論中職生自我管理能力的培養(yǎng)

陳緣智

摘要：中等職業(yè)教育肩負(fù)著為國(guó)家建設(shè)、為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才的重任，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑就是學(xué)會(huì)自我管理。分析中職生自我管理中存在的問(wèn)題，并嘗試探討提高學(xué)生自我管理能力的相關(guān)對(duì)策，以期能對(duì)當(dāng)前中職生自我管理能力的培養(yǎng)提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：中職生 自我管理能力 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

傳統(tǒng)的教育方式“教師說(shuō)，學(xué)生做，學(xué)生要完全地聽(tīng)從教師的教育”，這極大地限制了學(xué)生的發(fā)揮，忽視了學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)，漠視了學(xué)生的主體地位，長(zhǎng)此以往會(huì)導(dǎo)致師生間的矛盾，學(xué)生表面上服從教師的安排，但內(nèi)心抵觸，有些甚至產(chǎn)生敵對(duì)情緒；并且，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，學(xué)生在傳統(tǒng)的教育方式下，自我管理能力得不到鍛煉，只有技能而缺乏自我管理、自我控制能力，也難以在今后的工作崗位上能有更好的發(fā)展。

一、中職生自我管理能力的內(nèi)涵

中職生的自我管理能力應(yīng)該是中職生為了順應(yīng)國(guó)家的教育目標(biāo)和滿足社會(huì)的要求及自身發(fā)展的需要而主動(dòng)發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，有意識(shí)、有目的的對(duì)自己的思想、行為進(jìn)行轉(zhuǎn)化控制的能力。

二、中職生自我管理中存在的問(wèn)題

（一）缺乏學(xué)習(xí)管理能力

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣也差，雖然超過(guò)半數(shù)的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)有著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)即獲得職業(yè)技能，但由于他們的自制能力差，需要靠教師管著才肯學(xué)一點(diǎn)，離開(kāi)了教師的監(jiān)督就失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程是“要我學(xué)”而不是“我要學(xué)”，這絕不是長(zhǎng)久之計(jì)。

（二）缺乏生活管理能力

由于中職生一般都是獨(dú)生子女，在家中很少幫父母做家務(wù)，所以住校生中只有少部分學(xué)生能整理好自己的內(nèi)務(wù)；在經(jīng)濟(jì)消費(fèi)方面，學(xué)生存在著合理消費(fèi)的問(wèn)題。他們的錢(qián)花在一日三餐、購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)用品的少之又少，而選擇把更多的錢(qián)花在網(wǎng)絡(luò)、人際交往、攀比上，有的甚至出現(xiàn)透支的情況，這些學(xué)生在支出方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了自身的消費(fèi)水平，他們開(kāi)始走偏門(mén)，出現(xiàn)了偷盜行為。

（三）缺乏職業(yè)規(guī)劃能力

有些學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)將來(lái)的就業(yè)方向模糊不清，對(duì)自己的職業(yè)定位不明確；有些學(xué)生在談到對(duì)未來(lái)工作類別及工作環(huán)境的設(shè)想時(shí)，顯得不切實(shí)際，他們不愿意進(jìn)小企業(yè)上班，不愿意做技術(shù)工，要當(dāng)白領(lǐng)坐辦公室，仿佛輕輕松松就能賺大錢(qián)，不愿付出就想收獲，對(duì)自己將來(lái)的職業(yè)缺少合理的規(guī)劃能力。

三、中職生自我管理能力的培養(yǎng)策略

（一）通過(guò)幫助中職生做好學(xué)業(yè)規(guī)劃，激發(fā)學(xué)生的自我管理意識(shí)

1.正確認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信心

大部分的中職生在初中甚至從小學(xué)起就被貼上了“差生”的標(biāo)簽，他們覺(jué)得自己永遠(yuǎn)不被人看好，各方面都不如人，內(nèi)心極度自卑。所以幫助中職生正確的認(rèn)識(shí)自我，重拾信心，最大限度地發(fā)掘出他們的潛能，使他們成為優(yōu)秀的技術(shù)人才，是擺在我們每一位中職教師面前的第一要?jiǎng)?wù)。

2.指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立目標(biāo)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃

在學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校后，學(xué)校應(yīng)安排對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)和教育，開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃的課程，這對(duì)學(xué)生樹(shù)立職業(yè)目標(biāo)、明確學(xué)習(xí)目的、規(guī)范行為習(xí)慣以及健康成長(zhǎng)都起到了積極向上的作用。

