小學(xué)德育校本課程的開(kāi)發(fā)與探索

李健

【摘要】所謂校本德育課程是在國(guó)家教育方針及地方教育要求的指導(dǎo)與規(guī)定下，由學(xué)校老師結(jié)合本校的環(huán)境因素、學(xué)生的實(shí)際需求編制的課程，與傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)相比，校本課程的最大特點(diǎn)即從開(kāi)發(fā)到實(shí)施再到最后評(píng)價(jià)的自主性。校本課程的主要目的是加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)，幫助其形成完善的人格。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)德育 校本課程 課程開(kāi)發(fā)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）12-0063-01

校本課程是學(xué)校和老師按照國(guó)家課程及地方課程“校本化”、“個(gè)性化”的指導(dǎo)原則對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行選擇、改編、整合、補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)對(duì)國(guó)家課程及地方課程的二次加工與創(chuàng)造，使其與學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)校教學(xué)特點(diǎn)更加相符，其主要目的是開(kāi)發(fā)與學(xué)生個(gè)性發(fā)展相適應(yīng)的個(gè)性化的、多樣化的課程體系。

一、構(gòu)建校本德育課程的原則

構(gòu)建校本德育課程需要遵循以下幾個(gè)方面的原則：首先，預(yù)成性與生成性相結(jié)合。在實(shí)際教育環(huán)境中，教育過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生生成性課程，這類(lèi)課程是多因素互相作用的結(jié)果，雖然其具有非預(yù)期性，但是卻有著非常重要的價(jià)值，是課程實(shí)踐性質(zhì)及創(chuàng)新取向的直接體現(xiàn)，對(duì)實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)可起到重要的促進(jìn)作用。對(duì)于校本德育課程而言，其雖然具有生成性特質(zhì)，但是其課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程必須以穩(wěn)定的課程體系為基本框架。其次，共性與個(gè)性相結(jié)合。構(gòu)建校本德育課程要在解決共性問(wèn)題的同時(shí)關(guān)注學(xué)生個(gè)體個(gè)性的發(fā)展，適時(shí)引導(dǎo)，將個(gè)性化的創(chuàng)新、特立獨(dú)行的探索發(fā)揚(yáng)光大，課程既要包括共性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又有個(gè)性化的指導(dǎo)內(nèi)容。最后，單一性與多元性相結(jié)合。校本德育課程建設(shè)過(guò)程中，除了要根據(jù)年級(jí)、單項(xiàng)內(nèi)容的特點(diǎn)體現(xiàn)出較強(qiáng)的針對(duì)性，但是更要基于不同的角度、多個(gè)切入點(diǎn)將多元的教育功能充分發(fā)揮出來(lái)，實(shí)現(xiàn)單一性與多元性的有機(jī)結(jié)合，使得課程體系更加“立體”。

二、校本德育課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)

（一）建設(shè)生活德育課程

將品德教育融入小學(xué)生的日常生活中，可以幫助其在生活中樹(shù)立道德意識(shí)，提高自身的品德行為，因此建設(shè)生活化的德育課程有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。具體包括兩個(gè)層面，即規(guī)則層面與問(wèn)題層面。小學(xué)德育校本課程的設(shè)計(jì)要盡量避免盲目性、隨意性的誤區(qū)，不能在缺乏規(guī)劃的前提下根據(jù)學(xué)校、老師的主觀意識(shí)任意設(shè)計(jì)，而是要根據(jù)學(xué)生的道德發(fā)展實(shí)際開(kāi)設(shè)穩(wěn)定的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，從而形成一套完整的、穩(wěn)定的課程體系。對(duì)于小學(xué)生而言，其心智發(fā)育尚未成熟，其德育更多的是規(guī)則化的道德教育，因此可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，建設(shè)符合公德及私德的課程內(nèi)容，需要注意，課程內(nèi)容僅限于規(guī)則層面，無(wú)需上升到原則層面或是理想層面。德育校本課程的開(kāi)發(fā)要注重將學(xué)生生活中遇到的問(wèn)題融入課程中來(lái)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)將其實(shí)踐體驗(yàn)內(nèi)化為道德認(rèn)知及道德行為，在真實(shí)的教育情境中形成穩(wěn)固的道德行為。問(wèn)題層面的道德課程內(nèi)容要充分考慮每個(gè)學(xué)校道德教育的實(shí)際情況。將現(xiàn)實(shí)中的道德教育現(xiàn)象作為問(wèn)題層面的德育課程，可以大大提高校本德育課程的生動(dòng)性、鮮活性。

