高中語文的教學(xué)探析

胡波

【摘 ? ?要】在高中語文教學(xué)過程中，遇到了許多普遍的或者特殊的問題，這對教師來說是一個極大的挑戰(zhàn)。我們要解決的不僅是學(xué)術(shù)性和知識性的問題，更要注意學(xué)生們的狀況和動態(tài)，隨時總結(jié)探索，避免他們走入誤區(qū)而不自知。

【關(guān)鍵詞】高中語文 ?問題 ?探索 ?引導(dǎo)

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.023

語文作為使用性極強(qiáng)的一門學(xué)科，不僅要顧及學(xué)生們對于知識點的掌握，更要讓學(xué)生們熟練運用;不僅要考慮到學(xué)生在應(yīng)試教育下成績的穩(wěn)步提升，更要讓學(xué)生掌握到語文藝術(shù)。

從學(xué)以致用的角度出發(fā)，我發(fā)現(xiàn)課堂上教給學(xué)生的知識與技巧，并沒有如實的反映在生活中，考試成績的教學(xué)成果體現(xiàn)，似乎也并沒有讓學(xué)生們得到許多成長與進(jìn)步。從社會現(xiàn)狀來看，學(xué)生們經(jīng)常會鬧出各種語言謬誤的笑話，一開始我對此十分不能理解，因為這些謬誤的出現(xiàn)并不是因為過難過深之類客觀因素，甚至還是老師在課堂上講解過的。這個現(xiàn)狀引發(fā)了我對教學(xué)的思考，分明是理所當(dāng)然的東西，怎么到了生活中就會導(dǎo)致這樣匪夷所思的現(xiàn)狀呢？

不得不承認(rèn)，我們的語文教學(xué)和其他的理科學(xué)科不同，文科的知識不只有考試成績這樣一個檢驗教學(xué)成果的標(biāo)準(zhǔn)，它會更多的體現(xiàn)在生活中。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，文科性質(zhì)的學(xué)科無可避免地要接受這樣的隨時考驗，而語文作為我們?nèi)粘＝涣鞯闹饕ぞ?，更是首?dāng)其沖。雖然不能用一個標(biāo)準(zhǔn)就蓋棺定論，無可厚非的是，實際運用是一個無可避免的重要考核標(biāo)準(zhǔn)之一，而且從根本來說，這才是我們學(xué)習(xí)語文的終極目標(biāo)。

一、高中語文教學(xué)需要改進(jìn)的方面

在小學(xué)、初中的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生們從課本上學(xué)到的知識是有限的，更多是為了打好基礎(chǔ)。高中是學(xué)習(xí)知識的黃金時期，不管是從數(shù)量還是質(zhì)量來說，都遠(yuǎn)非以前的學(xué)習(xí)生涯可比。因此教師需要傾注更多的精力進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)活動。

（一）豐富教學(xué)方式，改善知識學(xué)習(xí)僵化的現(xiàn)象

高中時期時間緊任務(wù)重，學(xué)生們每天要學(xué)習(xí)很多東西，老師也有自己的教學(xué)任務(wù)和進(jìn)度要求，教學(xué)的需要和學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的客觀矛盾直接導(dǎo)致了知識學(xué)習(xí)的僵化。很多學(xué)生即便是在課堂上學(xué)到了東西，在運用的時候他們也反應(yīng)不過來。填鴨式教育所造成的不良影響是學(xué)而無用。很多時候我們的第一反應(yīng)是經(jīng)驗和運用的頻率決定的，然后才是理智的思考所得出的反應(yīng)，古人說三思而后行就是提醒我們要運用知識解決問題。如果學(xué)生學(xué)到的東西都是機(jī)械學(xué)習(xí)被動接收，根本沒有理解到，遑論運用。于是第一反應(yīng)便跳過了所學(xué)的知識，直接導(dǎo)致了教學(xué)的失敗。

針對這一現(xiàn)象，需要教師注重教學(xué)方式的運用，盡量改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，將多種教學(xué)方法靈活地運用于課堂之中。尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的根本需求為出發(fā)點，對教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)任務(wù)作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。教師在備課的時候可以將不同的教學(xué)方法進(jìn)行綜合，以提問、討論等互動形式打破學(xué)習(xí)知識僵化的現(xiàn)象。使課堂氛圍更加活躍，教學(xué)效率得到不斷地提高。

（二）教授學(xué)生適當(dāng)?shù)挠洃浄椒?/p>

對于大部分學(xué)生來說，語文要求背誦的文章和知識點較多，因此記憶便成了一件困難的事情。學(xué)生常常是翻來覆去地誦讀，記憶效果卻不甚理想。經(jīng)常聽到學(xué)生抱怨“總也記不住”或者“記住了，用的時候又忘了”。

