體育游戲?qū)和鐣?huì)化的促進(jìn)研究

張國(guó)猛　陸玉林　葉瑛

【摘要】?jī)和瘯r(shí)期處在性格形成和發(fā)展社會(huì)性的關(guān)鍵期，體育游戲在兒童社會(huì)性和情感性形成和發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮了重要作用。在分析兒童身心特點(diǎn)基礎(chǔ)上，探討體育游戲與社會(huì)化的相互作用，借鑒國(guó)外體育游戲教育理論對(duì)兒童社會(huì)化的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際開(kāi)展兒童體育游戲。體育游戲開(kāi)展要符合兒童身心發(fā)展規(guī)律，遵循循序漸進(jìn)原則；創(chuàng)設(shè)和諧的體育游戲環(huán)境，重視學(xué)校、家庭、同伴對(duì)兒童體育游戲的啟蒙與引導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】體育教師 職業(yè)能力 能力變遷

【中圖分類號(hào)】G807 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）12-0198-02

全球教育改革普遍關(guān)注兒童少年個(gè)性、品德和社會(huì)性素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展。從單一強(qiáng)調(diào)知識(shí)、智力的發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暟▊€(gè)性和社會(huì)性等諸方面的發(fā)展。我國(guó)兒童少年社會(huì)性素質(zhì)發(fā)展目前存在許多問(wèn)題：學(xué)齡前和小學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們?cè)谏?、心理發(fā)展方面較快，而其合作與集體觀念意識(shí)淡薄，利他行為、同情心、自控能力、適應(yīng)新環(huán)境的能力、抗挫折能力、與同伴的交往能力等較差。

1.兒童身心特點(diǎn)與社會(huì)化發(fā)展

兒童時(shí)期處在獨(dú)立性與依賴性、自覺(jué)性與幼稚型錯(cuò)綜復(fù)雜的時(shí)期，具有好奇心強(qiáng)，興趣多變；意志品質(zhì)薄弱，缺乏自制力和分化能力，對(duì)已定目標(biāo)缺乏堅(jiān)韌性和持久性，情感波動(dòng)頻繁的特點(diǎn)。兒童的社會(huì)性發(fā)展是指在兒童與社會(huì)生活環(huán)境（如家庭、學(xué)校）相互作用，掌握一定社會(huì)規(guī)范，形成一定的社會(huì)技能，學(xué)習(xí)社會(huì)角色，獲得社會(huì)性需要，發(fā)展社會(huì)行為，并以獨(dú)特的個(gè)性與人相互交往、影響，適應(yīng)周圍環(huán)境，由自然人發(fā)展成為社會(huì)人的過(guò)程中形成的心理特性。

2.體育游戲的社會(huì)化價(jià)值

體育游戲的社會(huì)化價(jià)值概括兩大方面：一是促進(jìn)人的社會(huì)性發(fā)展。體育游戲在人的社會(huì)化過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。體育游戲是幼兒少年生活中的主要內(nèi)容，他們?cè)隗w育游戲中掌握基本動(dòng)作技能、學(xué)習(xí)社會(huì)角色轉(zhuǎn)變，遵守社會(huì)生活準(zhǔn)則、適應(yīng)社會(huì)生活。二是促進(jìn)人的情感發(fā)展。在體育游戲過(guò)程中，為了取勝，參與者在規(guī)則范圍內(nèi)表現(xiàn)出各自獨(dú)特的思維方式和活動(dòng)方法，這有助于參與者智力因素的發(fā)展；體育游戲無(wú)論是內(nèi)容、形式、規(guī)則、要求、情節(jié)，還是游戲的競(jìng)賽性及結(jié)果的不確定性等特征，使個(gè)人在參與中充分展現(xiàn)和發(fā)揮自己的才能、經(jīng)受成功與失敗的磨練、恪守道德準(zhǔn)則與價(jià)值、準(zhǔn)確的認(rèn)知自我并提高自我。

3.國(guó)外體育游戲教育理論對(duì)兒童社會(huì)化的現(xiàn)代價(jià)值與啟示

3.1深化對(duì)身心健康的認(rèn)識(shí)，高度關(guān)注兒童的全面發(fā)展

幼兒園為了迎合不同家庭共同的追求（所謂的成績(jī)優(yōu)異、出類拔萃），強(qiáng)加教授小學(xué)內(nèi)容，向兒童強(qiáng)制灌輸知識(shí)的做法，違背了兒童身心發(fā)展和認(rèn)知形成規(guī)律，偏離了兒童教育的正確軌道，嚴(yán)重影響了兒童的身心健康。

