利用生活情境開展小學數(shù)學教學

游梅

【摘要】關(guān)于利用生活情境來開展小學教學的方法和途徑，很大方面的提高了孩子們的思維能力和對數(shù)學學習的積極性，直觀地告訴了孩子們數(shù)學與生活的聯(lián)系，讓他們理解到數(shù)學來源于生活，更認真地了解、應(yīng)用所學到的知識。同時，數(shù)學教師們也需要利用符合自己班學生的生活情境來設(shè)置相關(guān)的教學場景，保證符合這個年齡段的心理特征和純潔健康。這個方法符合課標標準新近改革的改變學生學習方法的要求。

【關(guān)鍵詞】生活情境 小學數(shù)學 特征

《數(shù)學課程標準》中指出：要以緊密聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗和已有知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能.....數(shù)學教師的主要任務(wù)就是為學生創(chuàng)設(shè)學習的情境，提供全面、清晰的相關(guān)信息，引導學生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，自己開動腦筋進行學習，掌握數(shù)學知識。接下來以教學中《認識萬數(shù)》一課，具體的了解我的思維。

一、創(chuàng)建生活游戲場景

（一）孩子們的愛玩的天性可以很好地應(yīng)用到數(shù)學教學當中，教師們可以創(chuàng)造一個游戲世界來吸引孩子們的注意力。畢竟數(shù)學在孩子眼里只是些數(shù)字，一些符號，但是當老師們靈活運用教學場景，就可以讓孩子們做出自己的數(shù)學世界，從玩樂中獲得知識的滋潤，了解數(shù)學的奇妙之處。這時老師的職能就是引導孩子們在游戲的世界中找到數(shù)學的美妙之處，調(diào)動孩子們的積極性，可以使孩子們的聰明才智得到完全的發(fā)揮。

在《認識萬數(shù)》中，我設(shè)定了“了解數(shù)位的順序”這個小小的游戲：同學們，對數(shù)位的順序有沒有印象?。课覀儊碜鲆粋€小游戲吧（發(fā)給學生相關(guān)的數(shù)位卡片）？大家想一想剛才的知識，來排排順序（學生們排序列），大家仔細思考一下，用學到的數(shù)位分級的方法，同一位數(shù)級的放在一起。他們屬于哪一級？在這樣的歡樂的教學環(huán)境中，孩子們以游戲的方法真正的學到了數(shù)學知識，從而提高了孩子們的學習興趣，實現(xiàn)了教育的真正改革。

二、創(chuàng)建生活問題場景

問，是問題解決的重要途徑。孩子們的好奇心是他們獲得知識的重要來源，可以激活他們的思維。在教學中，學生如果可以聯(lián)系到生活中的實際情況，進而思考現(xiàn)學的知識，那么，他們便可以更加細致地吃透所學的知識，會覺得親切、有意思、易理解。在《認識整萬數(shù)》這一課中，學生對五位數(shù)的計數(shù)器已經(jīng)有所了解，大家一起撥到九千，那么，再撥動一個珠子呢？我們發(fā)現(xiàn)計數(shù)器的位數(shù)不夠用了怎么辦呢？這樣學生們就會帶著好奇解決問題！問題解決了，同樣的，學生們的思維空間也拓寬了。這種方法比直接告訴孩子們要好很多，建立了一種知識的構(gòu)架，并且“4+4”的過程中，構(gòu)成了“級”的雛形。當然了，只有“拼”是不夠的，右起第五個為什么“個”為什么會變成“萬”呢？這樣的話，相對應(yīng)的“十”、“百”、“千”又有著什么樣地規(guī)律呢？課堂上，每一個問題每一句話，都可以激起學生們的興趣和思維跳躍，想到我們教師們都想不到的問題或者思路。并且，關(guān)于記數(shù)的思路、方法，也在腦海中生成，變成同學們自己的思考模式，現(xiàn)行的教育改革正是讓孩子們懂得自我思考，養(yǎng)成獨立解決問題的良好習慣，老師只負責大方向的引導，在課堂上把時間交給學生們，老師逐漸退出自導自演的教學模式，開展出獨具特色地能引領(lǐng)學生們進入數(shù)學世界地課堂教育模式。這同時也說明了創(chuàng)設(shè)問題場景的重要性，老師們不僅要使用靈活的問題方法，同時也要接近學生們的內(nèi)心世界，對老師來說這是一項艱難的挑戰(zhàn)。

