貧困生壓力來源及高校的應(yīng)對(duì)措施

雷霞

摘 要：國(guó)家實(shí)施的一系列高校貧困生資助政策，雖然有效地緩解了貧困生入學(xué)難的問題，但很多貧困生仍然生活在重重壓力之下。本文分析了貧困生面臨的壓力和來源，提出了高校對(duì)如何減輕貧困生物質(zhì)、社交、學(xué)習(xí)、就業(yè)等各種壓力的措施。

關(guān)鍵詞：高校;貧困生;應(yīng)對(duì)措施

一、貧困生壓力分類及來源

1.物質(zhì)壓力

物質(zhì)壓力是貧困生面臨的首要壓力。造成物質(zhì)壓力的原因主要是貧困生大多來自偏遠(yuǎn)山區(qū)、農(nóng)村家庭、下崗家庭、發(fā)生意外和父母重病甚至亡故的家庭。這些家庭大多經(jīng)濟(jì)收入單一，有些家庭子女眾多、成員疾病等造成開銷巨大。而助學(xué)貸款受地方、銀行等客觀原因的制約，有部分貧困生甚至無法辦理助學(xué)貸款。除了學(xué)費(fèi)以外，還有住宿費(fèi)、書本費(fèi)、生活費(fèi)，一些考試費(fèi)、資料費(fèi)等加起來又是一筆龐大的開支。在這些現(xiàn)實(shí)困難面前，貧困生很難心無旁騖地學(xué)習(xí)。交不了學(xué)費(fèi)，無法參加需要交納費(fèi)用的集體活動(dòng)，縮衣節(jié)食，為了打工賺錢付出大量的時(shí)間和精力。這些物質(zhì)上的壓力會(huì)成為其他壓力的根源，會(huì)衍生出很多問題。

2.家庭壓力

不少貧困大學(xué)生都肩負(fù)著改變家庭命運(yùn)的使命。他們是未來改變家庭經(jīng)濟(jì)困境的希望。因此不少貧困生家庭都對(duì)他們期望甚高。家里想盡辦法供自己讀書也讓很多貧困生有擔(dān)負(fù)改變家庭經(jīng)濟(jì)窘境重任的自覺。但由于貧困生家長(zhǎng)受教育程度不高，在對(duì)子女的教育問題上，方式欠妥。有些父母過分關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，將一切有限的資源都用在孩子身上，只要他們學(xué)習(xí)成績(jī)好就盡量不讓他們勞作，使一些貧困生被父母溺愛成為只知學(xué)習(xí)不知其他的“書呆子”。有些父母總是在孩子面前念叨家里的困難、父母的不易，要他們?cè)谀顣@條路上只許成功不許失敗。本來這在一定程度上可能會(huì)激勵(lì)貧困生發(fā)憤圖強(qiáng)，但如果過度也會(huì)使學(xué)生背上沉重的思想包袱。

3.社交壓力

人是社會(huì)動(dòng)物。人在社會(huì)中總要和他人打交道。本來青春期的大學(xué)生正是和同齡人廣闊交游的時(shí)候，但對(duì)于貧困生這個(gè)特殊的群體來說，他們的人際交往卻并不順利。經(jīng)濟(jì)上的困窘以及由此帶來的一系列問題導(dǎo)致很多貧困生或多或少有一定的自卑心理。他們往往由于見識(shí)較為有限，在團(tuán)隊(duì)中能提供的資源少，致使他們不愿和人多交流?！坝行W(xué)生生活拮據(jù)，覺得自己經(jīng)濟(jì)上不如其他同學(xué)，在與同學(xué)的交往中表現(xiàn)得不合群，性格孤僻，久而久之便會(huì)出現(xiàn)各種人際交往障礙”。[1]而人際交往障礙，尤其是青春期的人際交往障礙，對(duì)人性格的形成和生活的負(fù)面影響非常大?！罢{(diào)查表明，高校貧困生是心理障礙高發(fā)人群，他們中存在心理問題的比例高于普通學(xué)生近20%。”[2]