盧梭的自然主義體育思想認(rèn)為，身體及感官訓(xùn)練在兒童時(shí)期的重要性，不能過(guò)多的依附文字教育和先進(jìn)的工具，這樣會(huì)抹殺兒童的創(chuàng)造力、競(jìng)爭(zhēng)力、感官能力。裴斯泰洛奇非常重視兒童教育，旨在培養(yǎng)和諧發(fā)展的社會(huì)成員。他在《天鵝之歌》中提到：“我的初等教育思想，在于依照自然法則，發(fā)展兒童道德、智慧和身體各方面能力，而這些能力的發(fā)展，又必須顧及到他們的完全平衡?！彼J(rèn)為局限發(fā)展某一才能是錯(cuò)誤的，不符合兒童這一時(shí)期成長(zhǎng)規(guī)律的，將損壞人天性的均衡。

3.2體育游戲?yàn)閮和峁┝梭w驗(yàn)和實(shí)踐平臺(tái)，促成社會(huì)交往關(guān)系的建立

“社會(huì)交往活動(dòng)與社會(huì)性發(fā)展有著極為密切的關(guān)系，離開(kāi)了交往，社會(huì)性就無(wú)從談起”。體育游戲是實(shí)現(xiàn)兒童社會(huì)化的重要實(shí)踐平臺(tái)，兒童在群體性體育游戲中，墨守集體性準(zhǔn)則、約定，充分的扮演自身的角色，與同伴共同規(guī)范自己的行為，融洽的進(jìn)行游戲活動(dòng)，過(guò)程中進(jìn)行溝通交流、團(tuán)結(jié)配合、分享協(xié)商、謙讓輪流等，便于兒童更好的理解和掌握現(xiàn)實(shí)的人際關(guān)系。

盧梭在《愛(ài)彌兒》強(qiáng)調(diào)要遵循兒童活潑好動(dòng)的天性，讓其在天性中發(fā)展，“絕不應(yīng)把他們囚禁在空氣不流通的房屋中，每天要把他們帶到戶外草地上，任由跑步、掙扎、跌倒，次數(shù)越多越好；只要他愿意就讓他跑跑跳跳，吵吵鬧鬧，這一切運(yùn)動(dòng)都是他身心發(fā)展所需要的”。裴斯泰洛奇強(qiáng)調(diào)初等教育的核心是兒童的體育教育。他認(rèn)為兒童喜歡活動(dòng)是種天性，兒童的這種自然愿望會(huì)驅(qū)使他們?nèi)ビ螒?、活?dòng)，要通過(guò)體育教育或者游戲，激發(fā)兒童蘊(yùn)藏的各種天賦能力和力量，強(qiáng)調(diào)“為人在世，可貴者在于發(fā)展，在于發(fā)展個(gè)人天賦的內(nèi)在力量，使其經(jīng)過(guò)鍛煉，使人能盡其才，在社會(huì)上達(dá)到他應(yīng)有的地位”。

3.3體育游戲幫助兒童擺脫自我中心，塑造健康的心理和高尚的道德品格

兒童在參與體育游戲或集體活動(dòng)時(shí)，遵守游戲規(guī)則，學(xué)會(huì)如何與同伴合作、與對(duì)方競(jìng)爭(zhēng)，有助于改善兒童自私、自我的性格，幫助樹(shù)立團(tuán)結(jié)合作、分享互助的群體意識(shí)。裴斯泰洛奇在（《致格瑞夫斯的信》第362頁(yè)）提到：“如果體操（現(xiàn)指體育活動(dòng)）對(duì)身體的的補(bǔ)益是毋庸置疑的，那么體操對(duì)道德方面的補(bǔ)益有同樣的價(jià)值……如果體操訓(xùn)練得當(dāng)，對(duì)于促進(jìn)兒童的歡樂(lè)和健康十分有用，而歡樂(lè)和健康則是道德教育的兩個(gè)十分重要的目的，此外還可以在他們中間助長(zhǎng)一定的團(tuán)隊(duì)精神、兄弟般的情感——這是旁觀者最滿意的；勤奮的習(xí)慣、坦誠(chéng)的人格、個(gè)人勇氣、吃苦耐勞等也是根據(jù)體操體系進(jìn)行及早而持久的鍛煉的必然結(jié)果?！?/p>

