談初中歷史互動(dòng)性教學(xué)策略

董丹

摘要：在素質(zhì)教育大力推行的今天，不僅對(duì)教師的教學(xué)水平及教學(xué)方法的運(yùn)用提出了更高的要求，同時(shí)還象征著我國(guó)教育模式的重大改革。作為初中教育之中最重要的一門學(xué)科，歷史開(kāi)始引起越來(lái)越多人的重視。如何在教學(xué)中傳達(dá)出正確的教育理念，如何讓初中生以客觀科學(xué)的態(tài)度去認(rèn)知?dú)v史，如何培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)觀念，這些都是初中歷史互動(dòng)性教學(xué)策略中需要探討的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：初中歷史 互動(dòng)教學(xué) 主體意識(shí)

素質(zhì)教育和應(yīng)試教育，最大的一個(gè)不同之處在于提高學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，而不是直接接受老師的知識(shí)灌輸。在進(jìn)行初中教育的各個(gè)環(huán)節(jié)以及各個(gè)科目之中，尤其需要將互動(dòng)和主體意識(shí)進(jìn)行根植與培養(yǎng)，尤其對(duì)于像歷史、政治這樣需要識(shí)記能力的學(xué)科來(lái)看，學(xué)生的主動(dòng)性與參與的積極性，會(huì)直接決定這門學(xué)科的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、初中歷史學(xué)習(xí)主體、內(nèi)容以及教學(xué)特征

1.初中歷史學(xué)習(xí)主體的思維特征

在進(jìn)行初中歷史的學(xué)習(xí)過(guò)程之中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體與對(duì)象，不僅在一定程度上會(huì)影響到教師教學(xué)方法的采取，同時(shí)也直接決定著教學(xué)的效果。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，從生理上看主要處于思維的急速發(fā)展與成熟時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生在邏輯思維能力上有了很大的提升，因此這就需要老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程之中注重環(huán)環(huán)相扣，分析事物的本質(zhì)。從心理上來(lái)看，十三四歲的孩子大多富有激情、富有活力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果能夠有更高的參與度和積極度，那么學(xué)習(xí)的效果也能夠大大地提升，這一點(diǎn)也是初中歷史互動(dòng)性教學(xué)之中研究的重點(diǎn)。如何將初中生的學(xué)習(xí)積極性和熱情都調(diào)動(dòng)起來(lái)，不僅是我國(guó)教育改革之中的深水區(qū)，同時(shí)也是每一位教師的努力方向。

2.初中歷史學(xué)習(xí)的教學(xué)特征

對(duì)于我國(guó)來(lái)說(shuō)素質(zhì)教育還處于初期的發(fā)展階段，盡管已經(jīng)走過(guò)了接近十年的歷程，不僅沒(méi)能將素質(zhì)教育進(jìn)行到底同時(shí)也沒(méi)有抓住其實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵精髓，在初中歷史教學(xué)的過(guò)程之中，大部分都是采取45分鐘制的課堂學(xué)習(xí)。根據(jù)相關(guān)的科學(xué)研究表明，在一堂課之中的前十五分鐘內(nèi)，學(xué)生的積極度和注意力是最高的，因此這也給老師提出了更高的要求，需要教師將內(nèi)容進(jìn)行濃縮，盡量地在15分鐘之內(nèi)將整堂課的知識(shí)傳授到位。但是，要想做到這一點(diǎn)其實(shí)是比較困難的，同時(shí)也為了符合學(xué)校的相關(guān)規(guī)定和要求，大部分的老師會(huì)將知識(shí)的重點(diǎn)分布在整節(jié)課的不同時(shí)間段內(nèi)，以此來(lái)充實(shí)整個(gè)課堂，但是對(duì)于實(shí)質(zhì)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，學(xué)生往往只掌握了前半堂課的知識(shí)，同時(shí)在后半節(jié)課之中極易出現(xiàn)疲勞注意力不集中的現(xiàn)象。

二、初中歷史互動(dòng)性教學(xué)的具體策略

1.推行互動(dòng)性教學(xué)的必要性

互動(dòng)性教學(xué)不僅是素質(zhì)教育之中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是有效提高課堂效率的最佳途徑和方式。在整個(gè)互動(dòng)過(guò)程之中，教師不再僅僅只是傳授知識(shí)，更多的是通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀察來(lái)檢測(cè)自己教學(xué)的質(zhì)量和效果，與此同時(shí)還會(huì)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)了解學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)之中遇到的困難和疑惑并進(jìn)行及時(shí)的解決，這一點(diǎn)不僅僅能夠提高知識(shí)傳授的效率，同時(shí)還能夠極大地促進(jìn)學(xué)生的積極性。

