試析高中歷史的教學(xué)方法

敖昭霞

【摘 ? ?要】歷史作為一門重要的學(xué)科，在新課程教育改革中受到極大的關(guān)注，要求教師不斷創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。但是，在實踐中出現(xiàn)不少問題和阻礙，本人結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，在本文中具體闡述歷史教學(xué)比較理想的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 ?興趣教學(xué) ?歷史觀 ?實踐

中圖分類號：G4 ? ?文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.005

當(dāng)前大部分學(xué)生和教師都存在對歷史學(xué)習(xí)的誤解，認為歷史作為文科不需要動腦，甚至有不少學(xué)生認為歷史沒必要很用心學(xué)習(xí)，考試前背一背就能考得不錯。教師過于片面強調(diào)分數(shù)的，使得學(xué)生只關(guān)注考試內(nèi)容，忽視在學(xué)習(xí)歷史過程中能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生考完就忘。本人認為想要真正推進歷史教學(xué)，應(yīng)當(dāng)采取以下三種教學(xué)方法，有效改變傳統(tǒng)教學(xué)的套路，實現(xiàn)新課改的歷史教學(xué)目標(biāo)。

首先，建立學(xué)生對于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一導(dǎo)師，可以有效推進學(xué)生的主動參與教學(xué)活動，充分發(fā)揮主觀能動性，自主學(xué)習(xí)，同時能夠極大提高教師的教學(xué)效率。但是當(dāng)前學(xué)生普遍對于歷史沒有好感，課堂內(nèi)容枯燥，就是看課本、劃重點、背課本，一節(jié)課下來幾乎全是在背書，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩的情緒。尤其高中階段學(xué)生的主觀意識不斷增強，渴望獲得個性發(fā)展、自我表現(xiàn)，但是這種沉悶壓抑的學(xué)習(xí)方式嚴重阻礙學(xué)生的自由發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。想要改變這種狀況興趣的建立是必不可少的。

1.教師要改變教學(xué)方式，尊重學(xué)生的主體地位。不少教師為了加快教學(xué)進度，以自己為中心，采取“我教你學(xué)”的被動教學(xué)方式，使學(xué)生的主體地位受到壓制，限制學(xué)生獨立思維能力的發(fā)展。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)角色，積極發(fā)揮自身引導(dǎo)者和監(jiān)督者的作用，在導(dǎo)入模式里設(shè)置問題情境，采取啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)中國近代史的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主比較鴉片戰(zhàn)爭前后中國的政治、經(jīng)濟、社會、海關(guān)等多方面的劇烈變化，使學(xué)生自己主動發(fā)現(xiàn)鴉片戰(zhàn)爭的關(guān)鍵點。學(xué)生通過自主思考問題，獲得成就感，自然而然的就會激發(fā)進一步深入學(xué)習(xí)的興趣。

2.歷史學(xué)習(xí)本身就比較枯燥，有很多零碎的知識點需要記憶，學(xué)生容易混淆，會阻礙興趣的發(fā)展。很多教師單純采取檢查背誦的形式來要求學(xué)生必須記住哪個時間發(fā)生了哪些重要的歷史事件，學(xué)生極易產(chǎn)生排斥心理。教師可以深入挖掘歷史教學(xué)的潛在資源，例如一些歷史事件發(fā)生的歷史背景、歷史事件的主要領(lǐng)導(dǎo)人物的人生經(jīng)歷等，學(xué)生對于這些奇聞軼事和傳奇性很強的歷史故事充滿興趣，教師借助這些內(nèi)容的講述來吸引學(xué)生的注意力，減小學(xué)生的記憶難度，從而有助于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)中國共產(chǎn)黨從1921年建黨到1934年紅軍長征乃至1936年取得萬里長征勝利，在這段時間里中國共產(chǎn)黨的幾次反圍剿、長征途中各個戰(zhàn)役依次打破蔣介石行動計劃、長征過程中多次召開具有轉(zhuǎn)折意義的會議等等，內(nèi)容磅礴復(fù)雜，學(xué)生記憶有一定的難度。如果在歷史事件學(xué)習(xí)中穿插毛主席在黨內(nèi)的地位變化、詩詞的創(chuàng)作、人生的經(jīng)歷等故事，可以有效帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，記憶也比較牢固。興趣的建立方式還很多，例如豐富教學(xué)形式、采取多媒體教學(xué)等?？傊?，興趣的培養(yǎng)就是使學(xué)生能夠主動積極地參與學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，為深入學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

