小學(xué)英語課堂思維導(dǎo)入藝術(shù)

謝冬梅

【摘要】“好的開端是成功的一半”，“萬事開頭難”。課堂導(dǎo)入作為授課環(huán)節(jié)的第一步，有著舉足輕重的作用。好的導(dǎo)入能在極短的時間內(nèi)產(chǎn)生師生之間的情感共鳴，誘發(fā)學(xué)生對新知識的興趣，調(diào)控教學(xué)氣氛，本文就本人在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷探索和嘗試過的幾種常用的導(dǎo)入方式作一簡單介紹。他們分別是：循序漸進(jìn)導(dǎo)入法、直觀導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、置疑式導(dǎo)入法、用詩或歌導(dǎo)入法、演示動作導(dǎo)入法、表演或游戲?qū)敕ǖ鹊?，文章就這些導(dǎo)入方法作出了詳細(xì)的舉例說明。

【關(guān)鍵詞】課堂導(dǎo)入；溫故知新；直觀教具；啟發(fā)性；趣味性；藝術(shù)形式

課堂教學(xué)是充滿情感的教學(xué)活動，語言在課堂教學(xué)里擔(dān)負(fù)著主要職責(zé)。語言能調(diào)節(jié)豐富多彩的生活，促進(jìn)人與人之間的情感交流，但是語言學(xué)習(xí)則需要付出一定的精力和時間，需要擁有希望而又面對失望，因此語言學(xué)習(xí)就象一杯苦咖啡，英語教師的工作就是給這杯苦咖啡加糖，讓學(xué)生嘗到又甜又香的味道。

英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入，猶如交響樂中的“前奏曲”，戲劇中的“序幕”一樣，有引起注意、滲透和帶人情境的作用。精心設(shè)計的導(dǎo)入，能扣人心弦，立凝激趣，促進(jìn)學(xué)生興趣高漲，有助于學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果。導(dǎo)人語言要吸引學(xué)生的注意力，關(guān)鍵要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。興趣才是學(xué)習(xí)的動力，是知識的“生長點(diǎn)”，有了興趣，學(xué)生才能全神貫注，積極思考?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”。所以課堂教學(xué)一開始的課堂導(dǎo)入，就應(yīng)千方百計地誘發(fā)學(xué)生的求知欲。

導(dǎo)入的方法要依據(jù)教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容，學(xué)生的年齡特征和心理需求，靈活多變地加以運(yùn)用。在導(dǎo)入過程中，教師要把智力活動與實(shí)踐活動結(jié)合起來，在課的一開始，教師就要讓學(xué)生動起來，這樣就很容易吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生進(jìn)人學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在英語教學(xué)中，一般有以下幾種導(dǎo)入方式：

1、直觀導(dǎo)入。

在英語教學(xué)中，如果要講的內(nèi)容能借助直觀教具創(chuàng)設(shè)語境介紹新知識的話，將會給學(xué)生留下很深的印象：這種方式導(dǎo)人語言勿需太多，簡甲.明了即可二直觀教具的種類較多，如圖片、簡筆畫、幻燈片、多媒體、實(shí)物、圖表等，運(yùn)用直觀教具，配以教師簡單的解說，就能很快引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、

例如，在學(xué)習(xí)一些關(guān)于西方文化、常日、科普文章時，教師如果能找一些相關(guān)的圖片資料，配上簡單的英語解說，或者找一段相關(guān)的錄像片放映給學(xué)生看，這樣可以節(jié)省教師的講解時間，而且學(xué)生記憶深刻，效果奇佳。

也可以用簡筆畫，比如在介紹人體部位單同時，在黑板上勾畫一人物，突出各個部位，用簡單的句型：Whats this？ Its a head/a nose…來一問一答，具體、生動，既練習(xí)了句型，又介紹了單詞，簡潔明了。