學(xué)生確定了奮斗目標(biāo)后，教師應(yīng)因人而異的，幫助每一位學(xué)生對(duì)設(shè)立的目標(biāo)進(jìn)行分階段管理，編制相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，希望學(xué)生通過(guò)統(tǒng)籌規(guī)劃，將計(jì)劃付諸于實(shí)際行動(dòng)，逐步提升對(duì)自身的管理能力，為走出校園進(jìn)入社會(huì)后的就業(yè)前景打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.建立自我評(píng)價(jià)機(jī)制，做好自我評(píng)價(jià)

筆者認(rèn)為應(yīng)采用每月一次組內(nèi)學(xué)生自評(píng)到班級(jí)對(duì)小組評(píng)價(jià)再到學(xué)校對(duì)班級(jí)評(píng)價(jià)的階梯型過(guò)程，希望通過(guò)這樣一種全面的評(píng)價(jià)方式來(lái)提高學(xué)生的自我管理能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）完善學(xué)生的自我管理體系，提高學(xué)生的自我控制能力

學(xué)生自我管理模式的成功實(shí)現(xiàn)需要一套健全的學(xué)生自我管理體系和科學(xué)合理的規(guī)章制度來(lái)規(guī)范學(xué)生的行為，形成一個(gè)“人人有事做，事事有人管”的校園氛圍，使學(xué)生在自我規(guī)范、自我監(jiān)督中養(yǎng)成自律的好習(xí)慣，提高自我管理的能力。

1.建立學(xué)生自我管理委員會(huì)，明確各項(xiàng)職責(zé)

要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理，需要擁有一套學(xué)生擁戴認(rèn)可的自我管理委員會(huì)，該委員會(huì)主要由學(xué)生會(huì)、寢管會(huì)和績(jī)效檢查組“三駕馬車(chē)”并駕管理，其中績(jī)效檢查組主要負(fù)責(zé)全校各班及校園內(nèi)的7s檢查工作，協(xié)助學(xué)校各階層管理校園各個(gè)方面工作的有序展開(kāi)；寢管會(huì)主要負(fù)責(zé)各宿舍樓的衛(wèi)生、紀(jì)律、安全等的檢查工作，由寢室長(zhǎng)、層長(zhǎng)、樓長(zhǎng)層層匯報(bào)，形成一個(gè)自我檢查、自我監(jiān)督、自我管理的民主化體系；學(xué)生會(huì)主要起到與全校各班的紐帶作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的一體化管理。

2.建立三級(jí)量化考核體系，做好層層監(jiān)督

學(xué)校建立三級(jí)量化考核體系，即制定詳細(xì)的考核方法，對(duì)班主任、班級(jí)、學(xué)生進(jìn)行一體化考核，搭建規(guī)范化、科學(xué)化的學(xué)生管理平臺(tái)。對(duì)班主任的考核工作主要由校德育處負(fù)責(zé)，主要從德育處對(duì)班主任的測(cè)評(píng)、學(xué)校對(duì)班里同學(xué)有無(wú)違紀(jì)處分情況、學(xué)生對(duì)班主任的反饋信息等方面對(duì)班主任進(jìn)行考核，每月進(jìn)行一次考核評(píng)定；班級(jí)量化考核是由德育處負(fù)責(zé)教師結(jié)合學(xué)生自管委員會(huì)日常檢查反饋的信息每月一次考核，主要從學(xué)生儀容儀表、出勤、衛(wèi)生、紀(jì)律、兩操、7s等方面對(duì)全校各班進(jìn)行考核；學(xué)生量化考核是由學(xué)生干部協(xié)助班主任負(fù)責(zé)的，主要對(duì)學(xué)生日常的思想品德、行為規(guī)范、學(xué)習(xí)、工作、紀(jì)律、值日衛(wèi)生等方面的表現(xiàn)記錄評(píng)價(jià)。

三級(jí)量化考核的制度能給學(xué)校的管理工作帶來(lái)很大的便捷和很高的成效，但隨著在校生的日益增多和學(xué)生思想的不斷創(chuàng)新，考核的細(xì)則也應(yīng)不斷的更新，跟上時(shí)代和學(xué)生的腳步，使該項(xiàng)制度能最大化地有助于學(xué)校和學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自我，對(duì)自我進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)。校園內(nèi)所學(xué)的知識(shí)只是理論性的，是前人研究的成果，要想把理論性的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱模鐣?huì)實(shí)踐是最有效的途徑。學(xué)校主要組織學(xué)生在寒暑假參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，工作種類如餐飲服務(wù)、產(chǎn)品加工包裝、工廠部件制作等；還應(yīng)安排學(xué)生參加與專業(yè)對(duì)口的頂崗實(shí)習(xí)，在步入社會(huì)前先面對(duì)真正的生產(chǎn)實(shí)踐，加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用，提高專業(yè)能力。

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