淺析初中美術欣賞教學

郭銳申

[摘 要]隨著新課標的實施，人們對美術欣賞課給予了越來越多的關注。欣賞教學是美術課堂中的基礎內容，不僅能激發(fā)學生對美術的學習興趣，更能提高其美術素養(yǎng)以及豐富美術知識。教師除了在教學中將基礎技能傳授給學生外，還要在有限的課時內不斷地對學生進行熏陶與啟發(fā)。

[關鍵詞]欣賞教學 激發(fā)興趣 欣賞情境

[中圖分類號] G633.95 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2015）36-0078

審美教育的目的就是將美術欣賞與審美教育進行結合，促進學生主動學習和獨立思考等能力的發(fā)展。美術欣賞需要學生去感悟，它既不像數學那樣具有邏輯性，也不像語文那樣具有文學氣息，所以在教學過程中應注重對教學策略的實施。初中生正處于心理、身體快速成長的階段，培養(yǎng)他們正確的審美標準和健康的審美情趣是非常重要的。欣賞就是學生對藝術作品的審美接受過程。通過欣賞教學，不僅能使學生對古今中外的美術作品有所了解，開闊藝術視野，對辨別美丑的能力也具有促進作用，同時還有助于其自我審美觀念的形成，從而提高道德修養(yǎng)。

一、激發(fā)學生興趣

興趣是最好的老師。學生只有對感興趣的東西才會激發(fā)起求知欲并主動進行學習。因此，實施欣賞教學時，教師首先要激發(fā)學生的興趣，這樣才能促進課堂的順利開展。教師在實施欣賞教學時必須抓住學生的心理需求，根據學生追求時尚文化的特點在教學中適當地插入一些時尚元素，這樣不僅能對學生形成正確引導，還能使教師與學生之間的距離縮短，從而活躍課堂氣氛。例如，教師在指導學生欣賞古代的服裝飾品時，可從旗袍切入，將范冰冰在走紅毯時穿的不同旗袍的照片提供給學生進行欣賞，這種巧妙的穿插可迅速提升學生對古代服裝的熱情。另外，初中生不僅具備強烈的好奇心，還樂于與他人溝通，教師在激發(fā)了學生的好奇心后，可組織學生進行自由討論，讓學生通過討論了解古代服裝飾品的特點以及與現(xiàn)代服裝的不同之處。學生的興趣得以激發(fā)，就可有效促進其對課堂知識進行主動積極的探討，從而提高欣賞教學的課堂效率。

二、創(chuàng)設欣賞情境

對任何美術作品的欣賞都是建立在個人體驗上的，一個沒有經歷與經驗的人是難以理解藝術作品中所表達的情感的。所以，在進行欣賞教學時，為了喚起學生的體驗，教師應創(chuàng)設欣賞情境，使學生能夠由此及彼，將自己的體驗遷移到認識與理解作品上，促進其對藝術作品形成更好的理解與感受。欣賞教學不僅是為了提高學生的審美能力與審美水平，還要讓學生對藝術欣賞經驗進行慢慢積累，從而養(yǎng)成良好的欣賞習慣。教師可指導學生親自動手描繪或者制作美術作品，然后進行小組討論，讓學生通過自身感受對美術欣賞的相關詞匯進行積累;在教室的墻壁上、校園的廊道里掛上美術作品供學生欣賞;偶爾在學校走廊上開展藝術作品展等，使學生對藝術作品能夠有更直觀的了解。例如，在指導學生欣賞《格爾尼卡》的時候，教師為了喚起學生的體驗，可播放關于第二次世界大戰(zhàn)或者汶川大地震等視頻，通過創(chuàng)設情境激發(fā)學生的心理體驗，讓學生了解到戰(zhàn)爭的殘酷，從而對畢加索在創(chuàng)作這件藝術作品時的情緒進行深刻的體會。

三、從不同的角度引導學生欣賞

1.從藝術風格特色進行欣賞

該角度主要是從作品的色彩、構圖、表現(xiàn)手法和頭飾等繪畫技巧進行欣賞。例如，在《最后的晚餐》中，畫家將所有人物都安排在桌子的一邊，使其全部面對觀眾，這種構圖手法的獨特性使眾門徒的表情都得以表現(xiàn)。還有徐悲鴻的《八駿圖》，其采用了水墨技法淋漓盡致地表現(xiàn)出了馬奔騰的氣勢。對兩件不同風格的藝術作品進行對比欣賞，對學生視野的開闊具有積極意義，更有助于其欣賞水平的提高。

2.從畫面的直觀形象進行欣賞

該角度就是人們從自己的感官對藝術作品進行欣賞，即視覺印象。如馬蒂斯的《舞》，作者通過強烈的色彩給人一種強烈的視覺沖擊，從而抨擊人們的心靈。而齊白石的《蝦》則表現(xiàn)了一群蝦在水中活蹦亂跳、嬉戲、爭食的樂趣。

3.從挖掘作品的思想內容進行欣賞

例如，雕塑《艱苦歲月》表現(xiàn)的是在長征中一位小紅軍依偎在老紅軍身邊，被悠揚的笛聲吸引的場面，在欣賞時可指導學生通過小紅軍的神情對其思想內容進行挖掘，隨著悠揚的笛聲，小紅軍可能想起了自己的父母與家鄉(xiāng)以及對美好未來的憧憬。

4.從藝術作品的背景進行欣賞

在進行欣賞教學時，教師可對學生講解藝術作品的相關知識，如作家的生活背景、愛好、生平、趣聞等。例如，在欣賞達·芬奇的作品時，教師可告訴學生達·芬奇畫雞蛋等刻苦鉆研的事例，使學生在了解作者的基礎上更好地欣賞其作品。

在初中美術課堂中，教師應打破常規(guī)，不斷地創(chuàng)新教學方法與模式，穿插學生感興趣的元素，為學生創(chuàng)設良好的欣賞環(huán)境以及指導學生從多種不同的角度對美術作品進行欣賞，這樣不僅能促進美術課堂教學效率的提高，還能培養(yǎng)學生的審美觀念。

（責任編輯 陳劍平）