從仁川亞運會看中日游泳后備人才培養(yǎng)模式

林軍

摘 要：采用訪談法、文獻資料法和對比分析法從2014年仁川亞運會游泳比賽結果和近年來中日兩國后備人才培養(yǎng)現狀以及游泳后備人才培養(yǎng)模式進行分析比較[1]。 結果表明：我國培養(yǎng)游泳后備人才模式與日本的培養(yǎng)模式具有很多相似之處，但是我國游泳運動的普遍性、廣泛性跟日本相比起來差距甚遠，因為中國對于游泳后備人才的培養(yǎng)基本都是以體校為主的形式進行培訓，對于國家的人力、物力和財力的耗資很大。但是日本關于游泳后備人才的培養(yǎng)模式雖然和我國很相似是通過學校培養(yǎng)的，但是他們能夠很好的充分利用了社會各方面的資源從而運營起來的。

關鍵詞：中國隊；日本隊；游泳；后備人才；培養(yǎng)模式

從競技體育的成績可以顯示出這個國家的綜合實力是否足夠強大。在當代社會，競技體育競爭日趨激烈，一個國家或地區(qū)競技體育的成績是其經濟發(fā)展、精神文明建設的客觀反照。日本在過去是亞運會游泳運動水平最高的國家，從1954年在菲律賓馬尼拉第二屆亞運會獲得9金開始到1986年在韓國首爾第十屆亞運會獲得17金稱霸亞洲泳壇三十余年。但是從1990年在中國北京第十一屆亞運會游泳金牌總數被在中國超越之后，接下來幾屆亞運會都是和中國實力相當，爭霸亞洲泳壇；至今日本在2014年的仁川亞運會上游泳項目獎牌總數獲得12金，20銀，13銅；盡管輸給中國隊的22金，12銀，11銅，可是從獎牌的數目上來看，獎牌總數是一樣多，日本游泳這幾年整體實力進步得很快，在世界上的排名是第四的游泳強國。其實力是不容忽視的。游泳在日本是小學初中的必修課，受歡迎度已排在第三位。這給日本游泳運動隊輸送了很多高水平的后備人才，日本的后備人才基本都是來自于學校游泳隊及其校外游泳俱樂部。日本在后備人才發(fā)展上已比我國有優(yōu)勢。近年來我國在體育后備人才在各種大型體育賽事上都取得了優(yōu)異的成績。但是，若想要成為真正的體育強國的話，必須加強和改變后備人才培養(yǎng)模式。特別是日本在對于如何培養(yǎng)優(yōu)秀游泳運動員、后備人才培養(yǎng)模式中，有很多地方是值得我們去學習和采納的。

1.研究方法

1.1文獻資料法

通過中國知網查閱中日游泳后備人才培養(yǎng)相關資料內容進行研究分析對比。在搜狗、世界泳聯官方網和中國游泳協(xié)會官方網還有中國體育新聞網查閱最新的資料。

