試論我國(guó)高校的人本化教育教學(xué)

張文豪

【摘要】近年來(lái)，隨著我國(guó)教育改革的進(jìn)一步深入，國(guó)家對(duì)高等教育的重視，我國(guó)的高等教育已經(jīng)發(fā)展到一個(gè)嶄新的階段。隨著國(guó)際形勢(shì)和文化、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人本教育已然成為了一種國(guó)際性的共識(shí)，其體現(xiàn)的是個(gè)體人文精神的形成與發(fā)展，更是我國(guó)素質(zhì)教育和教育方針得以全面貫徹實(shí)施的有力支撐，是我國(guó)現(xiàn)代化教育的重要組成部分。本文主要介紹了人本教育教學(xué)的相關(guān)概念，并針對(duì)性的提出了我國(guó)高校實(shí)行人本教育極教學(xué)的相關(guān)措施。

【關(guān)鍵詞】高校 人本化教育 教學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，時(shí)代競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈，教育已經(jīng)上升到評(píng)價(jià)一個(gè)國(guó)家和民族競(jìng)爭(zhēng)力的重要高度。同時(shí)，隨著現(xiàn)代化教育的快速發(fā)展，教育形式不斷增加，人們對(duì)教育價(jià)值和教育意義也越來(lái)越看重。但是，我國(guó)當(dāng)前的高校教育體制中存在一定的漏洞，教學(xué)問(wèn)題層出不窮，如：大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)意識(shí)，逃課現(xiàn)象嚴(yán)重，大學(xué)生心理問(wèn)題日趨嚴(yán)重，并且高等院校的畢業(yè)生就業(yè)困難的現(xiàn)象也越來(lái)越嚴(yán)重。個(gè)人的發(fā)展在現(xiàn)代化教育中被忽視，在這一背景下，加強(qiáng)高校人本化教育教學(xué)是十分客觀必要的。

一、人本化教育教學(xué)

（一）內(nèi)涵

“人性”人之本性，高等院校中的人本化教育教學(xué)則是解放“人性”的最佳體現(xiàn)。人本化教育則是以“育人”為教學(xué)本質(zhì)的一種教育方式。

育人功能是大學(xué)教育功能中的基礎(chǔ)性功能，學(xué)校要將育人放在教學(xué)工作的首要位置，堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)原則，實(shí)現(xiàn)人本化教育，拒絕功利化、政治化和工具化。并且人要通過(guò)人本精神的傳播、滲透和教化來(lái)形成一個(gè)社會(huì)化、個(gè)性化和文明化的現(xiàn)代化健全、全面發(fā)展的人。

因此，人本化教育的內(nèi)涵在于：在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生的全面、完善、健康和諧的人格為目的，來(lái)營(yíng)造具有親和力和人情味友好師生關(guān)系的校園環(huán)境的一種教育教學(xué)。

（二）原則

1、實(shí)踐性原則。教育是人才培養(yǎng)的實(shí)踐活動(dòng)，是為人的價(jià)值與現(xiàn)代化而服務(wù)的。人本化教育的教學(xué)目的在于促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展與自我完善，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的“價(jià)值人”。并且，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快發(fā)展，對(duì)人才的需求是高要求、高素質(zhì)、高效率和高質(zhì)量的復(fù)合型人才，進(jìn)而需要激發(fā)個(gè)體的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和競(jìng)爭(zhēng)性等。因此，高校要立足于當(dāng)前的社會(huì)形式和高等教育的實(shí)際情況，來(lái)構(gòu)建適應(yīng)學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的人本化教育教學(xué)理論體系。

2、學(xué)生主體性原則。學(xué)生作為教學(xué)和人才培養(yǎng)的核心所在，其主體地位是絕對(duì)不能被取代的。在教學(xué)過(guò)程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，自覺(jué)的將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，并通過(guò)輕松、和諧、民主的教學(xué)環(huán)境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

3、發(fā)展性原則。任何一個(gè)人都是發(fā)展性的個(gè)體，人本化教育就是為了促進(jìn)個(gè)體不斷的充實(shí)、完善自身，并得以發(fā)展。因此，人本化教育在實(shí)施過(guò)程中必須堅(jiān)持發(fā)展性的原則。

4、人文性原則。在傳統(tǒng)的高校教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)都被強(qiáng)硬的規(guī)章制度國(guó)束縛，學(xué)生的主體性白忽視，進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而嚴(yán)重缺乏個(gè)體個(gè)性與現(xiàn)代化的人文精神。使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)呆板，教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果不佳。因此，人本化教育教學(xué)要遵循人文性原則，立足實(shí)際，用發(fā)展的眼光藍(lán)問(wèn)題，結(jié)合古今中外的優(yōu)良教育思想，來(lái)推動(dòng)我國(guó)高校人本化教育教學(xué)的實(shí)施。