2.初中歷史互動(dòng)性教學(xué)的方法

對(duì)于互動(dòng)性教學(xué)的方法來(lái)看，在進(jìn)行初中歷史的教學(xué)過(guò)程之中需要綜合采取多種方法。首先，對(duì)于學(xué)習(xí)主體學(xué)生來(lái)說(shuō)，要學(xué)會(huì)利用該年齡段學(xué)生的具體特征來(lái)進(jìn)行方式的選擇。初中生一般好勝心強(qiáng)，喜歡受表?yè)P(yáng)，因此在進(jìn)行互動(dòng)性教學(xué)的過(guò)程之中，老師可以采取比賽制的方式來(lái)進(jìn)行，如在課堂前15分鐘之內(nèi)講授完整堂課的精髓和要點(diǎn)，在剩下的時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行比賽提問(wèn)，以此來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。這一點(diǎn)不僅有效地提高了學(xué)生的積極性，同時(shí)也能夠真正的讓整堂課變得更加充實(shí)更加高效。

其次，還需要綜合利用多種工具來(lái)進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，這個(gè)時(shí)候多媒體則發(fā)揮著必不可少的作用。多媒體的使用不僅能夠多維度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維方式，同時(shí)還能夠有效的避免課堂效率低下的現(xiàn)象，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感覺(jué)器官來(lái)讓學(xué)生參與進(jìn)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中。另外，對(duì)于在高科技應(yīng)用以及多媒體操作方面有特長(zhǎng)的學(xué)生來(lái)看，老師也應(yīng)該抓住這樣的一個(gè)機(jī)會(huì)給予特長(zhǎng)生表現(xiàn)自我的平臺(tái)，讓他們來(lái)幫助老師進(jìn)行多媒體的操作，這一點(diǎn)不僅能夠發(fā)揮每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)還能夠讓更多的學(xué)生參與進(jìn)學(xué)習(xí)互動(dòng)之中來(lái)。

最后，初中歷史互動(dòng)性教學(xué)，離不開(kāi)老師教育觀念的改變，老師在授知識(shí)之余還需要不斷地拋出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生思考，對(duì)于學(xué)生提出的疑惑應(yīng)認(rèn)真的解答。另外，還需要老師在進(jìn)行授課的過(guò)程之中提供給學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，如組織全班同學(xué)進(jìn)行興趣小組的組建，在授課前一天要求學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，第二天進(jìn)行課堂展示，通過(guò)這樣的一種方式來(lái)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)效果以及預(yù)習(xí)之后所遇到的一些困難，不僅能夠讓老師的授課更加有針對(duì)性，同時(shí)也能夠提高整堂課的效率，讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)過(guò)程之中的主體，這一點(diǎn)不僅僅對(duì)歷史的學(xué)習(xí)有著極大的幫助作用，同時(shí)也會(huì)從一定程度上提高其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。

以上兩點(diǎn)都是針對(duì)學(xué)生和老師的，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)也要在整個(gè)互動(dòng)性教學(xué)方法的推行過(guò)程之中發(fā)揮一定的作用。比如，現(xiàn)在很多的學(xué)校都在推行高效課堂這樣的一種模式，整個(gè)教室學(xué)生座位的安排不再按照傳統(tǒng)的前后排，而是讓學(xué)生圍成一個(gè)圈，這樣不僅能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，同時(shí)還能夠形成一個(gè)互動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍。當(dāng)老師拋出問(wèn)題之后可以小組為單位來(lái)行問(wèn)題的思考和探討，這樣的一種教學(xué)模式不僅十分輕松，效率也非常高。當(dāng)然，要想做到這一點(diǎn)，離不開(kāi)學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人員的努力和決心，真正的將素質(zhì)教育進(jìn)行到底，真正地將互動(dòng)性教學(xué)模式應(yīng)用進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理之中來(lái)，以此讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過(guò)程之中的主體。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于素質(zhì)教育來(lái)說(shuō)，不是一蹴而就的事情，除了需要革新學(xué)生老師以及學(xué)校的觀念之外，還需要在教學(xué)方式上進(jìn)行深化改革，互動(dòng)性教學(xué)方式的應(yīng)用，不僅能夠有效地提高課堂效率，同時(shí)還能夠提高每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情度和積極度，真正地讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過(guò)程之中的主體而不是一味地接受老師灌輸式的教育。這既是我國(guó)教育改革的深水區(qū)，同時(shí)也是人類文明進(jìn)程的必經(jīng)階段以及社會(huì)發(fā)展對(duì)人才提出的更高要求，只有真正地將以互動(dòng)性教學(xué)為代表的素質(zhì)教育進(jìn)行到底，才能夠真正地為我國(guó)培養(yǎng)出全面性的綜合人才。

參考文獻(xiàn)：

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