1.2訪談法

通過與游泳界專家教授探討交流，進而了解中、日兩國的游泳后備人才培養(yǎng)情況，進而分析兩國各自的利弊端

2.結果與分析

2.1中、日游泳后備人才的培養(yǎng)現狀比較

2.1.1日本游泳后備人才培養(yǎng)現狀

在80年代之前，日本一直稱霸亞洲泳壇，那時候日本游泳在亞洲泳壇是威風四起。在日本幾乎每個學校都是有游泳池的，由于游泳是小學初中必修課，因此它的受歡迎程度在日本排名是第三，就排在足球和棒球之后。對此仁川亞運會游泳比賽結束后我國體育總局游泳運動管理中心主任王路生特別提到日本游泳值得我們學習的地方是：日本從業(yè)余選手到國家隊的精英模式訓練，都是從幼兒園、小學、中學到大學，游泳開展得很普及，因為這種培養(yǎng)模式，所以才使他們人才源源不斷涌上來。日本游泳隊是沒有聘請外國教練去任教的，他們教練員都是日本高校里面的老師；日本并沒有特意去挖掘游泳運動員人才，運動員基本都是來自于學生的業(yè)余選手。游泳在日本高校里面已經形成一種校園文化；學校每年都會舉行各種各樣的游泳賽事，游泳已成為必不可少的項目，對學生而言，游泳比賽的最大意義是自我挑戰(zhàn)，能夠獲得金牌是最開心的，但是他們認為比賽過程更重要；學校在學生游泳方面上的經費給予大力支持；并且還幫助學生們簽約商業(yè)贊助；對于游泳的喜歡和重視在日本已經成為一種文化了。”日本游泳后備人才基本都是是在學校的，學生養(yǎng)成游泳鍛煉已經成為一種習慣，從而為日本游泳后備人才輸送提供了一個良好的平臺。

2.1.2中國游泳后備人才培養(yǎng)現狀

在“舉國體制”的背景下，雖然我國游泳運動的發(fā)展起步比較晚，但是我國游泳運動發(fā)展速度是出奇之快，最早在1982年在印度新德里中國游泳隊在亞運會金牌數（3金）占有一席之地；至今多次亞運會游泳金牌總數勇奪第一。在這次仁川亞運會上孫楊再次奪得1500米冠軍，成績是14分49秒75，力壓日本選手山本耕平和中國選手王珂；葉詩文以2分08秒94的成績，成功衛(wèi)冕女子200米個人混合泳冠軍，力壓日本蛙泳名將渡部香生子和寺村美穗，他們分別獲得第二和第三名；16歲的陳欣怡以24秒87奪得女子50米自由泳冠軍，唐奕獲得通牌，日本的內田美希獲亞軍。在世界的泳壇上，若是有一支可以沖金的隊伍，那是相當的不容易；中國游泳水平與世界的差距越來越小。我國游泳后備人才培養(yǎng)主要是以國家隊為主，通過各省、市、縣地區(qū)體校訓練和輸送人才為平臺的培養(yǎng)模式。我國游泳后備人才培養(yǎng)地區(qū)差異較大，游泳運動發(fā)展較好的地區(qū)目前有廣東、浙江、北京、上海等經濟比較發(fā)達的地區(qū)。值得一提的是我國的部分城市（上海、福州、廣州）的體育中考已經把游泳作為考試內容，這不僅促進了我國游泳運動的發(fā)展，也為我國游泳后備人才提供強有力的保障。在游泳后備人才培養(yǎng)模式上上海等地區(qū)已經從單一的政府管、辦體育的形式，逐步走向社會化、多元化的培養(yǎng)模式； 改變了過去的單軌培養(yǎng)模式，實行多層次、多渠道、多形式的培養(yǎng)模式，鼓勵學校、俱樂部、社會辦運動隊和業(yè)余體校[2]。從而看出，我國多地區(qū)對于游泳的重視程度之加重。但是在目前，我國家游泳后備人才資源還是很短缺的。在人才培養(yǎng)效益上我國三線隊伍向二線隊伍的人才輸送率為6. 1 % ，二線向一線的人才輸送率為1. 96 %[2]。我國游泳后備人才的比賽經驗比較不足，在2014年仁川亞運會游泳項目雖然拿到22塊金牌，但是有兩塊的金牌是不應該丟失的，這令我們中國隊感到遺憾。一個是男子 200 米自由泳，孫楊剛開始是一路領先的，遺憾的是到最后被逆轉，觸壁時左手大拇指還受了傷；另外一個是女子 4×100米混合泳接力預賽，中國女隊因第三棒陸瀅犯規(guī)無緣決賽。還有一個狀況就是我國各個省市運動隊之間的交流比較少。體校模式依舊占據主導地位；體校的訓練模式跟不上新時代的訓練要求，因為體校的硬件設施有限，不能夠給予運動員創(chuàng)造一個完善的有效訓練計劃，還有就是教練員和師資后備力量的不足；這是我國體校的一個弊端。