5、平等性原則。在將學(xué)生作為教學(xué)主體的前提下要實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的平等，教師和學(xué)生在人格上是獨(dú)立的，教師要你尊重和理解學(xué)生的內(nèi)心世界與獨(dú)特的情感表達(dá)。第二是學(xué)生與學(xué)生之間的平等，教師要本著公平性來(lái)看到每一位學(xué)生。進(jìn)而站在平等的角度來(lái)解決教學(xué)的開(kāi)放性問(wèn)題，學(xué)生才能積極、主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，并形成師生之間和生生之間的良性溝通，營(yíng)造良好的課堂氛圍。

二、高校實(shí)施人本化教育教學(xué)的措施

（一）樹(shù)立以人為本理念，更新教育觀念

要進(jìn)一步實(shí)施高效人本化教育教學(xué)，高效就必須樹(shù)立以人文本理念，更新教學(xué)觀念。進(jìn)而來(lái)全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)社會(huì)和學(xué)生的和諧發(fā)展。

1、教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的權(quán)威觀念，體現(xiàn)教育的人文性原則。教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，主動(dòng)貼近、關(guān)注學(xué)生，并獲得學(xué)生的信任，進(jìn)而來(lái)建立以師生之間的星湖理解、支持和信任的和諧師生關(guān)系，體現(xiàn)教育中的人文性原則。

2、樹(shù)立“全面發(fā)展”的觀念，淫因材施教。教師要樹(shù)立全面發(fā)展的觀念，堅(jiān)持“以人為本”的發(fā)展觀，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面、自由發(fā)展。并充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的自身發(fā)展規(guī)律，以及知識(shí)儲(chǔ)備、興趣、愛(ài)好等來(lái)?yè)駜?yōu)選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)課程，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)真正的因材施教。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)途徑

1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式。傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式局限于教師講授，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，跟隨教師的思維，進(jìn)而使得學(xué)生發(fā)散性思維、探索性思維和創(chuàng)新性思維的缺失，不利于學(xué)生的整體發(fā)展。隨著科技的快速發(fā)展，教師要積極采用各類資源來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，進(jìn)而來(lái)實(shí)現(xiàn)“灌輸式”向“點(diǎn)金術(shù)”教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

并且在教學(xué)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中，及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，進(jìn)而在充分尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)，正確的引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的并重。

2、強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的責(zé)任感。學(xué)生要明確自身的主體地位，樹(shù)立“以學(xué)為本”的觀念，積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，構(gòu)建自身的知識(shí)接哦故框架和能力結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)責(zé)任感。同時(shí)，要樹(shù)立正確的自我評(píng)價(jià)意識(shí)，對(duì)各類信息進(jìn)行正確的甄別，強(qiáng)化自身的信息，正確減壓，進(jìn)而來(lái)樹(shù)立學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。

3、轉(zhuǎn)變師生關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，積極采取豐富多樣的教學(xué)方式來(lái)營(yíng)造良好的課堂環(huán)境，加強(qiáng)師生間的交流，形成良好的師生關(guān)系。

（三）優(yōu)化課程目標(biāo)與課堂內(nèi)容

合理的制定課程目標(biāo)。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，市場(chǎng)上對(duì)人才的需求有著新的要求。因此，高校在進(jìn)行課程目標(biāo)的設(shè)定時(shí)，要定位到“人”的發(fā)展上，體現(xiàn)教育的人文性原則，并要注重人的理性發(fā)展和感性發(fā)展的并重，反映人的特點(diǎn)，彰顯學(xué)生的主體“人”的地位存在，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的平等、民主。

1、優(yōu)化課堂內(nèi)容。在新的社會(huì)經(jīng)濟(jì)與國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形式下，傳統(tǒng)的專家型人才服務(wù)已經(jīng)無(wú)法滿足于當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。在當(dāng)前形式下，市場(chǎng)上需要的高素質(zhì)、高技能、高質(zhì)量和高效率的復(fù)合型應(yīng)用人才。因此，高校在進(jìn)行課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)，也要以“人”的發(fā)展為核心，根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展需要，結(jié)合高校教育實(shí)情況和學(xué)生的發(fā)展需要來(lái)進(jìn)行課堂內(nèi)容的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和獨(dú)立性發(fā)展，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在社會(huì)新形勢(shì)下，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，市場(chǎng)上對(duì)人才需求又有了新的要求。因此，高校作為人才培養(yǎng)的重要組織，加強(qiáng)實(shí)施人本化教育教學(xué)是十分客觀必要的。要堅(jiān)持學(xué)生主體性原則、人文性原則、發(fā)展性原則、實(shí)踐性原則和平等性原則，進(jìn)而來(lái)樹(shù)立“以人為本”的理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)方式，優(yōu)化課程目標(biāo)與課堂內(nèi)容，站在“人”發(fā)展的角度來(lái)看待問(wèn)題，推動(dòng)高校人本化教育教學(xué)的實(shí)施發(fā)展。

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