發(fā)展心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的若干問(wèn)題與改進(jìn)措施

楊美榮　高月春　馬建鋒

[摘要]：發(fā)展心理學(xué)實(shí)驗(yàn)是心理學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)踐課程，通過(guò)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)發(fā)展心理學(xué)的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]：發(fā)展心理學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 存在問(wèn)題 改進(jìn)措施

一、發(fā)展心理學(xué)的課程性質(zhì)及開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課的必要性

發(fā)展心理學(xué)是心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握人類(lèi)心理發(fā)展，特別是兒童青少年階段心理發(fā)展的基本規(guī)律和年齡特征，學(xué)會(huì)從事發(fā)展心理學(xué)研究的方法和技能。該課程的深入學(xué)習(xí)可以使學(xué)生掌握個(gè)體各年齡階段的心理特點(diǎn)，進(jìn)一步形成應(yīng)用發(fā)展心理學(xué)知識(shí)解釋個(gè)體心理發(fā)展中的各種現(xiàn)象，解決現(xiàn)實(shí)中遇到的各種心理發(fā)展方面的實(shí)際問(wèn)題的能力，為將來(lái)從事心理學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)工作打下堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。因此，為了實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，提高發(fā)展心理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過(guò)程中加入大量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常必要的。但是，到目前為止，國(guó)內(nèi)大多數(shù)學(xué)校發(fā)展心理學(xué)課程尚未開(kāi)設(shè)獨(dú)立而系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置還是實(shí)施，都處于一種初步嘗試的階段，其科學(xué)性和規(guī)范性都有待進(jìn)一步探討。在目前這種形勢(shì)下，開(kāi)設(shè)發(fā)展心理學(xué)實(shí)驗(yàn)課既是一種機(jī)遇，又是一種挑戰(zhàn)。機(jī)遇在于開(kāi)設(shè)發(fā)展心理學(xué)實(shí)驗(yàn)課在國(guó)內(nèi)具有一定的先創(chuàng)性，挑戰(zhàn)在于沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，開(kāi)設(shè)不好就只能流于形式，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、發(fā)展心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

第一，實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資匱乏。在絕大多數(shù)高校，實(shí)驗(yàn)室人員只負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)前儀器設(shè)備的準(zhǔn)備工作，并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。實(shí)際情況是，發(fā)展心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)同樣由擔(dān)任理論課教學(xué)的教師完成，一名教師在完成繁重的理論課教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，又要完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)，而且是同時(shí)指導(dǎo)一個(gè)班的學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，工作量之大可想而知。很多專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中感覺(jué)身心疲憊、力不從心。而且，受時(shí)間和精力所限，任課教師對(duì)理論教學(xué)重視有加，卻對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)輕視忽略，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目性質(zhì)單一，且多為演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較少，加之教師指導(dǎo)能力有限，學(xué)生參與度與學(xué)習(xí)熱情偏低。

第二，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境差，缺乏實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)室。應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)在綜合類(lèi)大學(xué)屬于非主流專(zhuān)業(yè)，其非主流地位決定了學(xué)校在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上投入力度不會(huì)太大，遠(yuǎn)低于其他實(shí)驗(yàn)室。由于缺乏進(jìn)行發(fā)展心理學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)室配套設(shè)施，能開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目局限性明顯，綜合性和操作性實(shí)驗(yàn)很少開(kāi)展，這就使得無(wú)論從形式上還是從內(nèi)容上，發(fā)展心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)課都處于初級(jí)水平。

第三，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不成體系。到目前為止，國(guó)內(nèi)大多數(shù)學(xué)校發(fā)展心理學(xué)課程尚未開(kāi)設(shè)獨(dú)立而系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課，僅僅停留在簡(jiǎn)單開(kāi)設(shè)個(gè)別驗(yàn)證性項(xiàng)目的階段，而且實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置和實(shí)施具有很大的隨意性和盲目性。

第四，缺乏權(quán)威的發(fā)展心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教材。教材是教師講課和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要藍(lán)本，由于許多知名院校的心理學(xué)專(zhuān)業(yè)均未開(kāi)設(shè)發(fā)展心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)課，造成發(fā)展心理學(xué)實(shí)驗(yàn)缺乏權(quán)威教材，甚至連規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作手冊(cè)都沒(méi)有，使得實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的操作欠規(guī)范，教學(xué)效果不理想。

第五，學(xué)校合作單位少，實(shí)驗(yàn)對(duì)象的來(lái)源無(wú)保障。發(fā)展心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究對(duì)象是處在各個(gè)年齡階段的人群，如果沒(méi)有較為穩(wěn)定的諸如幼兒園、小學(xué)、中學(xué)這類(lèi)的合作單位，發(fā)展心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)對(duì)象就很難保證，多數(shù)實(shí)驗(yàn)也無(wú)法開(kāi)展。

