高中生英語閱讀理解誤區(qū)及應(yīng)對探討

靳婧

【摘要】隨著閱讀理解在高考中比重的持續(xù)增大，如何做好閱讀理解，提高閱讀理解能力一定程度上決定了高考的成敗。在高中英語教學(xué)中，教師要運用多種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，循序漸進地提升學(xué)生的英語閱讀能力，幫助學(xué)生在獲取高考主動權(quán)。本文闡述了高中生在英語閱讀理解學(xué)習(xí)上的誤區(qū)，并基于此探索出有效的應(yīng)對策略，以饗讀者。

【關(guān)鍵詞】高中 英語 閱讀理解誤區(qū) 應(yīng)對策略

高中生在閱讀理解能力提升方面一直存在著很大的障礙，這些障礙誘導(dǎo)學(xué)生進入閱讀理解誤區(qū)，并深陷其中，嚴(yán)重影響著學(xué)生的閱讀效果，同時這也成為困擾高中英語教師已久的問題。如何引導(dǎo)學(xué)生走出閱讀理解誤區(qū)，是當(dāng)下英語教師不懈努力的方向。

一、高中生英語閱讀理解誤區(qū)

1.詞匯、語法方面的誤區(qū)。豐富的詞匯量，扎實的語法基本功是改善閱讀效果的基本，很多高中生之所以拿到閱讀篇章后無從下手，很大程度上是由于詞匯與語法知識的欠缺。豐富的詞匯量是降低閱讀焦慮感、保證閱讀速度、閱讀質(zhì)量的前提，扎實的語法基本功又能促進學(xué)生對長難句進行準(zhǔn)確分析，提高閱讀的準(zhǔn)確性。走出詞匯、語法誤區(qū)，學(xué)生才能逐步提升閱讀理解能力。

2.不良的英語閱讀習(xí)慣。不良的閱讀習(xí)慣也是導(dǎo)致學(xué)生閱讀效率低下的重要因素。很多學(xué)生習(xí)慣慢讀，從詞到句，從句到段，最后到篇章，仔仔細(xì)細(xì)，還習(xí)慣回眸性重讀，即對閱讀過的內(nèi)容不放心還要拐過來重讀，如此反反復(fù)復(fù)不僅浪費時間，同時也割裂了上下文之間的聯(lián)系。另外，轉(zhuǎn)筆閱讀、手指點句閱讀、出聲閱讀等都是不良的閱讀習(xí)慣。

3.文化知識欠缺，善主觀臆斷。英語是第二語言，很多學(xué)生在并沒有尊重英語的獨特性，對文化知識的掌握處于狹窄的淺層次上，以至于在閱讀時忽略了英語本土文化造成為閱讀內(nèi)容的誤解，如“dog”在中國具有貶義性，但在英語國家則屬于褒義，如“l(fā)uck dog”是幸運兒的意思。再者，在英文閱讀時，學(xué)生往往不喜歡科學(xué)推測，反而習(xí)慣主觀臆斷，影響閱讀效果。

4.缺乏科學(xué)的閱讀技巧。在完成英語閱讀理解時，學(xué)生不注重英語學(xué)習(xí)的策略與方法，不善于閱讀總結(jié)與反思，雖然也付出的了努力，但努力成效卻少之又少。

二、提升高中生英語閱讀理解能力的策略

1.拓展知識面，做到胸中有物。拓展知識面是走出英語閱讀理解誤區(qū)的第一步，學(xué)生要從以下方面做起：一是豐富詞匯量。詞匯量偏低是閱讀不能得心應(yīng)手的殺手锏，因此，學(xué)生應(yīng)大量記憶英語詞匯，以詞匯帶動句子理解，段落理解乃至篇章理解。學(xué)生可以利用構(gòu)詞法記憶詞匯，如前綴prefix，unaware，后綴participation，suffix等。不同的前綴與后綴有不同的含義，學(xué)生可以通過記憶前綴后綴意義達(dá)到批量記憶詞匯的目的。二是豐富語法知識。學(xué)生可以依據(jù)自身認(rèn)知的不同選擇適合自己的語法書，認(rèn)真學(xué)習(xí)語法。三是對英語文化背景知識的積累。在日常英語閱讀中強化積累，或者看關(guān)于英語語言文化的書籍豐富文化知識。

2.養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生努力做到以下幾點：一是泛讀與精讀相結(jié)合。在平時的閱讀訓(xùn)練中，對于經(jīng)典閱讀文章學(xué)生要做到仔細(xì)認(rèn)真，字句不放過，盡量達(dá)到熟讀成誦的地步。而對于一般文章學(xué)生可泛讀，重點在于通曉文章大意，獲取梗概信息，以期提升閱讀的速度。二是閱讀中要領(lǐng)會四層次的意義。即單個詞匯意義、各個詞匯組合的意義、詞匯在具體語境或整篇文章中的意義、詞匯的文化意義等。閱讀理解要處理好詞與詞、詞與句，詞與篇之間的關(guān)系，注重文章的整體性。三是養(yǎng)成專心、認(rèn)真的良好閱讀習(xí)慣，拒絕一心二用。閱讀理解對學(xué)生注意力的要求很高，故學(xué)生要高度集中精力，做到認(rèn)真細(xì)致。

3.保持良好的心理閱讀狀態(tài)。學(xué)生在英語閱讀中，因知識水平有限，心理素質(zhì)差，恐懼焦慮感十足，因此在遇到不會解答的透題目時往往采取胡編亂造、無中生有、隨意選擇等主觀臆斷式的解決方法，效果可想而知。針對這一情況，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的心理閱讀狀態(tài)，以過硬的心理素質(zhì)迎戰(zhàn)閱讀理解中的各個難題，做到臨危不懼，高效思考，輕松應(yīng)對。

4.善用閱讀技巧攻破閱讀困境。閱讀技巧的運用一定程度上可使閱讀效果事半功倍。常見的閱讀技巧有四種：一是瀏覽法。即大致預(yù)覽一下文章，尋找文章的主旨句，主旨句多在文章開頭與結(jié)尾，找到文章主旨句后再找每個段落的主旨句，也許在尋找主旨句的過程中一些題目便迎刃而解了。二是帶著問題找答案。很多學(xué)生喜歡一看到文章就投入閱讀，完全忽視后面的閱讀題目，閱讀效果很低。帶著問題找答案增強了閱讀的針對性，閱讀效果更高。三是上下文猜測詞義。即利用上下文語境達(dá)到猜測詞義的目的。四是意群注視法。即采用整體思維進行閱讀，不但要注意每一個詞，更要注意將詞與詞進行組合，通過理解群組意義提升閱讀效果。

綜上所述，閱讀是深入理解、高效吸取書面信息的重要手段，對高中生而言，英語知識很大程度上靠閱讀來習(xí)得，提升閱讀能力是學(xué)生學(xué)好英語，推動英語綜合能力提升的不二途徑。針對高中生閱讀理解中出現(xiàn)的問題要采取對癥下藥的方式來解決，通過拓展知識面、養(yǎng)成好習(xí)慣、善用閱讀技巧、保持好的心理閱讀狀態(tài)等途徑幫助學(xué)生走出閱讀理解誤區(qū)很有必要。

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