構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效途徑

黃艷

【摘要】什么是高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂？高效課堂應(yīng)該是在課堂教學(xué)的特定形式和特定含義的基礎(chǔ)上，研究構(gòu)成課堂教學(xué)的基本要素，立足于優(yōu)化教師、學(xué)生、教科書三者之間的關(guān)系，使之構(gòu)成協(xié)調(diào)、高效的課堂生態(tài)系統(tǒng)，在正確的教育價(jià)值觀的指引下，發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性，發(fā)揮教科書的憑借功能，提高課堂教學(xué)效能，促進(jìn)師生的共同發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)變 密切 協(xié)調(diào) 統(tǒng)籌

【正文】：什么是高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂？一種觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)生在考試中得高分，說(shuō)明教師課堂高效；另一種觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)生在數(shù)學(xué)課上認(rèn)真聽講，課堂氣氛好，就是高效課堂，這兩種觀點(diǎn)似乎都正確，但仔細(xì)一想，它們都存在認(rèn)識(shí)上的偏差，沒(méi)有抓住高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的本質(zhì)。

從本質(zhì)來(lái)看，高效課堂應(yīng)該是在課堂教學(xué)的特定形式和特定含義的基礎(chǔ)上，研究構(gòu)成課堂教學(xué)的基本要素，立足于優(yōu)化教師、學(xué)生、教科書三者之間的關(guān)系，使之構(gòu)成協(xié)調(diào)、高效的課堂生態(tài)系統(tǒng)，在正確的教育價(jià)值觀的指引下，發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性，發(fā)揮教科書的憑借功能，提高課堂教學(xué)效能，促進(jìn)師生的共同發(fā)展?！案咝дn堂的‘高效不以學(xué)生一時(shí)的學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)楹饬繕?biāo)準(zhǔn)”。也不僅是指教學(xué)的實(shí)際效果和教學(xué)投入之間的比值，應(yīng)該以是否真正轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為依據(jù)，以是否有利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)。

縱觀我們目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，雖然新課改實(shí)行了那么多年，但由于部分教師教學(xué)方式陳舊、評(píng)價(jià)制度未徹底改變，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的不感興趣等眾多因素造成了課堂效率的低下。從而制約了新課程改革的進(jìn)一步發(fā)展，那么，如何構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂呢？我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面的途徑。

一、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式

從目前部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)來(lái)看，教學(xué)觀念和教學(xué)方式相當(dāng)陳舊，尤其是邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的教師，由于客觀條件的限制，教學(xué)方式更加落后。教師往往是“滿堂灌”，課堂成了老師的“一言堂”，新課程確立了教是為學(xué)服務(wù)的基本理念，學(xué)生是課堂的主體，而教師在課堂中應(yīng)該是主導(dǎo)地位，課堂教學(xué)中需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)法的指導(dǎo)與培養(yǎng)。這就要求必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生過(guò)少面導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。

二、密切師生關(guān)系

教育家夏丐尊先生說(shuō)得好：“教育之沒(méi)有情感。沒(méi)有愛，如同池塘里沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水就不能成為池塘，沒(méi)情感，沒(méi)有愛，也就沒(méi)有教育”。感情是教學(xué)的催化劑，我們教師要注重用各種方式與學(xué)生聯(lián)絡(luò)感情。

學(xué)效果奠定良好的基礎(chǔ)。

三、協(xié)調(diào)學(xué)生關(guān)系

人們常說(shuō)：一個(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒(méi)有水喝。而在很多外國(guó)人的眼中，一個(gè)中國(guó)人是條龍，一群中國(guó)人就是一條蟲。這說(shuō)明什么，說(shuō)明中國(guó)人單打獨(dú)斗能力很強(qiáng)，而合作互助能力欠缺，這與我們過(guò)去課堂中過(guò)于強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考有關(guān)。新的課堂教學(xué)理念要求學(xué)生間的關(guān)系應(yīng)體現(xiàn)：平等、互助、合作、競(jìng)爭(zhēng)，其中最重要的就是合作，這就要求教師重新審視自己的教學(xué)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生之間的互助與合作。課堂上，我們總能發(fā)現(xiàn)部分優(yōu)生是教師的“寵兒”，他們?cè)谡n堂上思維活躍，反應(yīng)靈敏，是教師“導(dǎo)演”下的學(xué)習(xí)的“主角”，而大部分學(xué)生則是學(xué)習(xí)的“配角”，因而在同一堂課上，天賦高的學(xué)生往往比天賦低的學(xué)生獲得更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。假如這種“不和諧”充斥著我們的課堂，將影響大部分學(xué)生的全面、自主發(fā)展。如分組合作學(xué)習(xí)模式，能讓學(xué)生積極地相互學(xué)習(xí)，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性的互動(dòng)，積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任，使所有學(xué)生的寬松、和諧、合作、民主的課堂氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)，相互交流、合作競(jìng)爭(zhēng)、想象創(chuàng)造，既培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，又培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