4.學(xué)習(xí)壓力

提起貧困生很多人會(huì)覺得他們學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，其實(shí)未必。很大一部分貧困生在上大學(xué)前所在地方的教育水平是比較落后的。當(dāng)他們到了更高的平臺(tái)，碰到更多地區(qū)的同學(xué)后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上尤其是外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等比較現(xiàn)代化的學(xué)科上并無優(yōu)勢(shì)。學(xué)習(xí)不是光靠努力就可以取得好成績(jī)。對(duì)于教育基礎(chǔ)差的貧困生來說，他們要付出比其他同學(xué)更多的努力才能彌補(bǔ)自己之前的不足?！耙蚨蠖鄶?shù)貧困生無法適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，在學(xué)業(yè)方面感到壓力很大”。[3]他們會(huì)感覺自己跟不上大學(xué)的課程，很容易在壓力下放棄學(xué)習(xí)，同時(shí)也容易因?yàn)槭プ约何ㄒ坏膬?yōu)勢(shì)后心灰意冷甚至懷疑自己的能力。

5.就業(yè)壓力

當(dāng)高等教育不再是精英教育后，就業(yè)成了擺在政府和高校面前的一道難題。全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)每年持續(xù)創(chuàng)新高，就業(yè)形勢(shì)愈發(fā)嚴(yán)峻。在這種大環(huán)境下，貧困生因?yàn)橹T多因素成為就業(yè)大軍中難上加難的一個(gè)群體?，F(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)要想找一份好工作，家庭擁有的社會(huì)資源，畢業(yè)生的交際能力、組織能力、語(yǔ)言能力，都會(huì)成為重要的優(yōu)勢(shì)。然而這些正是貧困生不具備或不擅長(zhǎng)的?？梢哉f“在當(dāng)今的求職大戰(zhàn)中，一部分貧困生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力上仍然處于弱勢(shì)”。[4]沉重的就業(yè)壓力可能帶來嚴(yán)重的心理問題，貧困大學(xué)生找不到工作而自殺的新聞也屢見不鮮。

二、高校為貧困生減壓的應(yīng)對(duì)措施

從心理學(xué)上看，適度的壓力可以激發(fā)人的斗志，但過度的壓力會(huì)導(dǎo)致很多心理問題。為此，高校應(yīng)當(dāng)采取一些措施為貧困生減壓，使他們的各種壓力保持在適度狀態(tài)。

1.合理的資助制度

在“綠色通道”、助學(xué)金、助學(xué)貸款等多項(xiàng)扶持下，現(xiàn)在幾乎沒有考上大學(xué)因經(jīng)濟(jì)原因被拒之門外的學(xué)生。但是，同時(shí)我們也看到現(xiàn)行資助政策有著很多負(fù)面作用和道德風(fēng)險(xiǎn)?！吧鐣?huì)救助不管是對(duì)于被救助者，還是對(duì)于代理機(jī)構(gòu)，都具有一定的負(fù)激勵(lì)作用，教育救助同樣如此”。[5]有些貧困生養(yǎng)成不勞而獲的“救助依賴”心理，有的地方政府為貧困生出具虛假的貧困證明，有的貧困生為爭(zhēng)取資助名額弄虛作假，沒有可量化的貧困標(biāo)準(zhǔn)，致使高校在操作過程中進(jìn)退失據(jù)。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)都需要我們采取更加合理的資助制度。例如，把資助工作從高校轉(zhuǎn)到地方政府，防止對(duì)學(xué)生真實(shí)的家庭情況的不夠了解。同時(shí)，助學(xué)金撥款由地方政府承擔(dān)一部分，以免地方政府開出虛假證明騙取國(guó)家撥款。助學(xué)金采用一定的社區(qū)勞動(dòng)等方式獲得，避免學(xué)生養(yǎng)成不勞而獲的思想。這樣既緩解了貧困生的經(jīng)濟(jì)壓力，又讓他們得到自強(qiáng)自立的思想教育。