也可以用實(shí)物，教師在講解介詞的使用時，可拿一本書置于課桌的前后、上、下等不同位置，并且通過提問學(xué)生，“Wheres the book？”“Its in the desk/behind the desk/…”要求學(xué)生用介詞來作出回答這樣不但加強(qiáng)了學(xué)生對單詞的掌握，又形象、生動地把知識深深地印在了學(xué)生的腦海中，

2、故事導(dǎo)入。

青少年都愛聽故事，在英語教學(xué)中，教師常常可以把要教的語言放在能夠很好地體現(xiàn)這種語言的故事中，用故事導(dǎo)入，既幫助了學(xué)生通過故事理解語言的應(yīng)用，又能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如講比爾·蓋茨的文章時，要講一些蓋茨的故事，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容有更深的理解，既能拓寬學(xué)生的知識，開闊視野，又能提高學(xué)習(xí)興趣。

3、置疑式導(dǎo)入。

美國心理學(xué)家布魯納指出：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動?！彼季S永遠(yuǎn)是從問題開始的。在英語聽力和閱讀教學(xué)中，設(shè)疑、懸念導(dǎo)入是經(jīng)常使用的一種導(dǎo)入方法。教師常常通過引導(dǎo)學(xué)生對他們即將閱讀和聽的材料進(jìn)行預(yù)測，預(yù)測會使學(xué)生對所讀的文章或聽的內(nèi)容更感興趣，提高閱讀速度和聽力效率。所以善導(dǎo)的教師常常根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平提出形式多樣，富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生回憶、聯(lián)想、預(yù)測，或滲透本課學(xué)習(xí)的主題。

4、用詩或歌導(dǎo)入。

一節(jié)課的開始，教師先放一曲與授課內(nèi)容相關(guān)的音樂、歌曲或郎誦一首詩，會讓學(xué)生耳目一新，全神貫注，興趣盎然，急于了解教師今天要講的內(nèi)容。

比如講一般過去時，可以先放一曲Yesterday Once More，根據(jù)歌詞所用時態(tài)，講一般過去時這一語法，效果比平鋪直敘會更好；講虛擬語氣時，播放美國歌曲“If”；講解一般將來時，可以朗誦英文詩“M.v Dream”等等。用藝術(shù)形式導(dǎo)入講課內(nèi)容，新穎、有創(chuàng)意，而且學(xué)生樂于接受。

5、動作導(dǎo)入。

教師一上課就說：“Look at me please.what am I doing？”同時作一些特定的諸如關(guān)門、開窗的動作，要求學(xué)生做答，在講現(xiàn)在進(jìn)行時的時候，常用此法。

6、用表演或游戲?qū)搿?/p>

用游戲?qū)?，教師先說明游戲規(guī)則，然后讓學(xué)生完成游戲，導(dǎo)入新課。

用表演導(dǎo)入，要事先安排好表演的內(nèi)容和參加表演的學(xué)生，以保證表演順利進(jìn)行。

比如講直接引語和間接引語時，安排三位同學(xué)表演一個節(jié)目，一個扮演交警，一個扮演陪老太太過馬路的少先隊(duì)員，一個扮演聽力不太好的老太太，扮演少先隊(duì)員的同學(xué)要分別轉(zhuǎn)述另外兩個人的話，也就是間接引語，警察和老太太說的話就是直接引語：如：

Policeman：Can I help you，Grandma？

Grandma：What did he say？ Good boy？

Student：He said if he could help you.

Grandma：Oh，Can he help me find the way home.

Policeman：What did she say？

Student：Grandma said if you could help her find the way home

總之，導(dǎo)入方式應(yīng)具有目的性，針對性強(qiáng)，更應(yīng)具有啟發(fā)性和趣味性，生動、具體地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新的知識領(lǐng)域，這樣才能達(dá)到“今教童子，心使其趨向鼓舞，心中喜悅，則其進(jìn)自不能己?！保鞔逃彝蹶柮鳎┻@樣一個境界。