項目化教學法在中職物理教學中的應用

李桂華

摘要：項目教學法是一種新型的教學模式，在布置的各項任務中鼓勵學生積極努力探索，通過討論和自主學習的方式在團隊合作中激發(fā)學生的學習興趣，并在完成項目任務的過程中不斷構建自己的知識框架。這種教學模式的運用，將有效改變中職物理學教育不易學、枯燥乏味的現(xiàn)狀。

關鍵詞：項目教學法 中職物理 教育模式

一、中職物理教學的現(xiàn)狀和問題

1.對中職物理教學的認識不足。很多中職學校為了提高自己的競爭力，為了評上全面發(fā)展的專業(yè)職業(yè)學校，不斷的開設大量的專業(yè)課程，而最基礎最重要的物理課程卻被他們忽視了?，F(xiàn)階段，物理課程在專業(yè)課中仍占據(jù)著重要的地位，物理知識所涉及的范圍廣泛，并且滲透到我們物質生活的每一個角落。但是，有些中職學校長期以來只是片面強調物理教學的重要性，要有深度、廣度，要符合專業(yè)性的水準，這導致了很多學校的物理教學沒有得到重視和發(fā)展，甚至有的學校用電工學這門課程直接光明正大的取代了物理學課程，這種做法完全忽視了物理教學的重要性。

2.中職物理教材與專業(yè)知識脫節(jié)。目前，大多數(shù)中職學校所配備的教材是高等教育出版社出版的物理教材，這本教材在知識理論的架構和梳理上都非常的完善和準確，對學習物理學的學生來說有很大的幫助。但是，這本教材不能反應當前職業(yè)教育的現(xiàn)狀，融入不了當前職業(yè)教育的特色，沒有滲透學生的專業(yè)知識，和學生的文化基礎水平和能力水平不相符，使學生難以理解深奧的物理學方面的知識，導致學生喪失斗志，缺乏學習的積極性和自主性。

3.中職物理教師的教學方法不注重創(chuàng)新。中職物理學的教育還是停留在傳統(tǒng)的教學模式中，老師主導學生，學生被動學習。忽視了學生的自主學習能力，把學生局限束縛在書本理論的條條框框中，不能充分調動學生自己積極主動的去探索學習，在課堂上學生缺乏自己動手和實踐的機會，在抽象的理論教學中，學生無法感受和深切的感知物理學的真正內涵。傳統(tǒng)教學的這種弊端在日常的教學中日益顯現(xiàn)和暴露，并變得越發(fā)的嚴重。教師一味地頑固守舊，遵循老一輩的傳統(tǒng)教學方法，不懂得改革創(chuàng)新，不注重學生在課堂上的實踐和自主學習，導致現(xiàn)在的中職學生都非常的不愿意接觸和上物理學這門課程，學生無法真正參與到物理學的學習中，只是被動的被灌輸進了一些剛性的物理學專業(yè)知識，學生一直處于模棱兩可的狀態(tài)，沒有真正的掌握物理學知識，這種狀態(tài)應該使中職教師得到警醒，推陳出新，改變自己的教學模式，使用新型的教學模式來改變當前物理學教學的現(xiàn)狀。

二、項目教學法在中職物理教學中的應用

1.明確項目任務。在課堂上教師應該布置一些項目任務，讓同學分組討論，通過討論和思考得出這個項目的最終結果方案。項目任務的選擇和分配是項目教學法取得成功的關鍵。項目內容應該貼合學生的實際情況，從學生日常的實踐和生活中取材，再根據(jù)學生具體的情況設計合理、科學、有效的項目任務。項目的內容要包括書本中重要的知識點，主動激發(fā)學生的自主性和能動性，讓學生自己去探索發(fā)現(xiàn)生活中的學問和知識，教師循序漸進的引導學生正確的完成項目任務。

