農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生家訪對(duì)德育的影響

【摘要】小學(xué)生的德育發(fā)展，與其成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境息息相關(guān)。學(xué)生所接受的德育教育，廣義上可以歸納為校內(nèi)教育以及家庭教育。但是目前的家庭教育情況令人堪憂，現(xiàn)今在小學(xué)生德育過(guò)程中，有相當(dāng)一部分因家庭教育和學(xué)校教育之間缺乏溝通而出現(xiàn)德育缺失的問(wèn)題，農(nóng)村小學(xué)教育尤甚。要解決這些問(wèn)題，首先要使得家長(zhǎng)和學(xué)校德育工作者都認(rèn)識(shí)到相互溝通在小學(xué)生德育發(fā)展上的必要性，家訪則是架起學(xué)校教育與家庭教育之間溝通橋梁。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育 家校溝通 家訪

一、農(nóng)村小學(xué)生家訪的現(xiàn)狀

從近十年的農(nóng)村小學(xué)教育中發(fā)現(xiàn)，目前的農(nóng)村家庭對(duì)于孩子的教育狀況實(shí)在是令人堪憂：

一是由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，很大一部分農(nóng)村家們?cè)诙鄶?shù)時(shí)間里將大部分的心思放在了農(nóng)作以及創(chuàng)收上面，大多家庭家長(zhǎng)們經(jīng)常要起早貪黑的工作，沒(méi)有太多的精力和時(shí)間去照顧孩子，更不用說(shuō)是對(duì)孩子進(jìn)行一定的家庭思想教育。另外一部分農(nóng)村家長(zhǎng)由于常年在外務(wù)工，孩子從小在爺爺奶奶或外公外婆的看護(hù)下長(zhǎng)大，這些老人本身年齡較大，沒(méi)有太高的文化素養(yǎng)，既沒(méi)精力也沒(méi)能力來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行相關(guān)的家庭教育。在這類家庭中生活的孩子要么是沒(méi)有受到過(guò)家庭教育，要么就是在犯過(guò)錯(cuò)以后受到家長(zhǎng)粗暴式的教育。

二是一些農(nóng)村家長(zhǎng)由于本身文化水平不高，對(duì)孩子的期望過(guò)于簡(jiǎn)單，孩子在整個(gè)家庭教育所接收到的內(nèi)容就是好好讀書(shū)，然后考一所好的大學(xué)，再找到一份好的工作，這些家長(zhǎng)們明顯地輕視了對(duì)學(xué)生的思想品德教育。

三是與上一種情況恰恰相反，另一些農(nóng)村家長(zhǎng)們以自我的生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，他們覺(jué)得現(xiàn)在的好多大學(xué)生都很難以找到好工作，農(nóng)村人可以沒(méi)什么很高的文化水平，今后孩子的日子也還過(guò)得去。在他們的衡量打算中，孩子讀完高中和大學(xué)每年都要支出一大筆開(kāi)支，這就忽視了對(duì)孩子的培養(yǎng)，孩子的升學(xué)他們也抱有無(wú)所謂的態(tài)度。

四是由于一些農(nóng)村的家長(zhǎng)們?cè)谏倌陼r(shí)吃了不少的苦，所以他們?cè)谘a(bǔ)償心理的作用下，總希望自己的孩子能夠吃的好穿的好，對(duì)孩子非常的溺愛(ài)。特別是在獨(dú)生子女家庭里，家長(zhǎng)對(duì)于自己的孩子更是捧在手里怕摔著，含在口中怕化了。非但沒(méi)有進(jìn)行任何的心理素質(zhì)和生活自理能力的培養(yǎng)，而且明知道孩子形成了不健康的心理和不健全的人格，他們依然隨孩子的意愿，一昧的認(rèn)為認(rèn)為孩子成長(zhǎng)到一定年紀(jì)后會(huì)變懂事，忽略了孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中外部社會(huì)和家庭環(huán)境的影響。

五是一些農(nóng)村家長(zhǎng)自身素質(zhì)不高，自身并有酗酒、賭博、蠻橫等惡習(xí)，他們非但沒(méi)有在日常生活中教育自己的孩子要好好做人，并且對(duì)孩子學(xué)到自身的一些不良習(xí)性還認(rèn)為是在社會(huì)中生存必備的技巧，他們覺(jué)得在農(nóng)村中，人就是要橫、耍蠻，才能不被欺負(fù)，才能高高在上。

二、農(nóng)村小學(xué)生家訪的重要性

正確的認(rèn)識(shí)是正確行動(dòng)的開(kāi)端，也只有將思想認(rèn)識(shí)與生活實(shí)踐達(dá)到高度協(xié)調(diào)，在實(shí)際行動(dòng)中才會(huì)步調(diào)一致。在現(xiàn)代社會(huì)生活中我們不難看出，大多數(shù)的家長(zhǎng)和教育工作者們對(duì)家校溝通的認(rèn)識(shí)比較淺顯，尤其是部分家長(zhǎng)對(duì)自身在孩子家庭教育中的責(zé)任認(rèn)識(shí)不清，也不積極參與學(xué)校組織的溝通活動(dòng)；同時(shí)，認(rèn)識(shí)上存在嚴(yán)重的誤區(qū)，他們認(rèn)為孩子的教育問(wèn)題僅僅是由學(xué)校和老師來(lái)負(fù)責(zé)，將學(xué)校作為孩子的托管所，這必然將對(duì)家校之間溝通產(chǎn)生一定的影響。其實(shí)，我國(guó)現(xiàn)有的法律法規(guī)明確規(guī)定了教師有聯(lián)系家長(zhǎng)并為家長(zhǎng)提供子女在校學(xué)習(xí)生活情況和對(duì)家長(zhǎng)提供家庭教育指導(dǎo)的義務(wù)，而家長(zhǎng)也有對(duì)其子女記性家庭教育的義務(wù)。

