試論新形勢(shì)下小學(xué)數(shù)學(xué)改革問(wèn)題

吳青

【摘要】自新課程改革精神被提出并被在各大教育領(lǐng)域內(nèi)不斷貫徹落實(shí)以來(lái)，新課程改革的相關(guān)工作便取得了一系列優(yōu)秀的成果。伴隨著新課程改革工作在各大領(lǐng)域的不斷推進(jìn)和的深化，包括小學(xué)數(shù)學(xué)在內(nèi)的一些相對(duì)還比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式正面臨著嚴(yán)峻的形式和巨大的挑戰(zhàn)。在新課程改革所帶來(lái)的新形勢(shì)下，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已不再適應(yīng)新環(huán)境下教學(xué)的需要，一系列相對(duì)落后的教學(xué)素材、教育理念和教學(xué)程序亟待改進(jìn)?？v觀我國(guó)新課程改革的發(fā)展歷程，一門(mén)課程的改革并不只是單純的教材更改，更不是理論上的空談闊論，因而新形勢(shì)下的小學(xué)數(shù)學(xué)改革問(wèn)題必須與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，從實(shí)踐出發(fā)，務(wù)求去偽存真，求真務(wù)實(shí)。同時(shí)，筆者也希望通過(guò)本文的論述，可以為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者們開(kāi)展教學(xué)工作提供一定的可供參考的建議，以期為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)全方位發(fā)展的人才。

【關(guān)鍵詞】新形勢(shì) 小學(xué)數(shù)學(xué) 課程改革 教學(xué)問(wèn)題

數(shù)學(xué)是一門(mén)擁有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展歷史，并影響深遠(yuǎn)的課程。自數(shù)學(xué)這一概念在我國(guó)出現(xiàn)以來(lái)，該領(lǐng)域涌現(xiàn)出了許許多多杰出的人物，為國(guó)家乃至是世界的科研、醫(yī)療、軍事等諸多領(lǐng)域做出了重大貢獻(xiàn)。綜上所訴，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)在改革中所存在的問(wèn)題必須節(jié)約，殘存的糟粕必須被剔除，而我國(guó)多媒體技術(shù)的提高與應(yīng)用、新課程的理論指導(dǎo)恰為小學(xué)數(shù)學(xué)的改革提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)保證和精神支撐。這就要求廣大教育者們要緊緊把握住新環(huán)境中所存在的機(jī)遇，使小學(xué)數(shù)學(xué)煥發(fā)出更廣褒的生機(jī)和活力。

一、培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)交流和協(xié)作能力

根據(jù)新課程改革的精神指示，當(dāng)代學(xué)生必須兼?zhèn)涠喾N能力，成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。而引導(dǎo)學(xué)生們逐步養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力則是新課程改革的精神指示中的重要指標(biāo)。這就要求教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，發(fā)掘?qū)W生們的潛能，為學(xué)生間相互探討數(shù)學(xué)問(wèn)題和交流數(shù)學(xué)知識(shí)提供良好的環(huán)境，使學(xué)生們?cè)诮涣髋c協(xié)作中共同進(jìn)步，獲得團(tuán)隊(duì)成功的榮譽(yù)感，養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)協(xié)作的良好習(xí)慣和責(zé)任意識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)平均分一節(jié)中，首先由老師在課堂開(kāi)始時(shí)提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題：在一座寺廟里住著七個(gè)和尚，午飯時(shí)寺廟里只剩下十四個(gè)饅頭，七人該如何進(jìn)行相對(duì)合理的分配。老師可以把班級(jí)里的同學(xué)分成若干個(gè)小組進(jìn)行討論，為同學(xué)們留下足夠的時(shí)間進(jìn)行討論，并就各個(gè)小組表現(xiàn)的優(yōu)異情況進(jìn)行評(píng)分。

二、構(gòu)建多元化情境化的教學(xué)模式

無(wú)論是過(guò)去還是新課程改革的當(dāng)下，課堂始終是教育者們開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的主要陣地。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂給人留下的印象往往是一張黑板，換言之即老師的板書(shū)。老師的言傳板書(shū)，學(xué)生們的隨堂記錄是傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂模式。而在新形勢(shì)下的改革發(fā)展中，傳統(tǒng)的課堂模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)代小學(xué)生們的成長(zhǎng)和發(fā)展需要，需要引入一系列新的元素。

