視頻資源在初中生物教學中的應用研究

岳貴群

【摘要】隨著科技的發(fā)展，越來越多的新技術和新發(fā)明被廣泛的應用于教學領域，打破了傳統(tǒng)教學模式的束縛，增強了課堂的趣味性和吸引力，有效的提高了課堂教學效率。視頻資源作為一種重要的教學資源，可以有效激發(fā)學生的學習熱情和積極性，還有助于學生對知識的理解和掌握，應該得到推廣和普及。本文在立足現(xiàn)實的基礎上，對視頻資源在初中生物教學中的應用進行了研究，并提出了一些個人意見和看法，供廣大教育工作者參考。

【關鍵詞】視頻資源 初中 生物教學 應用

一、視頻資源概述

視頻的原理是利用肉眼視覺可以暫時停留的特點，由很多幅圖像連續(xù)播放而形成的。視頻既是一種資源，又是一種技術，這種技術可以利用電信號，對一系列的靜態(tài)影響進行捕捉、儲存、記錄、處理和傳送等處理。概括來說：視頻資源指的是可以直接運用于教學活動中的、集圖像、聲音、文字、動畫于一體的動態(tài)影像資料。視頻資源的使用目的在于直觀的呈現(xiàn)教學內容，給學生提供一個整體感知知識的機會，幫助學生在理解的基礎上記憶，從而實現(xiàn)教學質量的提高。

視頻資源是伴隨著多媒體等現(xiàn)代技術而產生的，它并不是一個獨立的個體，需要依附于其他設備和資源才可以發(fā)揮出自身的效果。視頻資源在教學領域中的應用，為教學活動注入了新鮮的血液，引起了教學方式的大變革，加快了教學的科學化進程。視頻資源在教學領域中的應用具有無可比擬的優(yōu)越性，為了讓這種優(yōu)越性更好的發(fā)揮，我國在2011年頒布的《義務教育課程標準》中明確指出：“為了給學生創(chuàng)造良好的學習條件，促進學生主動學習，更好地理解和掌握學習內容，提高學習效率，教師應積極開發(fā)和利用各種課程資源?！?/p>

二、視頻資源在初中生物教學中應用的價值

（一）符合生物學科特點的客觀要求。

初中生物是一門應用性較強的綜合學科，涉及到很多抽象的概念、現(xiàn)象和規(guī)律，對于初中階段的學生來說，受到理解能力和學習能力的限制，實現(xiàn)在理解的基礎上掌握要點的難度比較大，更不用說能夠實現(xiàn)靈活運用知識解決問題的目的了。視頻資源在初中生物教學中的應用，可以通過播放視頻資源，把枯燥乏味的生物知識變得更加直觀形象，通過有趣的生物現(xiàn)象向學生傳達知識，降低學生學習生物的難度。

（二）有助于調動學生學習生物的積極性。

初中階段的學生貪玩、好奇心比較重，動手能力和表現(xiàn)的欲望都比較強，渴望獲得課堂的參與權，傳統(tǒng)的生物教學模式是“一言堂”、“填鴨式”的教學，如果需要做實驗的話，也都是教師演示學生觀看，學生基本上很少有參與課堂的機會，從而造成學生的積極性不能調動起來。打破傳統(tǒng)生物課堂的教學模式和手段，實現(xiàn)教學與視頻資源的融合，可以讓學生感受到生物知識的神奇和奧秘，逐漸消除學習中的畏難情緒，最大限度的調動學習的積極性和熱情。

（三）有助于實現(xiàn)生物教學質量的提高。

生物是一門比較抽象的學科，初中生物教學活動順利開展和教育教學質量的提高受到很多因素的制約。把視頻資源應用于課堂教學并實現(xiàn)二者的完美融合，教師可以使用視頻資源展示一些生物知識和現(xiàn)象，給學生帶來一場視聽盛宴，從而加深學生對知識的理解和掌握，這一過程就是學生獲得提升的過程，還可以幫助提高生物教學質量。

三、視頻資源在初中生物教學中的應用策略

（一）利用視頻資源導入新課。

興趣是最好的老師，創(chuàng)設有趣的情境導入課堂，便可以激發(fā)學生的興趣，生物課堂也就成功了一半。初中生物教學中，教師可以結合學生特點和教學內容，利用視頻資源創(chuàng)設情境導入新課，從而激發(fā)學生的求知欲和學習熱情。例如課前播放動畫、視頻、生活小故事等，學生在觀看的同時會發(fā)現(xiàn)視頻中的問題，并帶著這些問題進行學習和討論，學生主動參與和探究問題的能力便可以增強，課堂教學效率便可以得到提高。

在學習第一單元《生物和生物圈》時，鑒于學生第一次接觸生物，為了制造一個良好的開端，教師便可以在課前播放精心準備好的視頻資源，展示一些圖片或動畫，表明現(xiàn)實生活與生物知識之間的密切聯(lián)系，然后利用視頻讓學生對實驗室形成簡單的認識，用插圖并配上文字信息，向學生介紹生物實驗器材的名稱和作用，讓學生對生物形成一個大概的框架，為學生以后的學習打下基礎。

（二）利用視頻資源模擬實驗。

生物的學習需要用很多實驗來驗證規(guī)律，但是其中有一部分實驗是我們無法完成的，在傳統(tǒng)的教學模式中，教師依靠語言描述、板書或者是課件掛圖進行教學，學生很難準確把握和理解比較抽象的知識，長此以往，學生學習生物的興趣和積極性就會受到挫傷。改變傳統(tǒng)的教學方式，發(fā)揮視頻資源的優(yōu)勢，讓學生觀看一些模擬實驗的視頻，可以有效調動學生的學習興趣，一些生物難題便也可以迎刃而解。

在學習《細胞的生活》這一章節(jié)時，為了讓學生更好的理解“細胞分裂”這一知識點，就需要借助于實驗，但是受到現(xiàn)實條件制約根本無法完成，教師就可以利用視頻資源進行模擬實驗，播放細胞分裂的整個過程，并進行解釋和講解。

（三）視頻資源的應用要適時適度。

視頻資源在教學中的運用，雖然具有傳統(tǒng)教學無可比擬的優(yōu)越性，但是教師也要把握好時機和度，充分發(fā)揮其的輔助作用，如果運用的不恰當，可能會收到相反的效果。初中生物教師要在整體把握和感知教學內容的基礎上，認真思考是否需要利用視頻資源，以怎樣的形式利用才可以達到預期效果，在做好選擇之后根據(jù)教學內容下載或制作視頻資源，以增強視頻資源教學的針對性和時效性。初中生物教師要在實踐中不斷摸索，把握好視頻資源使用的要領，更好的為教學活動服務。

結語：綜合上文關于視頻資源在初中生物教學中的應用研究，我們要在了解視頻資源有關概念的基礎上，形成對其的正確看法，充分認識到在生物教學中發(fā)揮的作用。視頻資源實現(xiàn)了聲音、圖片和動畫的結合，可以直觀的展現(xiàn)各種生物實驗和現(xiàn)象，在給學生帶來視聽盛宴的同時吸引住學生的眼球和注意力，讓學生能夠全身心的投入到生物的學習中，更容易理解和掌握有關知識。初中生物老師要讓視頻資源走進課堂，把它作為一種有效的教學輔助手段，保證教學活動的順利開展，實現(xiàn)生物教學質量的提高。

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