4.兒童體育游戲的開(kāi)展

4.1兒童體育游戲設(shè)計(jì)要符合兒童身心發(fā)展規(guī)律，遵循循序漸進(jìn)原則

裴斯泰洛奇的要素教育理論認(rèn)為，“教學(xué)要按照自然的法規(guī)以及兒童的發(fā)展進(jìn)行”，“要循序漸進(jìn)的教育兒童，因?yàn)橹橇筒拍艿陌l(fā)展，要有一個(gè)適合于人類本性的、心理學(xué)的，循序漸進(jìn)的方法”。兒童可以通過(guò)一系列簡(jiǎn)單到復(fù)雜的訓(xùn)練得到教育，如從簡(jiǎn)單的關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)發(fā)展到復(fù)雜的、全身性活動(dòng)。兒童體育游戲的安排要遵循其年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，提供豐富、難易程度適宜的活動(dòng)內(nèi)容，靈活運(yùn)用集體、小組和個(gè)別活動(dòng)等方式，循序漸進(jìn)的進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，激發(fā)兒童的興趣和探究欲望，養(yǎng)成良好的品德與行為習(xí)慣，培養(yǎng)積極的交往能力，促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展。

4.2創(chuàng)設(shè)和諧的體育游戲政策和物理環(huán)境，重視學(xué)校、家庭、同伴對(duì)兒童體育游戲的啟蒙與引導(dǎo)

體育游戲的環(huán)境包括外在的政策、設(shè)施環(huán)境，內(nèi)在的教育氛圍。美國(guó)《FIT兒童法案》強(qiáng)調(diào)兒童每天的活動(dòng)時(shí)間，學(xué)校和教育行政機(jī)構(gòu)必須引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生養(yǎng)成健康的生活方式，充分提供與健康生活習(xí)慣、飲食等相關(guān)的政策、設(shè)備設(shè)施、專業(yè)指導(dǎo)、體育課程等信息，創(chuàng)造各種條件以確保體育活動(dòng)的開(kāi)展。美國(guó)社會(huì)各界和國(guó)會(huì)對(duì)兒童健康發(fā)展和體育的重視，很快得到了奧巴馬政府的回應(yīng)，已上升為國(guó)家教育改革的重點(diǎn)。

兒童體育游戲的啟蒙與引導(dǎo)多發(fā)生在家庭和學(xué)校。裴斯泰洛奇認(rèn)為家庭是兒童體育教育的重要場(chǎng)所，母親的作用不可替代；他認(rèn)為學(xué)校無(wú)法代替家庭，家庭環(huán)境的好壞決定著兒童的個(gè)性發(fā)展和道德形成。他在《葛篤德如何教育她的子女》（第167頁(yè)）中指出，父母要掌握一定的教學(xué)規(guī)律、了解如何鍛煉和培養(yǎng)兒童的思維、實(shí)際操作等能力，才能擔(dān)當(dāng)起兒童體育教育的重任。因此家長(zhǎng)要解放思想，理性看待各種培訓(xùn)班和補(bǔ)習(xí)班，給孩子充分的體育游戲空間，并重視孩子在游戲或者活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)。

5.結(jié)論

兒童時(shí)期處在性格形成和發(fā)展社會(huì)性的關(guān)鍵期，通過(guò)與人交往和參與群體活動(dòng)掌握社會(huì)規(guī)范，形成社會(huì)技能，學(xué)習(xí)社會(huì)角色，獲得社會(huì)性需要。體育游戲?yàn)閮和鐣?huì)性和情感性發(fā)展提供了平臺(tái)，促成社會(huì)交往關(guān)系的形成；幫助兒童擺脫自我中心，塑造健康的心理和高尚的道德品格。兒童體育游戲安排要符合兒童身心發(fā)展規(guī)律，遵循循序漸進(jìn)原則；創(chuàng)設(shè)和諧的體育游戲（政策、物理）環(huán)境，重視（學(xué)校、家庭、同伴）對(duì)兒童體育游戲的啟蒙與引導(dǎo)。

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