在新課程改革不斷深化的新形勢(shì)下，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂模式發(fā)生了重大的變革，而教師由整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，而學(xué)生的主體地位也愈加得到凸顯和關(guān)注。這就要求教師對(duì)課程的設(shè)定須充分考慮學(xué)生的生理素質(zhì)和心理素質(zhì)，制定符合學(xué)生該年齡階段所能夠接受的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建多元化的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)豐富立體的教學(xué)情境。只有把教學(xué)情境與學(xué)生們的日常生活相聯(lián)系，才能夠更好地幫助學(xué)生們順利的融入于教學(xué)課程中，在對(duì)生活化的數(shù)學(xué)情境中通過(guò)自主探索不段發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并獨(dú)立思考，乃至最終得出答案，再經(jīng)由教師就其中的不足做出指正。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)課程的《數(shù)據(jù)收集整理》一節(jié)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)與數(shù)據(jù)收集相關(guān)的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)據(jù)收納總結(jié)的概念，鍛煉學(xué)生們的數(shù)據(jù)收集整理意識(shí)和思辨化的數(shù)學(xué)思維。首先由教師創(chuàng)設(shè)如下的教學(xué)情境：又到了一學(xué)期的期末，假設(shè)學(xué)校決定為同學(xué)們定制一套彩色文具盒作為獎(jiǎng)品以示表彰和鼓勵(lì)。然后隨機(jī)挑選一名同學(xué)就其所攜帶的文具盒主體顏色進(jìn)行提問(wèn)，挑選同學(xué)回答是否喜歡該種顏色的文具。提問(wèn)結(jié)果將表明部分學(xué)生喜歡該種顏色的文具盒，部分同學(xué)則不喜歡該種顏色的文具盒。由此可以再引出老師的下一個(gè)問(wèn)題：假設(shè)學(xué)校學(xué)校決定在紅、黃、藍(lán)、綠、黑五種顏色中選擇一款顏色為學(xué)生們定制文具盒，請(qǐng)同學(xué)們給出自己的建議，建議學(xué)校應(yīng)該選擇哪款顏色的文具盒作為獎(jiǎng)品。然后在選擇積極參與的同學(xué)發(fā)言，講述自己選擇的顏色并說(shuō)明理由。最終老師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言情況，并就學(xué)生們的回答引出該節(jié)課堂的教學(xué)任務(wù)：班級(jí)里部分同學(xué)的回答并不能代表全校絕大多數(shù)同學(xué)的意見(jiàn)，如果學(xué)校想要立刻將文具盒的顏色上報(bào)給制造廠家，最科學(xué)的途徑就是進(jìn)行數(shù)據(jù)調(diào)查；然而學(xué)校人數(shù)眾多，調(diào)查范圍比較廣闊，可以以班級(jí)為單位在小單位中進(jìn)行調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，看看五種顏色中喜歡那種顏色的同學(xué)居多。

三、應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，重難點(diǎn)也多種多樣。教學(xué)重難點(diǎn)是針對(duì)小學(xué)生的接受能力而言的，一般是指小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能理解或容易混淆的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)屬于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的攔路虎，若不及時(shí)解決，便會(huì)阻礙小學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，打消學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，影響學(xué)習(xí)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容比較枯燥，并且在內(nèi)容與形式上具有相似性，小學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易混淆，比如方向與位置、認(rèn)識(shí)鐘表等章節(jié)。有些數(shù)學(xué)內(nèi)容容易理解但不易記憶，教師應(yīng)將大部分時(shí)間放到重難點(diǎn)解析上。在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體，可以有效發(fā)揮其作用，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，獲得良好效果。利用多媒體技術(shù)制作出Flash 動(dòng)畫(huà)課件，課件中運(yùn)用圖形、圖表以及顏色作為對(duì)比，生動(dòng)地展示它們的不同之處，突出知識(shí)點(diǎn)的區(qū)別與聯(lián)系，在分析中辨別正誤，有利于增強(qiáng)記憶。比如在學(xué)習(xí)位置與方向章節(jié)時(shí)，教師可以在教學(xué)課件中使用不同顏色表示出東南西北四個(gè)方向：教師點(diǎn)擊“北”字時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)藍(lán)色線條指向此方向；當(dāng)點(diǎn)擊“南”字時(shí)，便會(huì)出現(xiàn)紅色線條指向相應(yīng)方向；南北方向相反，選擇較重的顏色進(jìn)行展示，東西方向也是如此。利用動(dòng)態(tài)的對(duì)比方法演示給小學(xué)生，學(xué)生在辨別中加強(qiáng)了記憶。因此，在小數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施多媒體教學(xué)，可以防止小學(xué)生混淆知識(shí)點(diǎn)，較快地接受新知識(shí)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

四、結(jié)語(yǔ)

在新課程改革的形式下，教師們應(yīng)積極改進(jìn)傳統(tǒng)教育方式中的不足，為學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境。

【參考文獻(xiàn)】

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