三、改進(jìn)發(fā)展心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要措施

第一，培養(yǎng)師資?？梢詮膬煞矫孀龉ぷ?，一是配備專(zhuān)門(mén)從事發(fā)展心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的師資，但要做好實(shí)驗(yàn)與理論部分的銜接融合。二是加強(qiáng)理論課教師培訓(xùn)，尤其是缺乏實(shí)驗(yàn)操作經(jīng)驗(yàn)的教師，要采取“派出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”等多種途徑提升其實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)能力。

第二，建設(shè)發(fā)展心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，購(gòu)進(jìn)實(shí)驗(yàn)器材。經(jīng)過(guò)領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)家和教研室任課教師的論證，建立發(fā)展心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室。購(gòu)進(jìn)開(kāi)展驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)所必需的實(shí)驗(yàn)器材。建設(shè)發(fā)展心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，可為心理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展發(fā)展心理學(xué)實(shí)驗(yàn)提供儀器設(shè)備和專(zhuān)用場(chǎng)地。

第三，構(gòu)建規(guī)范的教學(xué)模式。以“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)”為基礎(chǔ)，“綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)”為重點(diǎn)，“社會(huì)實(shí)踐”為輔助的“1+1+1”式教學(xué)模式。

①驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。內(nèi)容是以發(fā)展心理學(xué)經(jīng)典理論和原理為理論基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)驗(yàn)證經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)形式，即通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)示范觀摩和演練來(lái)驗(yàn)證發(fā)展心理學(xué)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，比如：三座山實(shí)驗(yàn)、守恒實(shí)驗(yàn)、視崖實(shí)驗(yàn)、延遲滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)、陌生情境實(shí)驗(yàn)等等。②綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。是學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)的發(fā)展心理學(xué)理論知識(shí)，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案操作方法，甚至把自己在生活當(dāng)中遇到的實(shí)際問(wèn)題作為實(shí)驗(yàn)研究的課題的一類(lèi)實(shí)驗(yàn)。比如，學(xué)生可設(shè)計(jì)一系列思維發(fā)展實(shí)驗(yàn)，以不同年齡段的兒童為被試，研究現(xiàn)代兒童思維發(fā)展的年齡特點(diǎn)，并與皮亞杰提出的思維發(fā)展階段理論內(nèi)容相比較，看是否有區(qū)別。③社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)。社會(huì)實(shí)踐將發(fā)展心理學(xué)與實(shí)際問(wèn)題緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生接觸了解發(fā)展中的個(gè)體，在實(shí)踐中體驗(yàn)不同年齡段、不同群體的心理發(fā)展特點(diǎn)。比如，學(xué)生可到中小學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的心理行為問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研，可到兒童福利院調(diào)研福利院兒童這一特殊群體的心理特點(diǎn)等等。該模式能充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，用實(shí)際問(wèn)題的解決來(lái)促進(jìn)知識(shí)的理解和掌握，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰脱芯磕芰Α?/p>

第四，制定發(fā)展心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，合理設(shè)置三類(lèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，編制各項(xiàng)目的教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)，使得發(fā)展心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)更加科學(xué)規(guī)范。

第五，新增實(shí)踐教學(xué)基地，為學(xué)生創(chuàng)造更加便利的社會(huì)實(shí)踐條件。心理學(xué)院已有多家社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，其中包括醫(yī)院、社區(qū)、中小學(xué)、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和兒童福利院，等等。計(jì)劃新增1～2家幼兒園，一是豐富社會(huì)實(shí)踐基地的種類(lèi)，二是為發(fā)展心理學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展提供穩(wěn)定的被試來(lái)源。

四、結(jié)語(yǔ)

發(fā)展心理學(xué)實(shí)驗(yàn)是心理學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)踐課程，通過(guò)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)發(fā)展心理學(xué)的教學(xué)效果。學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、參與實(shí)踐鍛煉，實(shí)質(zhì)上是一種“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)，使學(xué)生有重復(fù)經(jīng)典研究，掌握基本研究方法，獨(dú)立完成一項(xiàng)研究的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了“做中學(xué)”的目標(biāo)。這種理論與實(shí)際相結(jié)合的特點(diǎn)，完全符合現(xiàn)實(shí)的社會(huì)需求和專(zhuān)業(yè)發(fā)展要求，有助于探索有效的專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式，培養(yǎng)高素質(zhì)的社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)人才。同時(shí)，用新的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際體驗(yàn)。能夠提高教師對(duì)知識(shí)的引導(dǎo)作用以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的能動(dòng)構(gòu)建作用，有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和潛能的發(fā)揮，也有利于教師自身理論水平的提高。

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本文系河北聯(lián)合大學(xué)教育教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：Z1410-10）。