2.2中日游泳后備人才培訓過程之比較

日本青少年開始學游泳一般都是四五歲就開始了，中國青少年六歲左右開始學習游泳，從年齡上看日本比我國早了一兩年時間，基本都符合青少年身心健康發(fā)展的規(guī)律。日本青少年初學者主要通過學校從頭到尾進行學習的。而我們中國初學者學習游泳主要是依靠社會的短期的培訓班（一般十二天為一期），學?；静辉O游泳池，即使有游泳池也基本都不開設游泳課程的。教學過程的區(qū)別。如下表[3]：

國家日本中國

教學內容第一階段：1、教學內容，學習方法，淋浴2、坐在池邊打水模仿練習 3、練習入水方法 4、水中步入 5、臉埋在水中 6、睜眼練習 7、呼氣練習 8、嬉戲玩水。

第二階段：1、二人一組容易上浮 2、“不倒翁”的浮動 3、俯浮 4、仰浮 5、浮體站立 6、水中跳躍 7、水中蹬池壁 8、水中燈池底 9、初步呼吸 10、水中游戲

第三階段：1、扶板打腿 2、打自由游腿 3、仰浮打水 4、蛙泳腿 5、海豚腿 6、自由游、蛙泳劃手 7、低頭自由游 8、配合完整動作 9、初步自由游、蛙泳 10初步側泳和蝶泳站立 11、水中、出發(fā)、完全游泳理論和技術第一階段：1、下池（水） 2、水中行走 3、呼吸練習 4、學手臂動作 5、抱膝蓋浮體、 6、浮游展體漂浮、蹬壁滑行

第二階段：1、岸上四肢舉動模仿練習 2、分段練習，先蹬腿部技術動作再做完整技術配合 3、技術改進 4、競技教學

競賽特點主要是先從學生的興趣做起來（玩水游戲），其次再慢慢進行理論和技術的講解；聯系生活中的真實例子主要注重技術教學，不注重游泳運動的基本原理和對游泳知識的認識

從表中可以看出來我國青少年初學游泳時側重于簡單技術教學，內容單一，比較單調，對于青少年的身心健康發(fā)展有一定的影響；而日本游泳的教學側重的是初學者們的興趣愛好，注重游泳前、中、后細節(jié)的銜接，教學過程所耗時間較長、最后優(yōu)秀的人才會加強理論與技術培養(yǎng)。

2.2.2中、日游泳專業(yè)化提高培養(yǎng)過程之比較

近年來，日本的游泳動作技術和訓練計劃引起國際泳壇的密切關注。日本是較早引入高原訓練的國家，積累了豐富的經驗，尤其是在高水平運動員個性化高原訓練方面有獨到之處。為了備戰(zhàn)仁川亞運會，日本游泳隊部分國家隊員在高原集訓了一段時間；并且取得了很大的突破[4]。那是因為日本隊在訓練方法等方面都向美國、澳大利亞等游泳水平發(fā)達國家進行學習，取其精華，結合自己的訓練方法，從而取得了巨大的進步。日本游泳有以下三個特點：第一，身材不高，但是他們在游泳技術方面上是彌補了身高的不足之處；他們的動作非常舒展柔和，并且技術相當的合理細膩，從減少水對人體的阻力來改造技術細節(jié)。在速度的提升方面，加快在水里面前進的牽引力和減少在水里面阻力。 第二，日本人比較重視頻率，瀨戶大在2014年仁川亞運會200米蝶泳的途中游相當于歐美選手的100米比賽頻率，這種難度是令人難以相信的。第三，日本選手訓練是非常的刻苦，特別是他們自己的主項非常突出的。他們培養(yǎng)專業(yè)化運動員過程中主要也是結合這三個特點，再加上日本人不畏強手的拼搏精神，最重要的是他們學校硬件設施相當充足、普及化；從而使他們國家游泳后備力量足夠雄厚；發(fā)展之快。