（二）加強(qiáng)學(xué)科滲透的開(kāi)發(fā)

學(xué)科教學(xué)的主要目的除了傳授學(xué)科知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力外，還要進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，塑造學(xué)生健全的人格，將學(xué)科知識(shí)通過(guò)德育知識(shí)傳授給學(xué)生，更好的體現(xiàn)出知識(shí)與道德、教學(xué)與教育的有機(jī)統(tǒng)一，因此在德育校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中要注重學(xué)科滲透，將學(xué)科教育的重要作用充分發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生不僅接受知識(shí)，還通過(guò)潛移默化吸納更多的道德知識(shí)，形成良好的道德意識(shí)與道德行為，其中美育是實(shí)施道德的一個(gè)重要渠道。在德良教育中有意識(shí)的將德育工作融入少兒美術(shù)活動(dòng)中可收獲意想不到的效果。美術(shù)活動(dòng)可以引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美的事物，進(jìn)一步創(chuàng)造美的形象，使其在情感上、思想上獲得美的熏陶，對(duì)其思想品德形成潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的影響。學(xué)習(xí)美術(shù)的學(xué)生對(duì)藝術(shù)的敏感度更高，對(duì)于美學(xué)文化更加熱愛(ài)，并且學(xué)習(xí)美術(shù)的孩子更有耐心，也更易堅(jiān)持，由此可見(jiàn)，美學(xué)教育對(duì)學(xué)生意志、品格的培養(yǎng)、良好習(xí)慣的養(yǎng)成等有著積極的促進(jìn)作用。

（三）構(gòu)建科學(xué)的課程評(píng)價(jià)模式

首先要突出發(fā)展性評(píng)價(jià)。小學(xué)校本德育課程的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的德育發(fā)展與習(xí)慣養(yǎng)成，學(xué)生的發(fā)展是動(dòng)態(tài)性的、發(fā)展性的，相應(yīng)的，德育教育的效果評(píng)價(jià)也要突出發(fā)展性原則，對(duì)學(xué)生參與課程實(shí)施的情況、形成的體驗(yàn)與感悟等進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)價(jià)，將其個(gè)人的情感取向、思維品質(zhì)、德性品質(zhì)的變化與發(fā)展作為側(cè)重點(diǎn)，引導(dǎo)其進(jìn)行自我反思、自我評(píng)價(jià)，從而培養(yǎng)其道德意識(shí)，提升其道德素質(zhì)。其次，側(cè)重多個(gè)評(píng)價(jià)維度，包括情感、態(tài)度、價(jià)值觀等。德育校本課程的形式主要包括活動(dòng)課程、實(shí)踐課程、隱性課程等，其最大的教育價(jià)值在于對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的影響，因此課程評(píng)價(jià)也要將情感、態(tài)度、價(jià)值觀作為重點(diǎn)，不能一味的停留在知識(shí)與技能的目標(biāo)層面，科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)關(guān)注的是學(xué)生行為與習(xí)慣、情感與態(tài)度、思想與精神的變化情況。最后，采用多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制。針對(duì)校本德育課程教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)主體不能局限于老師，而是要將學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)、學(xué)校管理人員等均作為評(píng)價(jià)主體，采用多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，以便于從不同的角度對(duì)學(xué)生的發(fā)展做出更加客觀、全面的評(píng)價(jià)。老師要有意識(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)及學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)的目的是引導(dǎo)學(xué)生自我反思、自我提高；學(xué)生間互評(píng)的目的則是互相指正對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)與不足，與其他同學(xué)互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，德育校本課程的開(kāi)發(fā)不僅是學(xué)校構(gòu)建德育特色的重要措施，更是提高德育有效性的突破口，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、促進(jìn)老師專(zhuān)業(yè)能力及綜合素質(zhì)的提升均有積極的促進(jìn)作用。在開(kāi)發(fā)德育校本課程中要遵循“以學(xué)生為本”的原則，體現(xiàn)出其踐行性、活動(dòng)生成性及生活實(shí)際性，密切結(jié)合學(xué)校及學(xué)生的實(shí)際情況，形成具有特色的校本德育課程，豐富德育內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)構(gòu)建德育教育新模式的教學(xué)目標(biāo)。

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