初中語文教學中聽說訓練的有效構(gòu)建分析

孫淑英

【摘要】在初中教學的教學課程科目中，語文科目的實用性非常強，它是培養(yǎng)學生的認知理解力的重要學科，而語文教學質(zhì)量的好壞直接影響學生在其他科目中的學習和理解，所以說要提高語文教學的教學質(zhì)量，還應(yīng)該對學生的聽說訓練進行加強，對于學生在整個的初中學習階段的學習能力的提高具有很大的促進作用。本文將對初中語文教學中的聽說訓練的有效構(gòu)建進行簡要分析。

【關(guān)鍵詞】初中語文 聽說訓練 有效構(gòu)建

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）14-0294-01

引言

隨著我國教育的不斷發(fā)展和改革，素質(zhì)教育越來越受到人們的關(guān)注，為了滿足社會以及學校對于孩子的教育需求，教育部門對于各個學科在新課改中提出了更高的要求。而在初中語文教學中，加強學生的聽說訓練成為了新的改革方向，但就目前我國的教育現(xiàn)狀來說，聽說訓練的教學模式還沒有得到完善，在一定程度上對教學效果造成阻礙，因此對于構(gòu)建初中語文教學中的聽說訓練具有一定的教育意義。

1.注重課堂上學生聽說能力的培養(yǎng)

在語文課的教授過程中，就是對學生聽說能力的鍛煉，學生要理解老師講的話，或是在朗誦課文時都涉及到了聽說能力的訓練，而為了進一步提高學生的說話練習方式，可以通過師生之間或是學生和學生之間開展一些問答活動，來促進學生在課堂上積極思考。而能否通過這些活動來提高學生的聽說能力往往取決于教師在這些活動中能否巧妙地提出問題，引起學生的注意力并引導他們積極思考?？陬^表達能力在這時候就顯得尤為重要，教師在問題的提出上運用的巧妙就可以很大程度上提高學生的理解能力以及說話能力[1]。所以，教師應(yīng)該在聽說訓練上下足夠的功夫進行一些精心的設(shè)計，然后合理運用到實際的課堂中去。比如在對課文《杜戲》的教學過程中，老師在開始課程講解前就應(yīng)該安排學生對課文進行預(yù)習，然后在第一個課時的時候?qū)W生的預(yù)習情況進行了解，通過第一遍順課文將其中的生僻字進行標注，將自然段落也標注出來，然后通過聽寫或注音的形式鞏固學生的記憶。然后可以在課堂上播放錄音磁帶，讓學生通過感受聽磁帶里的朗讀刺激其聽覺，然后讓他們說出對文章的整體感覺，還可以通過教學掛圖的形式，在視覺上吸引學生注意，將學生的額注意了引入到文章的故事情節(jié)當中。最后組織學生自己分組分角色對文章進行朗讀，讓學生通過自己的實際朗誦加深對文章的理解。在第二個課時的時候，老師應(yīng)該要求學生掉隊課文進行熟讀最后進行背誦來對文章進行有效的掌握。第三個課時應(yīng)該對文章進行深入的講解，最后通過對前兩個課時的內(nèi)容掌握對習題進行處理。在整個的教學過程中，層層深入，通過對不同的知識點的掌握和訓練來加深學生聽說和閱讀的有效結(jié)合，進而提高教學效果。

2.與寫作課相結(jié)合進行聽說訓練

在初中的語文教學中，很重要的一點就是對學生的寫作能力的培養(yǎng)，為日后的高中階段做鋪墊，而此基礎(chǔ)上也可以對聽說訓練產(chǎn)生一定的影響。在安排學生進行寫作之前，教師們需要對寫作要求以及寫作知識進行一定的指導，而教師在對學生的指導過程也是聽說能力的一種訓練。學生需要在老師的要求下來對一個主題進行寫作，而理解題意是寫作課的主要任務(wù)，老師們可以通過組織學生對寫作的主題進行一定的探討，通過這樣的形式來引導學生對自己所感興趣的題材進行構(gòu)思，同時和同學們交流不同的觀點，這個過程就很好的鍛煉了學生的聽說能力。在寫作課程中，老師還可以安排給學生口頭作文的形式，既可以讓學生在寫作過程中鍛煉了其寫作能力，又在其口頭表述時鍛煉了其口頭表達能力，應(yīng)該說在寫作課程中，學生在進行口頭作文時是對說話進行訓練的最有效的形式[2]。并且相對于書面作文來說，口頭作文更有難度，它要求學生在一定的時間內(nèi)將靈活的詞句組合起來，并且要有條理的在文章中表現(xiàn)出來，還要突出主題思想。可能學生在只是進行書面寫作時都會遇到不小的阻礙，在口頭表述時，還要注意周圍的同學以及老師在聽的過程中的反應(yīng)，對于其聽說能力的鍛煉非常重要，可以幫助學生在短時間內(nèi)形成清晰的思路以及語言的組織能力。比如，老師可以根據(jù)課文《濟南的冬天》來安排一篇作文《家鄉(xiāng)的冬天》，在文中要求學生通過自己的自身體驗來對家鄉(xiāng)的雪進行描述，讓學生加入一些情感的描述來對文章進行寫作，在不斷的學習中提升自己的寫作能力和思考能力。在寫作課堂中，老師可以挑選一些比較優(yōu)秀的作品來讓學生進行朗讀，讓學生之間相互幫助學習，給其他學生一些借鑒意義。另外針對一些有病句的文章，也可以單獨羅列出來，讓學生們通過思考發(fā)現(xiàn)其中的問題，通過鼓勵學生進行對比發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)劣，讓學生積極地參與到評選活動中來，有利于提高學生的聽說能力[3]。

3.注重課內(nèi)外知識的緊密結(jié)合

對于初中語文課程的學習，不光是要注重書本知識的學習，還應(yīng)該注重書本知識和實際生活之間的聯(lián)系，讓學生講學習到的知識切實地運用到生活中去。比如，老師通過對美文的朗讀來用情感打動學生，或是根據(jù)相關(guān)的教材的要求來安排學生進行一定的實踐操作，比如教材中《皇帝的新衣》，老師可以在學生熟讀課文的情況下，安排學生進行課文的表演活動，讓學生自己選擇角色扮演，通過對課文內(nèi)容的有效挖掘，來充分鍛煉其聽說能力。

4.結(jié)語

在初中語文教學活動中，老師在明確其教學目標之后可以通過各種各樣的訓練方式來對學生的聽說能力進行訓練，不光是在閱讀課堂上的師生之間的互動，還是寫作課堂上學生的口頭寫作訓練，還是課內(nèi)外知識相結(jié)合的方式，通過有效的說教都可以對教學效果進行鞏固和提高。而要適應(yīng)當代社會對于優(yōu)秀人才的高要求，我們的教育工作者需要做的還有很多。

參考文獻：

[1]劉淼，王小霞. 近二十年來聽說教學的回顧與前瞻[J]. 語文教學通訊. 2010（11）：23-24

[2]嚴華銀. 語文課堂教學的現(xiàn)實思考[J]. 語文教學通訊. 2011（04）：234

[3]張富. 多題連問連答與聽讀說寫訓練[J]. 中學語文教學參考. 2013（02）：45-46