線性代數(shù)：從幾何中抽象

梅麗

【摘要】對目前流行的國內(nèi)線性代數(shù)教材的主要內(nèi)容進(jìn)行了分析，指出其明確的幾何意義，通過幾何直觀和形象思維討論其抽象思維過程，借助其幾何意義可以幫助理解其抽象性，從而更好掌握其內(nèi)容，對線性代數(shù)教學(xué)具有一定指導(dǎo)意義.

【關(guān)鍵詞】線性代數(shù)；幾何；抽象思維

線性代數(shù)是研究線性空間和線性變換的一門學(xué)科，其核心內(nèi)容包括矩陣以及向量空間理論，這些概念和理論不僅為各個專業(yè)領(lǐng)域提出相關(guān)問題時提供了準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)表達(dá)語言，而且也為解決問題準(zhǔn)備了有力的工具.線性代數(shù)的主要內(nèi)容有矩陣與線性方程組、矩陣代數(shù)、向量與向量空間、行列式、線性變換、歐氏空間等.現(xiàn)在，它的一些成果已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到了概率統(tǒng)計(jì)、微分方程、離散數(shù)學(xué)等數(shù)學(xué)學(xué)科，并對這些學(xué)科的發(fā)展起到了積極的推動作用.它是大學(xué)階段理工科、經(jīng)濟(jì)、管理等學(xué)科有關(guān)專業(yè)的重要數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課之一，對提高學(xué)生思維品質(zhì)以及分析問題和解決問題的能力都有很大幫助.但由于課程本身高度的抽象性和邏輯性，很多學(xué)生掌握不好，有的同學(xué)即使上課聽懂了，但是做起作業(yè)來又感到特別困難，從而影響了對后續(xù)數(shù)學(xué)課程甚至專業(yè)課程的學(xué)習(xí).究其原因，在于學(xué)生對線性代數(shù)中的基本概念、結(jié)論等掌握得不準(zhǔn)確，而抽象性是學(xué)生學(xué)習(xí)線性代數(shù)的障礙和困難所在.

抽象性是線性代數(shù)的一大特點(diǎn)，正是其抽象性決定了其應(yīng)用的廣泛性.線性代數(shù)的教材中到處可見抽象定義，這是由線性代數(shù)這門學(xué)科本身的特點(diǎn)決定了的.抽象本身并非壞事，“一切科學(xué)的抽象，都更深刻、更正確，更完全地反映著自然”（列寧語），在線性代數(shù)教學(xué)中我們要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，卻要克服這種抽象帶來的困難，使學(xué)生消除對線性代數(shù)的抽象感、陌生感和恐懼感，從而激活其求知欲，增強(qiáng)學(xué)好、用好線性代數(shù)的信心.

形象思維與抽象思維是思維過程中兩個不同質(zhì)的階段，它們是辯證統(tǒng)一的.數(shù)學(xué)的抽象離不開形象直觀，線性代數(shù)正是這樣，雖然抽象，卻有非常明確的幾何意義，借助其直觀意義可以幫助理解其抽象性，從而更好掌握其內(nèi)容，下面以幾個例子加以說明.

一、行列式的概念

行列式是線性代數(shù)中的重要內(nèi)容之一，它在線性代數(shù)中有很多應(yīng)用，因此，學(xué)好行列式是非常重要的.但是大多數(shù)教材中，介紹行列式概念時采用了比較抽象的定義方式.對此，很多學(xué)生只會機(jī)械記憶、死記硬背而不能理解其意義，以至于對n階行列式的概念感到無所適從.事實(shí)上，一般教科書中都首先介紹了二階和三階行列式作為過渡，但在給出一般n階行列式定義時仍然比較抽象，這時可以繼續(xù)以四階行列式作為過渡，將四階行列式作為具體例子詳細(xì)討論其定義然后再過渡到一般n階行列式定義，實(shí)踐證明效果較好.

為了加深對n階行列式含義的理解，還可以從幾何意義上加以抽象.對于二階行列式D2=a11 a12a21 a22就是以向量α1=（a11，a12），α2=（a21，a22）為邊的平行四邊形的有向面積；當(dāng)平行四邊形是由α1沿逆時針方向轉(zhuǎn)到α2形成時，面積為正；而當(dāng)平行四邊形是由α1沿順時針方向轉(zhuǎn)到α2形成時，面積為負(fù).同樣三階行列式的值就是三個向量α1，α2，α3在空間形成的平行六面體的體積，當(dāng)α1，α2，α3構(gòu)成右手系時，體積為正；而當(dāng)α1，α2，α3構(gòu)成左手系時，體積為負(fù).這樣不難得到n階行列式的幾何意義（n個n維向量構(gòu)成的平行多面體的有向體積）.

