淺談中職生班級管理

劉瓊

摘 要：中職教育是我國教育的重要組成部分，招生規(guī)模占到我國中等教育的22.4%。但中職學(xué)生因其階段性特征，使得班級管理更加困難。本文認(rèn)為應(yīng)從規(guī)范班級管理制度、改變思維強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)、較為平衡地組織班級活動等方面入手，做好中職學(xué)生的管理。

關(guān)鍵詞：中職生 班級管理 困難 文化建設(shè)

隨著我國教育事業(yè)的不斷推進，中職教育有逐漸被邊緣化的感覺。其實，截至2012年，我國中職院校在校學(xué)生規(guī)模仍然較大，達到21136871人，且招生規(guī)模達到7547349人，中職教育依然是我國人才培養(yǎng)體系的重要組成部分。且隨著經(jīng)濟發(fā)展和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整，我國對技工類人才的需求不斷上升，使得對中職類教育的需求也不斷上升。另一方面，我們也不難發(fā)現(xiàn)中職教育似乎存在著越來越多的困難，教育經(jīng)費的不足、市場競爭能力的下降、招生層次的上升、不同學(xué)校大力爭奪生源等，都成為我國中等職業(yè)學(xué)校面臨的困難。面對這些困難，需要提高中職教育水平，使中職學(xué)校在市場化競爭中有更大的空間。本文主要探討如何加強班級管理以提高中職學(xué)校教育水平。

一、現(xiàn)階段中職生的特征

中職學(xué)生具有顯著的階段性特點。從年齡階段來講，學(xué)生的年齡基本在15～19歲之間，該年齡段學(xué)生逆反心理較強，往往會跟教師和家長對著干。對于教師而言，應(yīng)該認(rèn)識到這種行為并不是惡意的，而是該階段學(xué)生的一個特征。該階段學(xué)生思想單純，來自外界的引誘往往使得學(xué)生容易走上歧途，需要教師關(guān)注到學(xué)生的各種行為，并且引導(dǎo)學(xué)生向好的方向發(fā)展。

從生源看，中職生生源質(zhì)量有明顯的下降。進入中等職業(yè)學(xué)校就讀的學(xué)生，一般為不能被高中錄取的學(xué)生。且因為高中擴招，成績較好的學(xué)生都進入高中，中等職業(yè)學(xué)?？梢哉袖浀膶W(xué)生人數(shù)和學(xué)生成績都出現(xiàn)下降，且職業(yè)院校之間招生競爭激烈，導(dǎo)致了中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的生源質(zhì)量呈下降趨勢。

學(xué)生性格孤僻、不合群、自私等，也是現(xiàn)階段中職學(xué)生的一個主要特征。因我國大多家庭的孩子數(shù)量有明顯的下降，獨生子女比例較大。這些孩子從小受到家長的溺愛，且沒有和更多的孩子一起成長，導(dǎo)致孩子沒有分享的意識，長期以來形成了孩子自私、不講理等特點，且這些孩子大多在進入中職學(xué)校之后才真正接觸社會，他們性格中的弱點也才暴露出來。

二、班級管理面臨的困難

因中職學(xué)生固有的特點，給學(xué)校管理帶來較大的困難。學(xué)校的管理具體到班級，班級的管理也存在各種困難。首先，中職學(xué)生團隊合作意識差，難以協(xié)作。其次，他們?nèi)狈Τ钥嘁庾R，沒有責(zé)任感，面對學(xué)習(xí)過程中的困難難以克服，更難以堅持。沒有責(zé)任感，對自己不負(fù)責(zé)，對家人不負(fù)責(zé)，對學(xué)校更不負(fù)責(zé)，虛度光陰的現(xiàn)象較為明顯。再次，利益面前表現(xiàn)得不理智?，F(xiàn)階段學(xué)校助學(xué)金、獎學(xué)金名額相對較多，在助學(xué)金申請面前，學(xué)生表現(xiàn)出沒有原則性，甚至造假騙取。這些問題在現(xiàn)階段中職班級里表現(xiàn)得較為明顯，但需要強調(diào)的是這只是一種現(xiàn)象，不代表所有的學(xué)生。

三、中職生班級文化建設(shè)

班級是學(xué)生培養(yǎng)的重要單元，要將具有上述特征的學(xué)生培養(yǎng)成社會需要的人才，就必須以班級為單位，做好學(xué)生工作的方方面面，不僅僅是抓好學(xué)習(xí)，重點是要建立健康向上的班級文化，筆者認(rèn)為需要從以下幾個方面入手。

一是制定班級管理制度，規(guī)范要細，且要嚴(yán)格實行，沒有班級管理的制度，班級將在沒有約束的條件下繼續(xù)著學(xué)生入學(xué)前的精神面貌。有了規(guī)范的班級管理制度就必須要嚴(yán)格實行，否則任何一項規(guī)定都將失去原本的意義。在制度面前人人平等，班主任不能因為學(xué)習(xí)成績或其他原因有區(qū)別地對待任何一個學(xué)生。

二是引導(dǎo)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的思維和方式需要改變。教師慣用的方式是講一些大道理教育學(xué)生好好學(xué)習(xí)，這些道理學(xué)生自己明白，但很難將其轉(zhuǎn)化為行動。教師要幫助其將口號轉(zhuǎn)化為行動，可以借助于學(xué)生該階段的心理特征，借助于學(xué)生對偶像的崇拜，激勵學(xué)生向優(yōu)秀畢業(yè)生學(xué)習(xí)，講解一些學(xué)生崇拜的優(yōu)秀畢業(yè)生的例子。

三是組織班級活動，筆者要特別強調(diào)的是，活動需要突出每一位學(xué)生的角色，班級活動如果忽略了部分學(xué)生的角色，則活動將會產(chǎn)生負(fù)面影響。

總之，中職學(xué)生的教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，需要借助于班級文化建設(shè)實現(xiàn)班級管理和學(xué)生品質(zhì)的培養(yǎng)。中職教師可以從規(guī)范班級管理制度、改變思維強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)、組織班級活動等方面入手建設(shè)班級文化，加強對中職學(xué)生的管理，從而提高中職學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

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（作者單位：平?jīng)鲂畔⒐こ虒W(xué)校）