三、創(chuàng)建社會生活場景

（三）知識來源于生活，那么數(shù)學也來源于生活。在課堂中，教師們可以通過用數(shù)字介紹世界來讓孩子們系統(tǒng)而且確切地了解發(fā)生在他們周圍的一切都是可以用數(shù)字來描述的。畢竟，應(yīng)該讓孩子們從小學開始建立起對數(shù)學的熱愛，從身邊的實物逐漸了解數(shù)學。生活場景也必須建立在孩子們的生活環(huán)境基礎(chǔ)上，不是老師的生活基礎(chǔ)上，我們看到的是不同的數(shù)學世界。在《認識整萬數(shù)》課中，我讓孩子們讀出一些關(guān)于萬數(shù)的資料，珠穆朗瑪峰大約8844米，一億張紙摞在一起大約一萬米；天安門廣場大約有40萬平方米；每年大約有6萬個物種消失；中國每年大約有7萬人因交通事故死亡，大多數(shù)因為酒駕和違規(guī)導致，死亡率最高的是肺癌，去年大約有67萬左右。

這些連我們看了都觸目驚心的數(shù)字，在孩子們心里會留下怎樣的震撼，從數(shù)字中感知到那些似乎遙遠但切切實實發(fā)生的事，引發(fā)孩子們的共鳴，約束自己的行為習慣，愛護自己，愛護世界。這樣他們會更有自主意識的去尋找身邊的關(guān)于數(shù)學的知識。

四、創(chuàng)建生活“對話”場景

雖然說數(shù)字的大小是衡量世間萬物的標準，但是，到底“萬”怎么衡量呢？學生們知道一米是多長，1厘米是多長，但是100米有多長呢？1萬米呢？教師們就可以從身邊的實物來教導孩子們。例如，我們的課桌有多長啊？（學生測量為1米）那么，我們的教室有多高呢？（學生抬頭估計有3米）好，大家來猜猜我們的教學樓呢？（5層，學生計算15米）現(xiàn)在大家可以猜到珠穆朗瑪峰有多高了吧？就在這一問一答得形式中，學生們就會體會到關(guān)于“萬”的具體感知了。同樣的，可以通過人數(shù)、紙張厚度來幫助學生們來了解關(guān)于“萬”的度量是怎么來計算的，這里就不一一舉例了。一點一點的推進過程中，學生們不僅了解了“萬”如何使用，更是具體的掌握了在哪里使用可以得到最好的描述效果。這種方法適合所有學生，更是使那些感知力較差的學生也能融入其中，通過用手接觸，直觀觀看，大腦想像來讓學生們明明白白的把握了“大”的特點?！皩υ挕眻鼍皹O大地激發(fā)了學生們的動手能力、思維能力、想象能力。這就是教學改革想達到的境界。

結(jié)語：綜上所述，數(shù)學是來源于生活的，小學數(shù)學教學更要注重于孩子們生活環(huán)境，讓孩子對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣。創(chuàng)造合適的場景，制造學習氛圍，讓學生們親自動手，自己感知關(guān)于數(shù)的“實際”和“想象”的差別，這樣不僅讓孩子們建造了屬于自己的數(shù)學世界，而且理解了數(shù)學的精髓。同樣的，老師們要創(chuàng)設(shè)情境讓孩子們積極參與課堂活動，多讓他們展現(xiàn)自我，和老師緊密配合，留給他們更多的空間和時間，體驗學習的快樂之處。

【參考文獻】

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