四、統(tǒng)籌教與學(xué)的關(guān)系

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向自主探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧地發(fā)展。這就要求我們必須從傳授知識(shí)的角色向教育促進(jìn)者的角色轉(zhuǎn)化，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中體現(xiàn)教師的“教”和學(xué)生“學(xué)”的整合。教師應(yīng)要在教學(xué)的各環(huán)節(jié)善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新和實(shí)踐，并向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，從而獲得廣泛的學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

1、運(yùn)用靈活的教學(xué)方法

“教學(xué)有法，但無(wú)定法?！闭n堂教學(xué)方法靈活多樣，富有啟發(fā)性，老師要千方百計(jì)創(chuàng)造情境，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，引發(fā)學(xué)生求知欲，喚醒學(xué)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)課的預(yù)習(xí)階段：可用疑問(wèn)啟思、練習(xí)啟疑等方式激趣，使“課伊始，趣味生”；課的展示階段：可用任務(wù)分配、討論交流、親身示范、比較對(duì)照、舉一反三等方式激趣，使“課正行，趣正濃”；課的反饋階段：可用向他挑點(diǎn)、質(zhì)疑問(wèn)難、討論延伸、系統(tǒng)提高等方式激趣，使“課已盡，趣猶存”。我們可以采取將枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)理論知識(shí)貫穿在數(shù)學(xué)情景中，只要教師呈現(xiàn)的信息技能有意義，學(xué)生對(duì)上課富有親切感，怎能不激起內(nèi)心的漣漪，產(chǎn)生濃厚了學(xué)習(xí)興趣呢？

2、教學(xué)表達(dá)幽默

幽默是一種智慧，它常常給人帶來(lái)歡樂(lè)，并給人以啟迪，其主要表現(xiàn)在老師講解生動(dòng)形象，機(jī)智詼諧，妙語(yǔ)連珠，動(dòng)人心弦。教師要因時(shí)、因地、因人適時(shí)地對(duì)教材進(jìn)行再加工，使教學(xué)過(guò)程更生動(dòng)、活潑和有效。有時(shí)面對(duì)學(xué)生的差錯(cuò)，也不必聲色俱厲，幽默地糾錯(cuò)更能讓學(xué)生印象深刻。

曾經(jīng)看過(guò)這樣一個(gè)例子，有一小學(xué)數(shù)學(xué)老師參加優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，走進(jìn)教室便語(yǔ)出驚人：“我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們臉皮都很厚！”聽者莫不面面覷，不知老師葫蘆里面賣的是什么藥?！耙?yàn)橥瑢W(xué)們都渴望在這有限的一切課里面多學(xué)習(xí)一些知識(shí)，表現(xiàn)得很貪婪”，老師不失時(shí)機(jī)地說(shuō)，“其實(shí)這是一種非?？少F的品質(zhì)?！闭f(shuō)到這里大家才松了一口氣，學(xué)生們顯然也被他幽默的語(yǔ)言所感染，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地參與課堂學(xué)習(xí)。據(jù)了解，這個(gè)班級(jí)的學(xué)生在課堂上一直比較沉默，雖然自學(xué)意識(shí)比較強(qiáng)，然而在課堂的積極互動(dòng)方面常常讓老師很被動(dòng)。這節(jié)課學(xué)生們的熱情顯然被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，教學(xué)效果也就非常不錯(cuò)。

教學(xué)中這樣例子很多。在教學(xué)中我們可以幽默引趣、幽默點(diǎn)撥、幽默糾錯(cuò)、幽默啟語(yǔ)，為我們的課堂注入一股新鮮血液，使課堂如同磁石般富有吸引力，成為學(xué)生留連忘返的殿堂。

3、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與

實(shí)驗(yàn)研究表明，課堂教學(xué)在高興、愉快的情緒中進(jìn)行，學(xué)生當(dāng)堂的學(xué)習(xí)效果比一般情緒下的學(xué)習(xí)效果要高得多。因此，要使課堂教學(xué)更加高效，就必須使教學(xué)過(guò)程中教師、學(xué)生、數(shù)學(xué)課程這三個(gè)因素協(xié)調(diào)相外，使之和諧、高效。這既是一種教育、教學(xué)的指導(dǎo)思想，又是一個(gè)動(dòng)態(tài)的優(yōu)化過(guò)程，更是我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所要追求的最終目標(biāo)和最高境界。

當(dāng)然，以上途徑和方式、方法還存在許多欠缺，如果處理、運(yùn)用得不好，就會(huì)給人一種“霧里看花花非花”的感覺，但只要我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師去努力，做個(gè)“有心人”，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，改進(jìn)教學(xué)方法，大膽探索新的教學(xué)途徑，我想高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的目標(biāo)定能實(shí)現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】：

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