對(duì)于以上農(nóng)村家庭教育中發(fā)現(xiàn)的種種問(wèn)題，當(dāng)?shù)卣畽C(jī)關(guān)亦或者是孩子所在學(xué)校的介入，對(duì)于這些問(wèn)題本身的解決所能提供的幫助是有限的，而且經(jīng)常會(huì)由于社會(huì)中的一些客觀因素導(dǎo)致落實(shí)不到位。那么要怎樣才能使得我們?cè)谵r(nóng)村的小學(xué)生能夠得到更加全面的教育，身心得到更加全面的發(fā)展呢？我覺(jué)得，最主要的還是靠教師的工作。教師作為接觸學(xué)生和學(xué)生家庭的最直接的角色，要以高度的責(zé)任心走進(jìn)學(xué)生的家庭，去尋找，去影響，去改變農(nóng)村家庭教育中存在的種種問(wèn)題，甚至糾正家長(zhǎng)們的一些不良習(xí)慣，社會(huì)的一些不良風(fēng)氣。

三、家訪——讓家校溝通變得更加緊密

（一）、廣大的農(nóng)村教師必須對(duì)每一次的家訪重視起來(lái)

關(guān)愛(ài)是教育的基石，對(duì)于留守兒童和“孤堡兒童”而言更是如此，我們教育工作者更應(yīng)當(dāng)給予這些孩子們足夠的關(guān)愛(ài)和照顧，并且能夠在一定程度上理解他們。在安全上要時(shí)刻提醒；在生活上盡可能提供幫助；心理上多要方溝通；在學(xué)習(xí)上要多給予指導(dǎo)；在交往中要促進(jìn)他們積極地參與班級(jí)集體活動(dòng)當(dāng)中去，以此來(lái)緩解他們?cè)谛撵`上的孤獨(dú)，促使他們能夠保持開(kāi)朗向上的學(xué)習(xí)和積極樂(lè)觀的生活心態(tài)。最后， 教育工作者們要有在日常中對(duì)學(xué)生進(jìn)行早抓、早管、早引導(dǎo)的預(yù)防心態(tài)，使得德育工作真正的落實(shí)到學(xué)校一切教育教學(xué)的活動(dòng)當(dāng)中，并且承擔(dān)起搭建學(xué)校、家庭、社會(huì)這座溝通橋梁的紐帶責(zé)任，將德育工作真正的社會(huì)化。

（二）、家訪使得德育工作從點(diǎn)滴做起

古人云：勿以善小而不為，勿以惡小而為之。有鑒于目前農(nóng)村兒童的生活和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教育工作者有必要將提供專門(mén)的德育教育管理措施，抓好德育教育工作列入學(xué)校的日常管理指標(biāo)當(dāng)中來(lái)，并對(duì)應(yīng)的提出管理策略與方案等。對(duì)于一些學(xué)生表現(xiàn)出的不良行為傾向以及生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中凸顯出的一些問(wèn)題要做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)溝通、及時(shí)處理，而且能夠?qū)ζ溥M(jìn)行耐心的說(shuō)教；同時(shí)，在家訪教育過(guò)程中進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)和幫助，例如在節(jié)假日期間幫助父母做一些力所能及的事情；組織一次為孤寡老人做好事等等。

四、結(jié)語(yǔ)

教育工作者的德育工作應(yīng)該是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的。它融于學(xué)生家庭的日常生活、人際交往、學(xué)習(xí)和家人共同活動(dòng)當(dāng)中，家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響力就存在于這種無(wú)聲無(wú)息的行為里。所以家長(zhǎng)們的行為方式、語(yǔ)言交流、心理素質(zhì)，都將對(duì)他們的孩子有著潛移默化的影響力。因此，學(xué)校的教育工作者在家訪過(guò)程中提高家長(zhǎng)在行為素質(zhì)和教育方式的同時(shí)，間接地也是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的德育教育工作。家訪是提供了教師、家長(zhǎng)、孩子三者之間相互溝通交流的平臺(tái)，家訪工作的重要性也是在提醒教育工作者們以及家長(zhǎng)們，要相互加強(qiáng)溝通，了解小學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展變化、一起探討提高孩子身心健康發(fā)展的方式和方法，使其健康、快樂(lè)、茁壯地成長(zhǎng)。

作者簡(jiǎn)介：楊敏（1990.07.07——），女，25，漢族，籍貫山西省大同市，江蘇師范大學(xué)教育學(xué)院14級(jí)教育碩士研究生