué)有親切感，體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，下一節(jié)“絕對(duì)值”則是以上一節(jié)數(shù)軸為引例，使學(xué)生了解知識(shí)是有聯(lián)系的，溫習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)自然過(guò)渡到新知識(shí)，體會(huì)到知識(shí)的連貫性，掃除學(xué)生課前閱讀課本感覺(jué)內(nèi)容陌生的障礙。對(duì)于定理、定義、結(jié)論印刷時(shí)用其他顏色突出，這樣學(xué)生對(duì)一節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)一目了然，為學(xué)生課上閱讀課本縮短時(shí)間。課本中選取的例題都具有基礎(chǔ)性和典型性并且步驟詳細(xì)語(yǔ)言規(guī)范，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀例題不僅省去了繁重的講解時(shí)間，還可以正確理解書(shū)中的基礎(chǔ)知識(shí)，規(guī)范學(xué)生使用文字、符號(hào)，體會(huì)知識(shí)獲得過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生能力。課后習(xí)題由淺入深照顧到各層次的學(xué)生，學(xué)生根據(jù)例題進(jìn)行練習(xí)可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言的形成。因此新授階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀課本的能力不僅能解放教師還能從開(kāi)始規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言、解題格式、解題習(xí)慣，為初三的復(fù)習(xí)和今后的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

教材中有些內(nèi)容并不難理解，或者是在一個(gè)單元里，雖然例題不盡相同，但是運(yùn)算方法卻大體一致，在教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生帶著教師事先提出的問(wèn)題去閱讀課本。根據(jù)學(xué)生理解的程度，教師再抓住關(guān)鍵問(wèn)題講解，就能起到畫(huà)龍點(diǎn)晴的作用。實(shí)踐告訴我們，這樣做，并不浪費(fèi)時(shí)間，也不會(huì)影響教學(xué)效果，反而使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)活潑，理解深刻。如講分?jǐn)?shù)加減法中同分母加減法的時(shí)候，可先讓學(xué)生看書(shū)，當(dāng)大多數(shù)學(xué)生通過(guò)閱讀掌握了運(yùn)算方法后，教師作重點(diǎn)講解，以說(shuō)明通分的道理。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣和興趣

很多學(xué)生沒(méi)有閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣，把課本當(dāng)成練習(xí)冊(cè)使用，認(rèn)為只有語(yǔ)文、外語(yǔ)等課本才需要閱讀。為了克服學(xué)生中的這一偏見(jiàn)，教師在教學(xué)中應(yīng)盡早培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣。對(duì)剛進(jìn)入初中的新生就應(yīng)進(jìn)行閱讀數(shù)學(xué)書(shū)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，并對(duì)閱讀提出一定的要求。如對(duì)定理、公式、法則的閱讀，開(kāi)始要求全班學(xué)生齊讀，或先看書(shū)再抽學(xué)生不看書(shū)復(fù)述?？磿?shū)時(shí)要求學(xué)生專心一致，思想集中，做到眼、手、腦并用，有目的地閱讀和識(shí)記。培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣，還應(yīng)從要求學(xué)生認(rèn)真做好課前預(yù)習(xí)看書(shū)，課后復(fù)習(xí)看書(shū)入手。

三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)方法的指導(dǎo)

讀數(shù)學(xué)書(shū)不同于讀其他書(shū)籍，因此使學(xué)生掌握一定的讀書(shū)方法尤為重要。有了科學(xué)的讀書(shū)方法，才能讀懂課本內(nèi)容，加深理解，便于記憶。讀書(shū)方法可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)：①閱讀中要求進(jìn)行勾劃。在閱讀過(guò)程中，對(duì)定義、定理、公式進(jìn)行勾劃，使之醒目，對(duì)定義、定理中的關(guān)鍵字、詞進(jìn)行勾劃，便于理解；對(duì)公式、定理中的條件進(jìn)行勾劃，避免在運(yùn)用中忽視條件出錯(cuò)。②閱讀中要求腦手并用，這樣便于理解內(nèi)容，掌握方法。如閱讀幾何定理，可邊閱讀邊根據(jù)定理內(nèi)容畫(huà)出幾何圖形，幫助理解和記憶，進(jìn)而寫(xiě)出已知、求證，并試著自己進(jìn)行證明。對(duì)例題的閱讀，不要先看證明或解題過(guò)程，應(yīng)自己先動(dòng)手做一做，再與書(shū)上的解法對(duì)照，比較優(yōu)劣。對(duì)解題規(guī)律和方法要自己總結(jié)，細(xì)心揣摸，很好掌握。③閱讀中要求作筆記或摘要，對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納概括。對(duì)課本上的公式、定理，重要結(jié)論要求學(xué)生作必要的摘要，對(duì)重要的解題規(guī)律和方法要求用自己的話作小結(jié)或概括，使學(xué)生把課本上的知識(shí)，通過(guò)自己的頭腦納入原有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中去，并通過(guò)歸納、概括、比較等思維形式，使現(xiàn)在的知識(shí)與原有知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)整體。

四、課本是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的載體

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要較強(qiáng)的自學(xué)能力，而良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀能力的提高，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效途徑，更能體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育理念。教育家陶行知先生指出：“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！币虼?，激發(fā)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的興趣，增強(qiáng)閱讀的自覺(jué)性，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的閱讀方法，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的養(yǎng)成很重要。初中學(xué)生的思維已經(jīng)開(kāi)始從小學(xué)的感性思維向理性思維過(guò)渡，他們已經(jīng)有了一定的自我學(xué)習(xí)意識(shí)和理性思維能力。因此教師應(yīng)該從初一入學(xué)伊始引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解定義、定理以及結(jié)論所表達(dá)的含義，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀例題并能仿照例題解答課后的練習(xí)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。不僅如此，教師還可以以課本為本對(duì)其加工，利用課上課下讓學(xué)生通過(guò)閱讀課本獲得其所需要的知識(shí)，進(jìn)一步利用自學(xué)培養(yǎng)學(xué)生在自學(xué)中思考，甚至更進(jìn)一步通過(guò)自學(xué)提出自己的困惑、解決自己的困惑獲得更大的收獲，最終啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。這樣學(xué)習(xí)要比教師課上滔滔不絕講解強(qiáng)調(diào)記得更精確更牢固，也能讓學(xué)生考試時(shí)能更好地理解題意，正確解題。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力不僅利于現(xiàn)在，還為學(xué)生課外學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。一個(gè)人在學(xué)校得到的知識(shí)畢竟是有限的，且很快會(huì)老化。如果學(xué)生沒(méi)有自學(xué)能力，很難進(jìn)一步提高自己科學(xué)文化知識(shí)水平，也就無(wú)法適應(yīng)發(fā)展變化的信息時(shí)代，就會(huì)被社會(huì)淘汰。我們要實(shí)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，為學(xué)生今后走向社會(huì)終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本，這是培養(yǎng)自學(xué)能力，解放學(xué)習(xí)力的重要基礎(chǔ)和主要方面。它是建立在一個(gè)新的學(xué)生觀、教學(xué)觀、人才觀基礎(chǔ)之上的，帶來(lái)的是學(xué)生主體地位的提高，學(xué)習(xí)積極性的高漲、個(gè)性的充分發(fā)展。它激活了課堂教學(xué)的機(jī)制，同時(shí)也給課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革和教師素質(zhì)提出了更高的要求，我們將在今后的工作中不斷深入研究和探索，以取得預(yù)期的效果。