2.制定計劃。項目任務確定后，我們要把學生分成一個個小組，以小組的形式討論解決問題。通常三到五個人為一組，根據(jù)學生個體的差異混合分配，讓成績好的學生和成績稍差的通力合作互幫互助，形成良好的學習氛圍，保證任務的順利完成。小組成員之間互相討論交流，針對項目任務，運用所學的知識找出項目的重點和正確的解決方案，學生自己分配好任務，確定項目時間、人員，寫出具體的實施步驟，一步步有序地完成任務。

3.實施計劃。小組成員根據(jù)自己的分工，有計劃的科學的完成自己的任務，通過通力協(xié)作共同解決其中的難點和關鍵問題，積極參與其中，仔細觀察和努力思考竭盡自己所能幫助自己的小組順利完成任務。在這個過程中，教師應該做好引導作用，鼓勵學生積極參與，敢于創(chuàng)新和探索，培養(yǎng)學生的自主學習能力、收集信息能力以及交流合作的能力。

4.檢查評估。教師根據(jù)每個學生在自己小組項目任務中參與的程度、所做的貢獻和努力、通力合作效果和最終項目成果的質量來分別評定個人的綜合素質能力。對每一個學生都做出客觀公正的評價，并且找出個體差異的原因，哪方面能力欠缺，哪方面表現(xiàn)較好，積極鼓勵學生，激發(fā)他們探索學習的熱情。

5.歸檔或應用。學校應該做好項目任務最終的評定結果錄入和歸檔工作，以便正確的分析和提高學生的各方面能力，為以后的教學實踐提供經(jīng)驗和教訓，促進項目教學的順利開展和執(zhí)行。

三、中職物理項目教學法應用中的注意事項

1.傳統(tǒng)的物理教學比較抽象，難以理解又比較枯燥乏味，所以中職物理項目教學法所選的項目要貼近學生的生活，選取生活中常見的并且有吸引力的事件。新穎的項目能夠提高學生的自主參與能力，激發(fā)他們的興趣和自主探索的激情，順利的實施并完成項目任務，所以項目的選擇是項目教學法的關鍵，教師要提高選取的項目的質量，必須貼近學生的生活和實際，并且富有創(chuàng)意和趣味性。

2.所選項目的難易程度要適中，要根據(jù)學生整體的水平和能力制定項目任務，讓每一個學生都有機會和能力參與到項目的處理和解決過程中。項目任務不能太簡單也不能過于復雜，太簡單的項目任務會讓學生缺乏興趣，對于大部分學生而言沒有挑戰(zhàn)性，這將會喪失他們積極主動參與的激情；然而太難的項目任務，學生即使認真努力的探索和討論也難以順利的完成該項目，這會讓學生產生挫敗感，喪失斗志，萎靡不振。所以項目的選擇要根據(jù)個體的差異和整體的水平，制定正確水平范圍內的任務。

3.中職物理項目教學所使用的教材應該由老師自主編纂?，F(xiàn)在大多數(shù)中職學校所使用的教材是高等教育出版社出版的物理教材，書中的知識點和理論講解過于抽象和刻版化，過分強調理論知識的重要性，只注重讓學生掌握整體的架構和分支，和學生的能力層次不在同一個平臺和等級上，與學生的實際生活聯(lián)系不緊密，學生很難真正的理解書中知識點的內涵，更難以在日常的生活中實踐運用。所以中職教師應該揚長避短，注重將重點的、有效的、合理的內容記載在書中，貼近生活接近實際，激發(fā)學生的學習興趣。

四、結束語

將項目教學法應用于中職物理教學中，可以改善學生對物理課程教學枯燥乏味、難懂的看法，提高他們參與物理課程的興趣，激發(fā)學生自主參與項目的積極性和能動性，培養(yǎng)他們觀察學習、動手實踐和自主創(chuàng)新的能力。

參考文獻：

[1]陳頌陽.中職學校項目教學有效性研究[D].廣東技術師范學院，2013.

[2]李文超.項目教學法在中等職業(yè)學校數(shù)字電路課程中的實踐與研究[D].河北師范大學，2013.