2.加強(qiáng)和貧困生家長(zhǎng)的聯(lián)系

我們都知道教育是家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的。一個(gè)學(xué)生的性格、修養(yǎng)、價(jià)值觀乃至心理問題等都和他成長(zhǎng)的家庭環(huán)境密不可分。很多高校除了按國(guó)家要求做好對(duì)貧困生的經(jīng)濟(jì)資助工作，對(duì)貧困生個(gè)體的成長(zhǎng)歷史、家庭情況根本不了解。這種不了解使得學(xué)校在對(duì)貧困生進(jìn)行其他方面的教育時(shí)缺乏必要的溝通基礎(chǔ)。因此我們要加強(qiáng)和家長(zhǎng)的聯(lián)系，時(shí)常和家長(zhǎng)溝通貧困生在校、在家的學(xué)習(xí)生活情況。也要摒棄只是簡(jiǎn)單給家長(zhǎng)寄一張學(xué)生成績(jī)單這種溝通方式，應(yīng)該更多樣更全面地和家長(zhǎng)溝通，包括糾正一些家長(zhǎng)只看成績(jī)等錯(cuò)誤的教育方式，使家庭教育和學(xué)校教育保持一致，減少貧困生家庭施加在他們身上的不當(dāng)壓力。

3.重視貧困生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

大多數(shù)貧困生在外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)方面較弱，在組織能力、溝通能力、特長(zhǎng)才藝等方面也較為欠缺。高校應(yīng)加倍重視貧困生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)?？山M織專門的貧困生志愿服務(wù)團(tuán)，聯(lián)系社會(huì)、企業(yè)、社區(qū)等進(jìn)行志愿服務(wù)，既能培養(yǎng)貧困生感恩回報(bào)社會(huì)的思想，又能增強(qiáng)貧困生組織溝通技能方面的能力。針對(duì)很多貧困生性格內(nèi)向孤僻，不愿與人交流的特點(diǎn)，高?？沙闪ｉT的貧困生互助學(xué)習(xí)小組或社團(tuán)。在同是貧困生的團(tuán)體里，讓他們消除顧慮，慢慢參與社交，同時(shí)可向優(yōu)秀勵(lì)志的貧困生榜樣學(xué)習(xí)。學(xué)?？蓪ｉT安排具有外語(yǔ)口語(yǔ)、演講、社交舞、音樂等方面才能的學(xué)生或老師，對(duì)他們進(jìn)行綜合能力的教授。

4.單獨(dú)成立貧困生就業(yè)幫扶機(jī)構(gòu)

相對(duì)于普通學(xué)生，貧困生在就業(yè)市場(chǎng)因欠缺資源、缺少用人單位需要的一些可遷移技能本就處于弱勢(shì)地位。為了真正實(shí)現(xiàn)教育的起點(diǎn)、過程、結(jié)果公平，為了保障社會(huì)階層上升通道的暢通，促進(jìn)社會(huì)階層之間的正常流動(dòng)，高校很有必要成立促進(jìn)幫助貧困生就業(yè)的部門機(jī)構(gòu)。除了針對(duì)所有學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育、就業(yè)咨詢指導(dǎo)外，還應(yīng)專門對(duì)貧困生進(jìn)行面試、就業(yè)技能培訓(xùn)。在高校可掌控的就業(yè)資源范圍內(nèi)，盡量向用人單位推薦貧困生，乃至組織專門的貧困生招聘會(huì)。減輕貧困生對(duì)就業(yè)的迷茫和恐慌。只有做好了貧困生就業(yè)工作，使貧困生畢業(yè)之后有了一個(gè)好去處進(jìn)而慢慢改善家庭環(huán)境，整個(gè)社會(huì)人力資源才能實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，才能構(gòu)建真正的和諧社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周 茹.加強(qiáng)高校貧困生教育管理的有效策略[J].江蘇教育研究， 2011（10）：62.

[2]王曉麗.論高校資助視角下的貧困生教育[J].新鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010（05）：125—126.

[3]李新建，金根山.大學(xué)生社交自卑感的成因與調(diào)試[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，20（04）：107.

[4]汪玉梅，林曉冰，陳其煌，等.從貧困生就業(yè)看貧困生教育[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2007（02）：41.

[5]鄒海貴，盧清華.高校貧困生教育救助中的道德風(fēng)險(xiǎn)及對(duì)策[J].高教發(fā)展與評(píng)估，2011（06）：125.

（作者單位：四川理工學(xué)院）