淺談如何激發(fā)學生的數學興趣

韓東

[摘要]：隨著新課程標準的實施，要在教學中真正做到學生愿意主動地學習知識，如何激發(fā)學生學習數學的興趣變得尤為重要。作為教師，應該精心設計課堂教學，選擇正確的教學方法，積極調動學生的學習主動性和創(chuàng)造才能。

[關鍵詞]：數學興趣導語 教學游戲 課堂競賽

興趣不是與生俱來的，是在一定條件下培養(yǎng)起來的，是學習入門的向導，是感情的體現(xiàn)。學生只有對學習產生了濃厚的興趣，才會全神貫注、積極思考，才能提高學習效率。因此，教師要善于激發(fā)學生的學習興趣。

一、巧設導語，激發(fā)學生興趣

一堂課的開頭，直接決定了學生進入學習狀態(tài)的快慢，能否激起求知欲，關鍵看導語是否新穎。導語設計的方式多樣，包括設置懸念、小故事、小幽默等。如我在教學圓的面積時，設計了這樣的引入語：同學們都知道，《西游記》里的豬八戒，他的飯量很大，不管吃什么都想要最大的，最多的。一天，八戒去化齋，化到了兩塊餅，這兩柄一塊是正方形的，一塊是圓形的，兩塊餅的薄厚一樣，而且周長也一樣。八戒一時分辨不出哪塊餅大，這可急壞了八戒。聰明的同學們，你們能幫八戒想想辦法嗎？這樣的導入使學生很快進入了學習情境，也激發(fā)了興趣。

二、組織教學游戲，激發(fā)學生興趣

根據小學生好動，爭強好勝的心理特點，教師應設計安排一些富有情趣的教學游戲活動，可以激發(fā)學生參與學習的積極性，以進一步活躍課堂氣氛，使學生愛學數學。如開展奪紅旗、找朋友、當售貨員、當優(yōu)秀投遞員等活動，使數學課堂不僅成為學生獲取知識的場所，而且成為學生展示自我的舞臺。如在教完《100以內數的加減法》時，我出了一組題（62+13、40-10、80+19、56-6、35-5、40+35、68+31、60-40、30+9…）把這些題分別寫在信封上，在黑板上貼了四座造型精美，色彩鮮艷的小房子。在房上邊寫上75，39，50作為門牌號。把編的題發(fā)到同學手中，對學生說：“你們是小郵遞員請把你們手中的信送到相應的房子中。”當結果正確后，老師說你們真了不起，都是稱職的小郵遞員，同學們都十分高興，一節(jié)課下來，學生輕松地學習了知識，就有一種成就感。

三、開展課堂競賽，激發(fā)學生興趣

在教學中，要適時地開展課堂競賽，能夠使學生緊張的情緒變得活躍，由被動地做題到主動的參與。如口算練習采取搶答方式，計算練習題采取男女生混合比賽和奪紅旗等方式。極大地增強了學生的參與意識及競爭意識，學生自始至終精神飽滿，提高了學習效率。

四、動手操作，激發(fā)學生興趣

數學知識比較抽象，而小學生的思維具有很大的具體性、形象性。尤其是立體圖形，學生空間觀念差，若教師只利用語言文字說明，學生難以理解，如果讓他們動手做一做、手腦并用、直觀演示。就可以從中發(fā)現(xiàn)問題，總結規(guī)律。如在教圓錐體積時，先讓學生猜測教師手里拿的圓錐體積，可能與桌面上哪個圓柱體積有關，有什么關系？學生紛紛議論，一時難以得出答案，接下來讓學生以小組為單位動手操作，通過實驗發(fā)現(xiàn)規(guī)律得出結論：等底等高的圓錐體積是圓柱體積的1/3。這樣的操作，不但使學生加深了對公式的理解，而且使學生體驗到了學習的樂趣。

五、精心設問，激發(fā)學生興趣

思維總是由問題引起的，學生學習的過程，就是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，教學中教師提出問題要適時適度。既不能太簡單，也不能太過難，要能起到“一石激起千層浪”的作用，使學生變被動為主動。如讓學生理解表面積和體積的區(qū)別時，提出長方體的表面積相等，體積也一定相等嗎？問題一提出學生的思維就活躍起來，紛紛發(fā)表自己的觀點，并展開討論。通過討論，鞏固了對表面積和體積的理解，明確了它們的區(qū)別。

總之，教師應該真正把學生放在主體地位，通過各種教學活動和方法，讓每一名學生都愉快地進入數學世界，感受到學習數學的樂趣。