數(shù)學課堂教學中新課程理念的貫徹和實施

張煥蘇

【摘要】課程理念是課程的靈魂。在數(shù)學課程的教學中教師應(yīng)樹立全新的與時俱進的學生觀，增強數(shù)學觀念，關(guān)注數(shù)學教學的全過程。

【關(guān)鍵詞】新課程理念 數(shù)學課堂教學 學生觀 教學觀念

1.前言

課程理念是課程的靈魂。數(shù)學課程的理念應(yīng)體現(xiàn)“三個面向”和國家教育方針的主旨。體現(xiàn)世界相關(guān)發(fā)達國家和發(fā)展中國家的數(shù)學課程改革及數(shù)學課程標準的共同趨勢和先進經(jīng)驗。當前，在國家改革開放的大環(huán)境下，數(shù)學教育自然也要實現(xiàn)開放。把數(shù)學教育置身于國際大背景中，才能避免“數(shù)學孤立”現(xiàn)象的發(fā)生。當前的國際競爭使我們認識到，中國的科舉考試文化是一把雙刃劍。數(shù)學教育因考試而獲得堅實的“數(shù)學雙基”，卻帶來“為考而教”的弊病。這要求教師關(guān)注數(shù)學課程的實施現(xiàn)狀和學生的數(shù)學學習心理.反映社會和時代的需求，具有全球意識，與社會發(fā)展相適應(yīng)，以人為本，以學生發(fā)展為本，為學生的未來人生做好教學準備。教師要處理好知識性與教育性、基礎(chǔ)性與先進性、統(tǒng)一性與選擇性等多種關(guān)系。新一輪教學課程改革從理念、內(nèi)容到實施，都是符合上述要求的。實現(xiàn)課程改革的目標，教師是關(guān)鍵。教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，充分認識數(shù)學課程改革的目標，以及自己在課程改革中的角色和作用。本文對新課程理念下的數(shù)學課堂教學如何進行作了深入的探討。

2.新理念下的學生觀

2.1學生的現(xiàn)狀

在這個教育大發(fā)展的新形勢下，社會各界及各大媒體對中小學生的健康及為學生減負方面較為關(guān)注，大家都認為中小學生課業(yè)負擔過重，導(dǎo)致學生承受著沉重的精神負擔。大家也都希望中小學生的課業(yè)負擔能變輕，使他們能輕松地學習各種課程，尤其是在精神方面減去學生所不應(yīng)該承擔的重擔。

2.2樹立與時俱進的學生觀

在教學中，教師對學生的根本看法對于教學活動有著重要的影響，教師應(yīng)有正確的學生觀。師生之間應(yīng)保持的是一種平等、友愛、尊重的關(guān)系，教師應(yīng)尊重學生的人格與自尊心，平等地對待學生，對學生的缺點不應(yīng)只批評、教訓(xùn)，而要耐心開導(dǎo)、以理服人、促其改正。

教師要尊重和保護學生的好奇心。好奇心是創(chuàng)新意識的動力。在人的一生中，好奇心最旺盛的時期莫過于學生時代。他們有強烈的求知欲，對什么都感到新鮮好奇。如果教師對此不屑一顧，甚至厭惡，或因準備不足而敷衍，就會錯過培養(yǎng)好奇心的寶貴時機，有可能嚴重打擊學生的求知欲。

教師還要處理好要求與尊重之間的關(guān)系。在新課程標準下，正確的學生觀來自教師對學生的觀察和了解，來自教師對學生的學習和對自我的反思。

3.滲透數(shù)學思想、樹立數(shù)學觀念

3.1教學現(xiàn)狀

當前，素質(zhì)教育的呼聲很高，不少學校也進行了這方面的實驗。但是，事實上許多學校教學“應(yīng)試教育”的成分很大，主要還是圍繞考試的指揮棒在轉(zhuǎn)，“升學率”仍然束縛著素質(zhì)教育的發(fā)展，“研究性學習”也只是在教學中走過場。為了改變這種現(xiàn)狀，國家正進行著一場規(guī)?？涨暗恼n程改革。實施素質(zhì)教育，同時也對教師的專業(yè)素質(zhì)和教育科學素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)，新課程將改變學生的學習方式，同時也將改變教師的教學方式。因此，教師要從思想上做好準備。以適應(yīng)這場改革。

