對(duì)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)的思考及其改革策略

顧珮

【摘要】伴隨著國(guó)際化的不斷發(fā)展，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的數(shù)量日益增加，英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)也逐漸受到人們的重視。如何改變傳統(tǒng)的教育模式，加強(qiáng)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)，成為教育者們面臨的難題。本文論述了英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要性以及英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出相應(yīng)的改革策略，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)的不斷發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教育 專(zhuān)業(yè)建設(shè) 跨文化意識(shí)

隨著我國(guó)與其他國(guó)家交流的日益頻繁，人們普遍用英語(yǔ)進(jìn)行國(guó)際交流，英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要性也愈發(fā)凸顯。在當(dāng)前的學(xué)校教育過(guò)程中，英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)取得了較大成就，但仍存在部分問(wèn)題。伴隨著世界全球化的不斷發(fā)展，英語(yǔ)交流將日益廣泛，因此，有必要針對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)中存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的改革措施，從而提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。

一、英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要性

伴隨著出國(guó)留學(xué)的熱潮，英語(yǔ)的應(yīng)用受到廣泛的推廣，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)也逐漸得到人們的重視，各種英語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)如雨后春筍般紛紛建立，培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)人才，需要不斷加強(qiáng)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的建設(shè)。由于中國(guó)與國(guó)際聯(lián)系日益緊密，復(fù)合型的外語(yǔ)人才成為現(xiàn)實(shí)社會(huì)的迫切需要，只有不斷加強(qiáng)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)，才能不斷地培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型外語(yǔ)人才。

二、英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)中的問(wèn)題

1.英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置不協(xié)調(diào)。雖然目前大多數(shù)國(guó)內(nèi)師范院校都開(kāi)有英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)，但英語(yǔ)教學(xué)和相關(guān)教育專(zhuān)業(yè)課程卻由外語(yǔ)院系和教育院系分別承擔(dān)，兩者之間的課程設(shè)置也并不協(xié)調(diào)。在制定培養(yǎng)方案過(guò)程中，往往會(huì)形成同一專(zhuān)業(yè)下兩個(gè)互不聯(lián)系的課程模塊。其結(jié)果導(dǎo)致英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在日后從事英語(yǔ)教學(xué)工作的過(guò)程中，通常存在教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不足的問(wèn)題，缺乏心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的相應(yīng)知識(shí)和相關(guān)的教育理論知識(shí)。英語(yǔ)學(xué)科與教育學(xué)科不協(xié)調(diào)，不利于英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的建設(shè)。

2.教師教學(xué)方法陳舊，實(shí)踐能力明顯不足。雖然素質(zhì)教育在不斷推廣，但相應(yīng)的教育理念和教育模式卻未能得到相應(yīng)的發(fā)展。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式依然是傳統(tǒng)的教師講解，學(xué)生記錄的模式，先進(jìn)的教學(xué)模式未能得到推廣，按部就班的學(xué)習(xí)使學(xué)生的英語(yǔ)水平難以得到提高。陳舊的教學(xué)方法，較大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量的提升，影響了英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。

此外，教師自身方面也存在一系列問(wèn)題。教師自身缺乏足夠的文化功底，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中通常采用傳統(tǒng)的教育模式教育學(xué)生，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師自身教育理念落后，缺乏對(duì)學(xué)生積極引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中存在一系列的問(wèn)題，不利于英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

3.學(xué)生缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，通常只是加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)本身的學(xué)習(xí)，而忽視了對(duì)英語(yǔ)背后的西方文化的關(guān)注與體驗(yàn)。文化是語(yǔ)言的內(nèi)涵，對(duì)外國(guó)文化不夠了解，容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。此外，英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言，如果學(xué)生只是通過(guò)課堂來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，缺乏英語(yǔ)的實(shí)踐與應(yīng)用的意識(shí)，現(xiàn)實(shí)生活中難以完全熟練地使用英語(yǔ)，也不利于英語(yǔ)水平的提高。

三、英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)的策略

1.實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)與教育的學(xué)科融合。在英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中，為了提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和相應(yīng)的教學(xué)水平，有必要改變英語(yǔ)與教育互不聯(lián)系的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)兩者的交叉融合。在制定英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案時(shí)，做到英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程與教育學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的雙向兼顧，實(shí)現(xiàn)兩者之間的協(xié)調(diào)。讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，既提升了英語(yǔ)水平，又掌握了相應(yīng)的教育學(xué)理論，在以后的英語(yǔ)教學(xué)生涯中能夠更好的從事教學(xué)管理工作。

2.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升教師的實(shí)踐能力。在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，教師通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)外國(guó)文化，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)的觀點(diǎn)，不斷的提升學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。打破傳統(tǒng)的教育模式，通過(guò)情景教學(xué)等模式，讓學(xué)生在課堂上通過(guò)角色模擬，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

由于教師的主導(dǎo)地位在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的重要性，有必要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教師的培養(yǎng)。不斷提升英語(yǔ)教師相應(yīng)的文化素養(yǎng)，改變教師落后的教育觀念，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。教師加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視，在英語(yǔ)教學(xué)中做到積極順應(yīng)教育形勢(shì)，不斷地采用先進(jìn)的教學(xué)方式來(lái)教育學(xué)生，有助于加強(qiáng)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)外國(guó)文化的體驗(yàn)。英語(yǔ)是一門(mén)國(guó)際性交流語(yǔ)言，是不同文化之間接觸的媒介，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，應(yīng)不斷強(qiáng)化相應(yīng)的跨文化意識(shí)。通過(guò)對(duì)西方文化的學(xué)習(xí)，對(duì)中西文化的對(duì)比分析，有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化知識(shí)，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)有計(jì)劃的學(xué)習(xí)語(yǔ)言文學(xué)，使學(xué)生更好的了解單詞的意義延伸，從而減少學(xué)生的理解誤差。

結(jié)語(yǔ)：隨著國(guó)際化進(jìn)程的加快，中國(guó)與世界的聯(lián)系日益緊密，英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要性也愈發(fā)凸顯。針對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的一系列問(wèn)題，通過(guò)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)與教學(xué)的學(xué)科融合，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升教師的實(shí)踐能力，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)外國(guó)文化的體驗(yàn)，從而更好的進(jìn)行英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)，不斷地提升英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。

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