中職計(jì)算機(jī)專業(yè)能力結(jié)構(gòu)提升的實(shí)踐研究

肖培　王強(qiáng)

摘 要：在中職教育服務(wù)能力提升的背景下，計(jì)算機(jī)專業(yè)面臨著前所未有的機(jī)遇，本文作者通過對(duì)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)研，提出計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展的應(yīng)對(duì)策略：提升中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的能力結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生與社會(huì)需求的無(wú)縫接軌，促進(jìn)學(xué)生的終身化學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 計(jì)算機(jī)專業(yè) 能力結(jié)構(gòu)提升

一、中職教育服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能力日益提升

2014年，全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校（含普通中專、成人中專、職業(yè)高中、技工學(xué)校）畢業(yè)生總數(shù)為577.70萬(wàn)，就業(yè)人數(shù)為558.54萬(wàn)，就業(yè)率為96.68%。其中，普通中專、成人中專、職業(yè)高中畢業(yè)生總數(shù)為471.24萬(wàn)，就業(yè)人數(shù)為454.85萬(wàn)。

2014年，全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校招生628.85萬(wàn)人，占高中階段招生人數(shù)的44.12%，江蘇省此項(xiàng)比例超過50%，實(shí)現(xiàn)了連續(xù)6年使江蘇省中等職業(yè)教育與普通高中教育結(jié)構(gòu)大體相當(dāng)，為社會(huì)培養(yǎng)輸送了大量高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技能型人才，為推進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、建設(shè)更加美好的江蘇做出了巨大的貢獻(xiàn)。江蘇省從法律保障、管理制度、工作機(jī)制等方面統(tǒng)籌規(guī)劃，有力地推動(dòng)了職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能力日益顯現(xiàn)。

二、中職教育服務(wù)能力提升背景下計(jì)算機(jī)專業(yè)面臨的機(jī)遇

21世紀(jì)是信息時(shí)代，以信息為主題，席卷全球的信息科技對(duì)人類的生產(chǎn)和生活方式帶來(lái)了深刻的改變，如國(guó)內(nèi)正在興起的物聯(lián)網(wǎng)等行業(yè)。信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)作為知識(shí)與技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)，其迅猛發(fā)展的關(guān)鍵是有一大批從事信息技術(shù)創(chuàng)新的人才，一些企業(yè)、政府及事業(yè)單位急需一大批有實(shí)際動(dòng)手能力、掌握專門技術(shù)、綜合素質(zhì)高的計(jì)算機(jī)創(chuàng)新型人才。

當(dāng)前，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)有如下特點(diǎn)：供與求平行上升，供求矛盾并不突出，能基本滿足社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求，但就業(yè)的整體質(zhì)量明顯下降，用人單位更注重高素質(zhì)畢業(yè)生的引進(jìn)，這就對(duì)我們中職院校計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求?；谏鐣?huì)對(duì)人才的需求，我們更應(yīng)著力于學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的提升，用人單位對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的要求是在掌握一定計(jì)算機(jī)技術(shù)的前提下考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)，企業(yè)更看重的是畢業(yè)生的動(dòng)手能力。因此，專業(yè)素養(yǎng)高、綜合能力強(qiáng)、動(dòng)手能力突出的學(xué)生在就業(yè)時(shí)非常搶手，而素質(zhì)一般的學(xué)生在就業(yè)時(shí)就顯得十分困難。

通過對(duì)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生實(shí)習(xí)情況的調(diào)研，企業(yè)反饋部分專業(yè)建設(shè)及課程設(shè)置不夠合理，影響了學(xué)生的發(fā)展，教師培訓(xùn)和設(shè)備投入不足，影響職業(yè)教育的后續(xù)發(fā)展。中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展有一定的優(yōu)勢(shì)，但存在的問題也不容忽視，為了能使學(xué)校培養(yǎng)的人才與社會(huì)更好地融合，教學(xué)改革勢(shì)在必行。

三、提升中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的能力結(jié)構(gòu)，促進(jìn)與社會(huì)需求的無(wú)縫接軌和終身化學(xué)習(xí)

中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)應(yīng)緊密結(jié)合社會(huì)需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)力的計(jì)算機(jī)人才。社會(huì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展對(duì)中職學(xué)校培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才提出了更高的要求，無(wú)論是從事服務(wù)型行業(yè)還是從事技術(shù)型行業(yè)，都不僅要求學(xué)生有熟練的操作能力，而且要求學(xué)生具備一定的創(chuàng)新能力。

1. 開設(shè)實(shí)用專業(yè)，科學(xué)化設(shè)置學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)體系

中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備基本專業(yè)理論知識(shí)和熟練的操作技能，能夠適應(yīng)生產(chǎn)、服務(wù)第一線的應(yīng)用技能型人才。所以，開設(shè)的專業(yè)主要注意結(jié)合兩個(gè)方面：一要調(diào)研地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，二要結(jié)合國(guó)家的產(chǎn)業(yè)政策，考慮專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。例如，筆者所在學(xué)校根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合企業(yè)的人才需求，將原來(lái)專業(yè)特點(diǎn)不突出的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)進(jìn)行了整合細(xì)分，改為計(jì)算機(jī)軟件和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)，還繼續(xù)擴(kuò)大了平面設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的招生規(guī)模，受到了學(xué)生和企業(yè)雙方的歡迎。