暑期的社會培訓是中國青少年學習游泳的主要途徑之一，游泳基礎水平差異懸殊，但是也通過社會培訓發(fā)現了許多游泳冠軍人才。參加游泳培訓的學員水平不僅有完全不會游泳的初學者，也有經過學習掌握了一定游泳技術的學生。在培訓過程中，教練通過觀察學員的素質天賦以及比賽成績等情況，將學員推薦至高一級的業(yè)余體校進行半專業(yè)化的訓練，從而建立起一種選材模式[5]。但是這種模式由于缺少學生自身的身體條件和科學的選材依據，僅僅依靠教練的個人經驗進行評價，具有很大的局限性。同時由于業(yè)余體校的訓練時間短，場地器材狀況較差，缺乏科學訓練支持，因此訓練的效果也不太理想。我國這種特殊的“金字塔”培養(yǎng)模式導致了包括游泳運動員在內的我國運動員訓練時間長，比賽機會少，文化教育少[6]。

2.3 中、日游泳后備人才培養(yǎng)的效益比較

2.3.1 經濟效益

社會主義市場經濟是多元化的經濟，社會經濟的發(fā)展水平對體育的發(fā)展產業(yè)產生了重要的影響，特別是經濟環(huán)境的影響更為明顯；此次的仁川亞運會就帶來多方面的經濟效應；其中最為明顯的是促進航空公司、餐飲界綠色食品的銷售、運動休閑服裝界銷售和銷售體育用品和門票還有體育紀念品等發(fā)展。也可以說是經濟環(huán)境對仁川亞運會的體育市場產生了重要的直接影響。我國與日本經濟效益的區(qū)別主要是：我國培養(yǎng)后備人才所有費用主要是由國家來承擔的，由于游泳運動受到季節(jié)的影響，投入費用相對較大；所以學校的培養(yǎng)模式和國家隊的模式又是不一樣的，會出現重復培養(yǎng)訓練模式；從而給國家財政帶來巨大的壓力。然而日本關于培養(yǎng)后備人才基本都是靠學校的課余時間來培養(yǎng)的，包括國家隊的高水平運動員也都是在學校訓練的，所有的費用都是由學校支持的，大大提高了投入成本的利用，避免出現重復培養(yǎng)后備人才浪費費用。

2.3.2 社會效益

雖然我國游泳在歷史上起步較晚，但是近年來我國游泳發(fā)展速度出奇之快，在國際游泳大型賽事上取得了很多優(yōu)異成績。 2014年仁川亞運會我國取得了22枚金牌，位居金牌總數榜首，寧澤濤、陳欣怡和徐嘉余等一批新人涌現，都游出了優(yōu)秀的成績，其中寧澤濤是最具有代表性的，21歲的寧澤濤成為亞洲“自由泳之王”，在兩次自由泳中分別游出47秒08和46秒91的佳績，100米自由泳單項決賽游出47秒70奪得冠軍；這成績都游出了世界頂端水平。寧澤濤雖然勇奪四金的光芒遠遠超越其他的男選手，這些勇奪獎牌的運動員讓人看起來光鮮靚麗，他們奪金后知名度大大提升，對于退役后就業(yè)的機會相對會比較多；但是我國那些默默付出青春在為國家爭光在訓練的二線運動員呢；在我國這種體育后備人才培養(yǎng)的體制模式上，全面發(fā)展不平衡，他們文化程度有限，會與社會脫軌，會被社會所排斥，要找一份穩(wěn)定工作難度之大，物質生活缺少基本保障；造成國家的人力、物力和財力的浪費。然而日本在培養(yǎng)體育后備人才上非常注重選材的全面發(fā)展，他們都是在學校里面進行的，能夠做到充分利用課余時間來進行游泳訓練，游泳在日本已經成為學校里面的一種文化，他們都是憑興趣愛好去參加游泳訓練的，能夠做到學習和訓練兩不誤；即使他們在仁川亞運會沒獲得金牌，他們退役后還是能夠和其他行業(yè)的精英一樣去與社會競爭；日本他們這樣的競技游泳運動能夠做到人才兩不失，一舉兩得，促進體育產業(yè)的發(fā)展，給社會帶來了巨大的經濟效益。