其次，歷史觀的建立是歷史學(xué)習(xí)的必然要求。學(xué)生從小學(xué)習(xí)歷史就是為了讓學(xué)生了解世界發(fā)展趨勢、中國發(fā)展歷程，形成積極、客觀的歷史觀，使得學(xué)生能夠以史為鑒，對自己今后的行為和觀念產(chǎn)生指導(dǎo)作用，能夠正確評價歷史人物和事件，形成辯證思維。當(dāng)前教育部門的考試命題也在趨向于對學(xué)生歷史觀的考查，但是教師思想受應(yīng)試教育束縛，忽視學(xué)生歷史觀的建立，沒有發(fā)揮歷史教學(xué)的真正作用。

1.教師應(yīng)該在講解歷史事件或者人物時，多讓學(xué)生以小組合作的形式對于事件的意義和作用進行討論，多方面看待事物的發(fā)展變化。

2.歷史觀的形成還要求教師培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，能夠意識到事物之間的聯(lián)系，運用聯(lián)系、發(fā)展的眼光看待歷史事件。例如在講解商鞅變法的時候，改革失敗，商鞅被處以車裂的極刑，教師可引導(dǎo)學(xué)生從客觀（經(jīng)濟、社會、領(lǐng)導(dǎo)者等）和主觀（改革者、改革內(nèi)容等）兩方面詳細分析失敗原因。然而魏文帝的改革成功實現(xiàn)了經(jīng)濟的快速發(fā)展和民族的融合，引導(dǎo)學(xué)生把北魏改革與商鞅變法相比較，明確認知兩者之間的聯(lián)系，形成發(fā)展的歷史觀。戊戌變法改革失敗原因分析可以借助商鞅變法的分析思路讓學(xué)生自主探究，做成小的報告，訓(xùn)練學(xué)生的獨立歷史觀。幫助學(xué)生建立歷史觀的方法還有很多，教師要提前做好教學(xué)計劃，挖掘重點知識與學(xué)生的能力培養(yǎng)的密切關(guān)系，實現(xiàn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展。

最后，實踐是對學(xué)生歷史學(xué)習(xí)情況的綜合考查。也就是說歷史學(xué)習(xí)不僅僅限于課堂教學(xué)，可以利用實踐來鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力，培養(yǎng)學(xué)生把理論知識轉(zhuǎn)化為能力的素養(yǎng)，獨立自主重新建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)，形成自己獨特的理解與看法，能夠運用歷史知識對待今天的生活和社會，準確分析西方國家各種政策制定背后的歷史圖謀。但是很多教師固守傳統(tǒng)課堂教學(xué)，無法轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，由于實踐教學(xué)見效慢，而忽視了開展實踐活動的必要性。

1.學(xué)校應(yīng)該配合學(xué)生歷史的學(xué)習(xí)。例如定期舉辦歷史辯論賽，讓學(xué)生針對某一個有爭議的歷史人物或者事件展開辯論，在實踐中使學(xué)生學(xué)會運用各種歷史分析方法展開對人物事件的解讀。

2.假期是開歷史展教育的良好時機。教師組織學(xué)生自愿到附近省市地區(qū)參觀歷史遺跡，使學(xué)生在現(xiàn)場的參觀和導(dǎo)游的解說中對當(dāng)時的歷史事件進行深入的理解。例如在參觀孫中山的遺址后，對其偉大的人格和崇高的歷史使命感產(chǎn)生敬佩，對學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀也會產(chǎn)生持久的影響。

3.可以在清明節(jié)組織學(xué)生到學(xué)校附近的烈士陵園進行祭拜活動，在真實的情境中，教師穿插抗日戰(zhàn)爭的史實回顧，喚醒學(xué)生的愛國主義情感和深沉的民族使命感。還可以進行一些其他實踐活動，例如在校內(nèi)舉辦歷史知識競賽，促進學(xué)生知識的鞏固等?？傊?，實踐活動就是為了幫助學(xué)生實現(xiàn)歷史知識的融合，避免理論束之高閣的現(xiàn)象出現(xiàn)，在實踐中對學(xué)生產(chǎn)生積極的價值導(dǎo)向。

通過以上幾個方面的詳細分析，可以發(fā)現(xiàn)高中歷史學(xué)習(xí)不僅要具有自覺意識，還有實現(xiàn)知識與生活的密切結(jié)合，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。