2. 提升服務(wù)能力

中職教育自身建設(shè)應(yīng)該以提升服務(wù)能力為導(dǎo)向。所謂“服務(wù)能力”，即中職院校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能力。中職教育的服務(wù)能力越強(qiáng)，其辦學(xué)質(zhì)量就越高，反之亦然。從實(shí)踐意義來(lái)看，將提升服務(wù)能力作為中職教育自我建設(shè)的目標(biāo)，解決了中職教育的根本出路問題，即向哪兒發(fā)展、如何發(fā)展的問題。

3. 結(jié)構(gòu)高移

一是師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，二是學(xué)生的培訓(xùn)。要加大對(duì)教師培訓(xùn)的力度，現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展迅猛，計(jì)算機(jī)知識(shí)更新很快，要想使學(xué)生學(xué)到實(shí)用、前沿的技術(shù)，教師首先要更新教育理念，掌握先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)，所以對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的培訓(xùn)不容忽視。以筆者所在學(xué)校為例，學(xué)校每年暑假教師培訓(xùn)達(dá)到160人次以上，極大地提高了教師的創(chuàng)新能力。而學(xué)生只有不斷地在培訓(xùn)中成長(zhǎng)，才能不被社會(huì)所淘汰，才能滿足企業(yè)的需求。

4. 技術(shù)、教育與就業(yè)協(xié)同化

（1）在技能大賽中開辟中職學(xué)生成長(zhǎng)的新途徑。技能大賽是培養(yǎng)突出人才的重要基地，中職學(xué)生理論知識(shí)相對(duì)薄弱的弱勢(shì)一直存在，但這些學(xué)生在動(dòng)手能力方面卻優(yōu)于普通中學(xué)的學(xué)生。江蘇省堅(jiān)持以賽促學(xué)、以賽促教，推動(dòng)實(shí)踐技能教學(xué)水平的不斷提高，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。筆者所在學(xué)校就有一名學(xué)生在教師的指導(dǎo)下連續(xù)兩年獲得全國(guó)技能大賽一等獎(jiǎng)，也正因?yàn)橛兄吭降膭?dòng)手能力及對(duì)專業(yè)的熱愛，該學(xué)生被保送本科深造學(xué)習(xí)。對(duì)這位同學(xué)來(lái)說(shuō)，技能大賽給他開辟了一條新的途徑，憑著對(duì)專業(yè)的熱愛，一樣能走出一條屬于自己的道路。

（2）通過實(shí)訓(xùn)課程提高中職學(xué)生的職業(yè)能力。實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和職業(yè)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，根據(jù)專業(yè)要求，通過教師指導(dǎo)，學(xué)生到機(jī)房或生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)直接參與生產(chǎn)過程，運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，完成生產(chǎn)或設(shè)計(jì)任務(wù)；通過項(xiàng)目制作，掌握操作技能，提高職業(yè)能力。筆者所在學(xué)校將動(dòng)畫設(shè)計(jì)公司的項(xiàng)目引入到學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課程中，使學(xué)生能根據(jù)需求，切實(shí)完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，在學(xué)以致用的同時(shí)還緊密地對(duì)接了社會(huì)，有助于學(xué)生自身的發(fā)展。

（3）校企合作搭起學(xué)生和企業(yè)之間的橋梁。學(xué)校和企業(yè)合作的教學(xué)模式是實(shí)行素質(zhì)教育、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一種舉措，教學(xué)內(nèi)容由學(xué)校和企業(yè)共同制定，最緊密地依照企業(yè)需求，不斷對(duì)選定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資料進(jìn)行討論、修改和確認(rèn)。通過這種校企合作方式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，可以直接與企業(yè)對(duì)接，更符合社會(huì)需求。例如，筆者所在學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)與方正國(guó)際軟件有限公司合作組建的方正軟件車間，按照企業(yè)需求進(jìn)行課程的設(shè)置，學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)之前就已經(jīng)具備了工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了與企業(yè)用工的順利對(duì)接，從而可以更出色地完成工作。校企合作不僅為更多的學(xué)生搭建了就業(yè)直通車，還為更多的企業(yè)輸送了更多的優(yōu)秀人才，也更好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

四、小結(jié)

中等職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能力日益顯現(xiàn)，而且江蘇省在管理制度等方面對(duì)中等職業(yè)教育給予了大力的扶持，中職教育的發(fā)展前景非常廣闊。以中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)為例，為了能使學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才與社會(huì)更好地融合，中職學(xué)校必須通過提升中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的能力結(jié)構(gòu)，促進(jìn)培養(yǎng)的人才與社會(huì)的需求無(wú)縫接軌，促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。而學(xué)生獲得更好的發(fā)展才是我們中職教育的發(fā)展之源。

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（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)工業(yè)技術(shù)學(xué)校）