淺談小學(xué)課堂教育的“以學(xué)生為中心”的主動(dòng)性培養(yǎng)

陳曉艷

【摘要】近年來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)在不斷發(fā)展，但是，大多數(shù)學(xué)校仍然使用的是應(yīng)試教育，學(xué)習(xí)的目的就是為了考試，課堂上就是老師問(wèn)，學(xué)生答，要么就是老師直接給答案，讓學(xué)生背。這樣的教育方式培養(yǎng)的就只是一群會(huì)考試而不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生。所以，我們一定要改正這種教育方式，在課堂上，要以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)課堂教育 以學(xué)生為中心 主動(dòng)性

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）12-0026-01

過(guò)去以來(lái)，我國(guó)課堂上總是以老師為中心的，老師就是學(xué)生的天，老師在課堂上說(shuō)什么就是什么，學(xué)生只要聽就行了。但是，這樣的課堂，老師會(huì)覺(jué)得學(xué)生太死，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得老師太煩，總盼望著下課。這樣的課堂不是老師們希望的，也不是學(xué)生們希望的，所以，我們就要改掉這種教育方式，而要培養(yǎng)以學(xué)生為中心的課堂。本文就對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性展開說(shuō)明。

一、“以老師為中心”的課堂

（一）教學(xué)理念不能轉(zhuǎn)變

“以老師為中心”的課堂上，學(xué)生往往是被動(dòng)的，好像老師才是課堂的主體，而學(xué)生只是課堂上的客體。老師總是先入為主的理念，牽著學(xué)生的鼻子走，把自己的觀念強(qiáng)加到學(xué)生的思想觀念上，嚴(yán)重制約了學(xué)生思維的發(fā)展。老師總是按照答案來(lái)解釋各種問(wèn)題和現(xiàn)象，或者是按照自己的見(jiàn)解來(lái)解釋，而忽略了學(xué)生自己的想法。老師覺(jué)得讓學(xué)生知道答案并記住就行了，只要學(xué)生能夠考試通過(guò)并考試成績(jī)好就行了，這樣的教學(xué)觀念使學(xué)生們很被動(dòng)，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生們的積極性。

（二）師生互動(dòng)不到位

大多數(shù)課堂上師生互動(dòng)只停留在形式上，課堂上就是老師問(wèn)，學(xué)生答，而且提問(wèn)只是一些“是不是”、“對(duì)不對(duì)”、“好不好”這些沒(méi)有思考價(jià)值的問(wèn)題，而學(xué)生們就是：“是”，“對(duì)”，“好”這些，課堂上老師就是一味地灌，學(xué)生只是一味地聽就行了，然后記住。而老師讓學(xué)生在獨(dú)立思考時(shí)，總是提示過(guò)來(lái)，提示過(guò)去，不利于學(xué)生們的獨(dú)立思考，甚至還會(huì)打斷學(xué)生們的獨(dú)立思考。師生在課堂上不能進(jìn)行充分的互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展不利。

（三）教法單一

教師們不管教學(xué)內(nèi)容，也不管教學(xué)對(duì)象，也不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇最佳的教學(xué)方法，也不管學(xué)生們的興趣愛(ài)好，與不創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，一節(jié)課就采取一種方法，甚至每節(jié)課都采取同一種教法，學(xué)生們不免就覺(jué)得上課很枯燥，有的學(xué)生就會(huì)昏昏欲睡，有的學(xué)生就會(huì)討厭這種上課方式，討厭這個(gè)老師，然后就會(huì)討厭上這門學(xué)科。

二、“以學(xué)生為中心”的課堂

（一）課堂上氣氛熱烈

在課堂上，學(xué)生成為主導(dǎo)者，老師僅僅是作為引導(dǎo)者與解惑者，老師要在每節(jié)課確立一個(gè)中心問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生們先自己獨(dú)立思考，提出自己對(duì)于一個(gè)問(wèn)題的觀點(diǎn)，然后給他們足夠的時(shí)間，讓他們盡情討論，互相交換各自的觀點(diǎn)，然后上臺(tái)展示，這樣不但鍛煉了學(xué)生上臺(tái)發(fā)言的膽量，而且加強(qiáng)了學(xué)生們之間的交流，加深了友情，更重要的是學(xué)生們的主動(dòng)性加強(qiáng)了，學(xué)生們真正成為了課堂上的主體，老師與學(xué)生之間的互動(dòng)也增多，師生關(guān)系融洽，課堂上的氛圍也比較好。

（二）學(xué)生們的主動(dòng)性增強(qiáng)

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，孔子也說(shuō)過(guò)“知之者不如好知者。好只者不如樂(lè)知者”。由此可看主動(dòng)性對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。以學(xué)生為主體的課堂，學(xué)生們就會(huì)很主動(dòng)地去討論問(wèn)題，提出新問(wèn)題，好奇心會(huì)增強(qiáng)，興趣就會(huì)增強(qiáng)。學(xué)生就會(huì)愛(ài)上學(xué)習(xí)。他們會(huì)很主動(dòng)地去預(yù)習(xí)課本，找到自己的問(wèn)題，然后在課上與同學(xué)們進(jìn)行討論，課下也會(huì)積極的復(fù)習(xí)，找到新問(wèn)題，然后通過(guò)討論，解決新問(wèn)題，討論不出的就會(huì)主動(dòng)地去找老師解決；以前見(jiàn)到老師就會(huì)怕，現(xiàn)在也能主動(dòng)去找老師交談了。這種“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方式，從小學(xué)時(shí)就開始訓(xùn)練，會(huì)讓同學(xué)們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)使他們受益終生。

（三）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感

《中華人民共和國(guó)教育法》第三十二條受教育者履行的義務(wù)中明確指出：“努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)?！睂?shí)質(zhì)上是要求學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)要有責(zé)任感。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的責(zé)任感越強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性就越高，學(xué)習(xí)的效果也就越好。我國(guó)學(xué)者余文森指出：主動(dòng)性是自主學(xué)習(xí)的基本品質(zhì)，它表現(xiàn)為“我要學(xué)”，是基于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)責(zé)任。如果學(xué)習(xí)的責(zé)任從教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，那么，很多奇跡就會(huì)出現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任感不是一朝一夕的事，它需要從小開始培養(yǎng)。因此，小學(xué)的課堂教育方式一定要改變，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)是為自己而學(xué)，不是為老師而學(xué)，也不是為家長(zhǎng)而學(xué)，要讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

三、小結(jié)

本文從兩個(gè)方面論述了“以學(xué)生為中心”，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性。分別從“以老師為中心”的課堂和“以學(xué)生為中心”的課堂進(jìn)行對(duì)比，從而發(fā)現(xiàn)在“以學(xué)生為中心”的課堂上，學(xué)生們積極發(fā)言，探討問(wèn)題，主動(dòng)問(wèn)老師，學(xué)生們的主動(dòng)性大大提高，師生關(guān)系融洽，課堂氛圍大好。而在“以老師為中心”的課堂上，學(xué)生們完全聽不進(jìn)去，大多數(shù)學(xué)生昏昏欲睡，課堂效率很低，老師和學(xué)生固然很辛苦，但并沒(méi)有起到很大的效果。因此在課堂上，學(xué)生一定要成為主體，并且，這種教育方式要引入教學(xué)方式中，尤其從小學(xué)課堂上開始培養(yǎng)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張銳梅.小學(xué)數(shù)學(xué)“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)方式有效性的研究《中國(guó)科技博覽》2008年第16期