記憶就像長跑一樣，學(xué)生會有一個心理閾值，這樣的事情多來幾次，信心很受打擊，長期的疲累換不來一個滿意的結(jié)果，希望就會在長年累月的失敗中漸漸消磨。當(dāng)學(xué)生們對一件事失去期待度的時候，就只會完成任務(wù)似得敷衍了事，沒有熱情和投入，到頭來只會事倍功半。

對此，需要我們教師對要記憶的部分進(jìn)行更加深入的整理。不僅要整理相關(guān)的知識要點，還要整理相關(guān)的記憶方法。哪些知識是需要理解記憶的，哪些知識是需要對比記憶的，哪些知識是需要重復(fù)記憶的等等。這些都需要教師進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)和總結(jié)。例如，文言文中常出現(xiàn)的“之”的用法和含義就有很多，教師要根據(jù)不同的語言環(huán)境對此進(jìn)行解釋。同時，可以把其所有的意思和用法總結(jié)出來，引導(dǎo)學(xué)生記憶，幫助學(xué)生掌握類似的知識點。

（三）激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)下的語文學(xué)習(xí)還有一個比較突出的問題就是學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)提不起興趣。經(jīng)過小學(xué)、初中的語文學(xué)習(xí)，很多學(xué)生認(rèn)為對語文知識已經(jīng)掌握得差不多了，所以在高中階段就很容易忽視語文的學(xué)習(xí)，寧愿把時間和精力放在認(rèn)為其他的較難學(xué)習(xí)的科目上面。對于學(xué)生的這種心態(tài)，我們教師要及時調(diào)整。要讓學(xué)生明白活到老學(xué)到老，知識是無止境的。

教師可以通過定期舉辦相關(guān)的語文競賽來提高學(xué)生對語文的重視程度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)與競爭中重新點燃對語文的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比賽結(jié)束后，教師可以針對比賽情況對表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行一定的獎勵，對表現(xiàn)不理想的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的肯定和鼓勵，使大家在一種和諧，積極的氣氛中進(jìn)行相關(guān)的語文學(xué)習(xí)。

二、深入問題進(jìn)行探索

對于語文學(xué)習(xí)中需要改進(jìn)的地方我常常會想其根源在哪里，在思索的過程中發(fā)現(xiàn)這并不是一個因素所造成的，問題復(fù)雜那么原因也不會簡單。這里面不僅有教育體制的影響，還有教學(xué)方式的影響，同時學(xué)生的個體差異也是一個很大的主觀因素。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生需要更多的時間去理解知識，老師不能為了教學(xué)進(jìn)度而讓學(xué)生在云里霧里的狀況下進(jìn)行后面的學(xué)習(xí)。

當(dāng)務(wù)之急是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過不同的教學(xué)手段充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們不再覺得學(xué)習(xí)是一件無聊的事情。教師通過各種模式刺激他們的各種感官，從而提高記憶效率。不僅如此還應(yīng)該讓學(xué)生多實踐，在運用中感受到自己的學(xué)習(xí)成果，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，樹立起學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。當(dāng)他們覺得一件事情做來輕松愉快又頗有成效的時候，自然不會覺得學(xué)習(xí)是一件痛苦的事情。

語文的學(xué)習(xí)是一個長期的事情，需要通過一定的方法慢慢引導(dǎo)學(xué)生，不宜過于苛求，要以鼓勵為主。其中最好的記憶方法是讓學(xué)生多加運用，形成反射。另外，還有一個需要注意的方面是在課堂教學(xué)過程中有所偏重是必要的，但是不能顧此失彼，要注意知識點的兼顧，不能有所遺漏，更不能讓學(xué)生覺得沒有特別強(qiáng)調(diào)的是不重要的，很多東西可偏不可廢。當(dāng)然，高中學(xué)生所學(xué)龐雜，最好還是讓他們建立一個自己熟悉的知識體系，條分縷析的歸納整理，以便于知識的記憶和整理，這是防止記憶混亂的有效方法。

總而言之，語文學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)的長期的學(xué)習(xí)過程，不能急于求成。教師要針對學(xué)生所面對的問題對癥下藥，了解自己學(xué)生的需求，多給他們鼓勵，少給他們壓力，通過正確的引導(dǎo)方式幫助學(xué)生解決問題樹立信心。沒有什么事情是無法完成的，正確認(rèn)識問題，科學(xué)對待問題，理智解決問題。