初中語文綜合性學(xué)習(xí)方式探究

葉萬談

[摘 要]隨著我國(guó)語文教育事業(yè)的進(jìn)步，語文課本中的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)得到了更多教育工作者的關(guān)注。立足于初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，重點(diǎn)分析綜合性學(xué)習(xí)方式，找到促進(jìn)初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升的可靠策略。

[關(guān)鍵詞]初中語文 課堂教學(xué) 綜合性學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)活動(dòng) 學(xué)習(xí)方式

[中圖分類號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2015）36-0008

在以往的教學(xué)中，大部分教師直接忽略綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容。而在新課程改革全面實(shí)施的今天，我們應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的權(quán)利，利用有效的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中“動(dòng)”起來，以此促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而有效提高課堂教學(xué)效率。

一、把握語文學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)施語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)

語文教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力，而語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的目標(biāo)就是提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)用語文知識(shí)。對(duì)于學(xué)生來講，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)是一次多方面汲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，他們不僅可以接觸到知識(shí)本身，還能接觸到知識(shí)應(yīng)用的場(chǎng)合與語境。語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅涉及到語文學(xué)科知識(shí)，還涉及到歷史與地理知識(shí)等，這就需要教師把握好語文學(xué)科特點(diǎn)與語文教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展方向，不能將語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)變成綜合性實(shí)踐活動(dòng)。

例如開展“模擬科技新聞發(fā)布會(huì)”這一語文綜合性實(shí)踐活動(dòng)，其目的是讓學(xué)生掌握科學(xué)小品文與說明文的文本特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作與表達(dá)能力，而不是單純地豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。因此，教師要在綜合性實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技文章本身的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)去豐富其他知識(shí)。只有這樣，才能讓語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)為學(xué)生的語文能力提高服務(wù)。

二、創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)情境，實(shí)施語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)

學(xué)習(xí)情境，對(duì)于學(xué)生參與語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性有很大影響。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)活動(dòng)中，本來豐富多彩的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)被壓榨得只剩下背課文，做閱讀題，寫作文。改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)手段，給學(xué)生提供綜合性的語文學(xué)習(xí)情境，能夠讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)，更能讓學(xué)生的心理學(xué)習(xí)壓力得以釋放。教師可以利用游戲活動(dòng)的引入或者多媒體設(shè)備，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)觀念得以改變，愛上語文學(xué)習(xí)。

比如在開展“走進(jìn)圖書館”這一綜合性實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，如果教師只是單純地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)校的圖書館看書，學(xué)生的參與積極性并不會(huì)高。如果教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)競(jìng)賽游戲任務(wù)，那學(xué)生就會(huì)成為圖書館中的瘋狂學(xué)習(xí)者。教師可以設(shè)計(jì)這樣的游戲：給不同的學(xué)生分配不同的漢字，讓學(xué)生找到以這個(gè)漢字為開頭的書目。并對(duì)書目的作者與梗概內(nèi)容加以了解，記憶重點(diǎn)內(nèi)容。第一名、第三名、第五名……完成任務(wù)的，都會(huì)獲得相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。在這樣的游戲情境中，學(xué)生會(huì)將圖書館視為充滿樂趣的知識(shí)園，愿意參與到實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

三、重視生活資源應(yīng)用，實(shí)施語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)

初中語文學(xué)科并不是一個(gè)單獨(dú)的學(xué)科，而是與學(xué)生生活有密切聯(lián)系的知識(shí)體系。在綜合性實(shí)踐活動(dòng)中，將語文學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓語文學(xué)習(xí)更接地氣，有利于學(xué)生認(rèn)可語文綜合性實(shí)踐活動(dòng)。教師要留意初中學(xué)生的生活，從學(xué)生的生活中提取教學(xué)資源，而不是從自己的生活中提取教學(xué)資源。讓學(xué)生將自己的語文所學(xué)與生活密切聯(lián)系起來，能夠促進(jìn)學(xué)生深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

比如在開展“做一回記者”這一實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要把握好本單元“人物風(fēng)采”的主題，給學(xué)生設(shè)置幾個(gè)符合他們生活實(shí)際的采訪話題。像“我身邊的英雄”、“我的領(lǐng)導(dǎo)”、“我的親人”等話題，讓學(xué)生自主設(shè)置問題，自主尋找采訪人，寫下采訪記錄。這不僅有利于學(xué)生的口語能力提升，還能促進(jìn)學(xué)生寫作能力提高。

四、利用合作學(xué)習(xí)模式，實(shí)施語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)

語文綜合性學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，需要教師調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，讓所有學(xué)生都參與到語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。利用合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)資源，提出問題，解決問題，會(huì)讓語文學(xué)習(xí)變得更加開放。教師要給學(xué)生設(shè)計(jì)合理的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)主題，具有綜合性與實(shí)踐性、探究性的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)落到實(shí)處。

比如在講解《國(guó)寶——大熊貓》時(shí)，教師可以提出“保護(hù)身邊野生動(dòng)物”這樣的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)主題，組織學(xué)生以小組為單位去尋找自己身邊的野生動(dòng)物，為保護(hù)野生動(dòng)物寫一封倡議書。讓語文學(xué)習(xí)服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)，才能突顯語文教學(xué)的價(jià)值。

語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施正處于起步階段，讓綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)落實(shí)在初中語文教學(xué)活動(dòng)中，是一項(xiàng)較大的挑戰(zhàn)。只有積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，開發(fā)有效的綜合性活動(dòng)教學(xué)方式，才能讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得以全面提升。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]蔡秀梅.關(guān)于城鄉(xiāng)結(jié)合部初中語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)有效性的探究[A].國(guó)家教師科研專項(xiàng)基金科研成果（語文建設(shè)卷3）[C]，2013.

[2]蔡菊英.農(nóng)村初中語文綜合性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、問題及策略研究——以慶城縣為例[D].西北師范大學(xué)，2014.

[3]林喜善.在教學(xué)做合一思想指導(dǎo)下初中語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師的指導(dǎo)作用[A].福建省行知實(shí)驗(yàn)校校長(zhǎng)論壇論文集[C]，2012.

（責(zé)任編輯 韋淑紅）