3.2關(guān)注教與學的過程

教學過程是師生之間進行對話、溝通、合作、共建的交往活動。在數(shù)學教學中，教師應(yīng)從學生已有的認識經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)學生探求新知的興趣，提供學生充分進行數(shù)學活動的機會，幫助學生在自主探索和合作交流的過程中構(gòu)建知識、訓(xùn)練技能、領(lǐng)會數(shù)學思想方法、獲得數(shù)學活動的經(jīng)驗。

事物在發(fā)展過程中，其本質(zhì)是不變的。否則該事物就要轉(zhuǎn)化為它事物。所以，數(shù)學教學的本質(zhì)是不變的，那就是教學要作為一種過程來進行。因而，數(shù)學教學的本質(zhì)應(yīng)是引導(dǎo)學生積極地開展思維活動的過程，讓學生主動地獲取知識，并逐步發(fā)展為獨立地提出問題和解決問題。提高學生的數(shù)學思維能力是數(shù)學教育的基本目標之一，新課程標準自始至終力求體現(xiàn)“有助于提高數(shù)學思維能力”這一基本理念。因此，在教學活動中，教師要從有助于培養(yǎng)數(shù)學思維能力著眼和入手。在教學過程的設(shè)計上必須注意提示獲取知識的思維過程。立足于學生思維過程的開展，教師必須注意概念、規(guī)律的提出過程，改變重結(jié)論輕過程的情況；必須注意體現(xiàn)數(shù)學思想方法、數(shù)學探究活動的規(guī)律、技能和技巧，加強數(shù)學方法的訓(xùn)練，從而使數(shù)學課程成為培養(yǎng)學生思維能力的最好工具或材料。

3.3樹立全新的數(shù)學教學觀念

對數(shù)學教學來說，最重要的是要建立數(shù)學觀念。數(shù)學觀念是指用數(shù)學的眼光去認識和處理周圍事物，使數(shù)學關(guān)系成為學生的一種思維模式。數(shù)學學習提倡實踐、提倡做，在做中學、在學中做。但教師要讓學生知道數(shù)學的學習不是簡單的積累，整體大于局部之和。解決了一道題，解決了一個局部，不代表理解了數(shù)學的全部。數(shù)學的思想有時隱藏得較深，需要作深刻的思考才能發(fā)掘出內(nèi)在的意義。在數(shù)學的各種題目的機械練習中如果只知法則不知策略、只知推理不知道理，那么數(shù)學學習就會變?yōu)橐环N機械的、本能的反應(yīng)。幾十年來，數(shù)學課程的內(nèi)容在變化，數(shù)學目標和要求也在提高，數(shù)學教學強調(diào)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，它不是簡單的重復(fù)操作，而是具有更高層次的、更重要的方面。例如：對概念的深入理解，對思考策略的把握，對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，對各種技能的協(xié)調(diào)等等。教師要了解學生的學習狀況，要深入到學習者的內(nèi)部思維過程考察分析，作出判斷。此外教師還應(yīng)考慮到學生學習的目的、動機、態(tài)度等。教師應(yīng)是學生學習的向?qū)?，根?jù)他們的現(xiàn)狀和認知水平，向他們提供適當?shù)恼J知情境，喚起他們對數(shù)學學習的興趣，啟發(fā)他們通過自身的實踐去尋找和建立數(shù)學概念、數(shù)學模型。教師應(yīng)讓學生掌握數(shù)學的技巧和方法，并在學生的實踐過程中隨時給予幫助和指導(dǎo)。

總之，新課程理念將對我們當前的數(shù)學教學產(chǎn)生巨大的沖擊。學生和教師的觀念都在發(fā)生著一場巨大的變革，教師在培養(yǎng)學生能力和素質(zhì)的同時，也要提高自己的能力和素質(zhì)。讓我們做好充分的準備，投身到這場變革中去。

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