二、n 維向量空間

線性代數(shù)的中心課題是向量空間，n維向量空間中向量之間的關(guān)系特別是線性相關(guān)性一直是該課程的難點(diǎn).要使學(xué)生理解一般n維向量空間，可以以一維、二維、三維幾何空間為實(shí)例模型.一、二、三維空間是線性代數(shù)n 維空間的特例，可以將一、二、三維空間中的點(diǎn)（向量）推廣到四維乃至一般的n維向量空間中的點(diǎn)（向量），一般一、二、三維空間中的線性運(yùn)算推廣到一般的n維向量空間.由于n維向量空間中的向量有無限，因而有必要討論向量之間的關(guān)系，可以分為四類，即向量與向量之間的關(guān)系，向量與向量組之間的關(guān)系，向量組與向量組之間的關(guān)系，向量組內(nèi)向量之間的關(guān)系，它們是一、二、三維空間中向量共線、共面關(guān)系的推廣.

三、 線性方程組解的理論

在二、三維空間中的線性方程表示的是直線或平面，一般n維向量空間中的線性方程可以表示n維向量空間中的超平面，由三維空間中平面的相交情況可以推出三元一次方程組解的情況，將之推廣，可得一般n維向量空間中n個未知量的線性方程組解的情況.對于一般的線性方程組可能有解可能無解，無解對應(yīng)的是這些超平面沒有公共交點(diǎn)，有解對應(yīng)的是這些超平面至少有一個交點(diǎn)，交點(diǎn)可以唯一、成一直線（或一超平面），從而得到線性方程組解的結(jié)構(gòu).這樣做，會達(dá)到使學(xué)生對兩種數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)（一個是線性代數(shù)結(jié)構(gòu)，一個是空間解析幾何關(guān)系結(jié)構(gòu)） 的認(rèn)識互相聯(lián)系，互相增強(qiáng).

四、二次型

將二、三維空間中的直線或平面推廣到一般n維向量空間中的超平面以后，接下來的問題是將二維空間中的二次曲線與三維空間中的二次曲面推廣到一般n維向量空間中的超二次曲面

2a13xz+2a23yz的化簡與分類.一般n維向量空間中超二次曲面的形狀（圖形性質(zhì)）自然就由n個變量的二次齊次式 f（x1，x2，…，xn）=∑ni=1∑nj=1aijxixj 確定，它就是一個n元二次型（n維向量空間中的超二次曲面）.與二維空間中的曲線、三維空間中的曲面研究類似，欲知n維向量空間中的超二次曲面的形狀，就必須對二次型化簡，化二次型所用的變換一般為射影變換，它改變了曲線的形狀，只有在所用的變換為正交變換時才不改變曲線的形狀.講完二次型的理論之后，自然應(yīng)該回過頭來用二次型的理論研究一般曲線或曲面的化簡與分類問題.

五、 矩陣與線性變換

二維空間中旋轉(zhuǎn)變換 x′=cosθx+sinθyy′=-sinθx+cosθy 可以用矩陣表示為

x′y′= cosθ[]sinθ-sinθ[]cosθxy，x′y′=a[]00[]dxy表示二維空間中相似變換，

x′y′=-1[]0 0[]1xy或x′y′=1[]00[]-1xy都表示二維空間中的對稱變換，而

x′y′=a[]bc[]dxy表示二維空間中一般變換.n維向量空間中的一般變換自然就可以表示為X′=AX，其中變換的性質(zhì)（分類）取決于矩陣A的性質(zhì)，一個矩陣是一個線性變換在選定基底下的表示，兩個矩陣A，B 相似，就是同一線性變換在兩組不同基下兩種表示之間的關(guān)系.正交矩陣、對角矩陣、對稱矩陣分別是二維空間中相應(yīng)變換的抽象.

六、內(nèi)積空間

將二維、三維空間抽象到一般內(nèi)積空間，得到一般向量的長度、向量的夾角、標(biāo)準(zhǔn)正交基等概念，就有了正交變換并可以用以研究二次型.

需要指出的是，線性代數(shù)雖然是普通幾何內(nèi)容的抽象，但是并沒有將所有的幾何內(nèi)容都抽象到線性代數(shù)里來，所以還有很多內(nèi)容值得學(xué)生去探究，比如一般內(nèi)積空間中點(diǎn)到超平面（曲面）的距離、外積混合積等等.

數(shù)學(xué)的抽象和其他事物一樣，是在逐漸的不顯著的量變的積累過程中，經(jīng)過一系列階段而產(chǎn)生、形成和發(fā)展起來的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，抽象思維能力的形成和發(fā)展也不例外，它是通過對數(shù)學(xué)知識、技能的理解和逐步掌握而形成發(fā)展的，教師要善于引導(dǎo)，從形象思維逐步過渡到抽象思維.

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