2.3.3政治效益

隨著政治經濟的發(fā)展，游泳項目這一話題已成為政治家外交時交談的一個重要話題。在2014年11月10日晚，國家主席習近平和夫人彭麗媛在北京國家游泳中心（水立方）舉行宴會，歡迎出席亞太經合組織第二十二次領導人非正式會議的各成員經濟體領導人、代表及配偶。并且在于2014年3月份時候習近平看望在德國參加訓練的志丹少年足球隊隊員時，他自己說，他每天也會堅持游泳、散步[7]?？梢娏暯脚c游泳的體育情結之深。由此可見；游泳與政治的關系式緊密相連的，相輔相成的；游泳為政治交流創(chuàng)造了一個良好的平臺。

3.結論和建議

1） 中國游泳的后備人才主要還是以體校為基礎的培養(yǎng)模式，各省市的教練員和運動員之間的交流不夠充分。日本體育后備人才主要是由學校培養(yǎng)出來的，他們學校和社會贊助投入大，從小學開始就是必修課；在日本游泳在體育市場是非常受歡迎。

2） 日本游泳后備人才培養(yǎng)是通過學校專業(yè)隊來管理來運營的，他們注重科學系統(tǒng)的訓練，他們懂得如何把因材施教法運用得微妙微翹，對個不同類型的選手進行不同系統(tǒng)的訓練。我國的青少年學習游泳主要是靠暑期和社會培訓，近年來我國硬件設施條件有所提升，有些較發(fā)達地區(qū)室內游泳館是長期開放的，有對優(yōu)秀的種子選手進行專業(yè)化的訓練；但是最終還是全部都得到國家隊進行培養(yǎng)。

3） 中、日游泳后備人才培養(yǎng)的文化差異之大從而導致培養(yǎng)的效益有所差距。我國主要是由國家財政支出來培養(yǎng)后備人才；而游泳在日本已經成為一種文化，他們是憑興趣愛好自愿參加游泳訓練而去比賽的，關于運動員綜合素質的全面發(fā)展我國運動員遠遠不如日本的運動員。

4） 通過對中、日游泳后備人才比較，從中可以發(fā)現我國培養(yǎng)后備人才有很多不足之處。我們要擺正我們的心態(tài)，通過自我反省，虛心學習和借鑒日本的培養(yǎng)方式和訓練手段。雖然我們國家體育事業(yè)的發(fā)展已經是個奇跡，但是日本曾經是亞洲泳壇的霸主，我們必須的承認，雖然我國目前在仁川亞運會金牌總數贏過他們；但我們金牌得住主要都是女運動員；還是屬于“陰盛陽衰”的狀態(tài)下；所以我們加強男運動員的培養(yǎng)?？梢越梃b日本在游泳中克服水對人阻力的技術，這一點他們做得相當好。

5） 我國對游泳后備人才培養(yǎng)要把每個運動員當做去沖刺金牌的觀念改變掉，所以我們要對運動員學習文化加以重視和加強個人綜合素質的培養(yǎng)，更重要的是注重培養(yǎng)的社會效益，節(jié)約社會資源和人才資源[8]。

希望能夠通過政治方面出臺新的政策，新的政策主要是能夠讓那些退役的或是有傷病的運動員提供一個良好的就業(yè)機會；確保退役運動員的生活保障，消除運動員的后顧之憂。（作者單位：集美大學體育學院）

參考文獻：

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[7] 任華.國家主席習近平的歐洲之行.決策與信息（上旬刊），2014，5：75-79

[8] 蔡合玉，張明飛.中、美游泳后備人才培養(yǎng)模式的比較研究[J].體育科學研究，2012，1：38-41