如何構(gòu)建“數(shù)學(xué)思考”式小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

汪劍麗

【摘要】 教育是關(guān)系到國計民生的大事. 隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育體制改革的不斷深入，教育教學(xué)工作的方法和模式也與時俱進(jìn)，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才作出了不可磨滅的貢獻(xiàn). 提到小學(xué)教育，更是作為教育的起點，是具有深刻啟蒙意義的基礎(chǔ)教育，如何在小學(xué)教學(xué)階段建立高效課堂，是很多教育工作者的重要任務(wù). 本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，就如何構(gòu)建“數(shù)學(xué)思考”式小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂作出了分析和探討，以期與各位同仁共勉.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思考；高效課堂

數(shù)學(xué)是一門極具嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性的學(xué)科. 不管是數(shù)學(xué)科目的教學(xué)還是學(xué)習(xí)，都應(yīng)該具備理性的思維方式，用專門的數(shù)學(xué)思考方式進(jìn)行授課和學(xué)習(xí). 尤其是在課程標(biāo)準(zhǔn)改革的推動下，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動和學(xué)習(xí)活動，不再僅僅是圍繞老師授課、學(xué)生接受、模仿和記憶，而是對于學(xué)生的實踐能力、主動探索能力和合作交流能力都提出了更高的要求，需要教師在數(shù)學(xué)課堂上不斷突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，建設(shè)“數(shù)學(xué)思考”式的高效數(shù)學(xué)課堂，這也是擺在眾多一線教育工作者面前的重要課題.

一、高效課堂的理解和誤區(qū)

1. 對高效課堂的理解和特點分析

所謂的高效課堂，其實就是為了區(qū)別于低效、無效的傳統(tǒng)教學(xué)模式的課堂而提出的新型的教學(xué)模式. 在高效課堂模式的要求下，需要教育工作者破除陳舊教學(xué)觀念對于現(xiàn)代教學(xué)實踐的不利影響，使學(xué)生在課堂上的主體地位能夠得到尊重，讓學(xué)生對自己每一節(jié)課的所學(xué)知識都深入了解和掌握，而不要一味地關(guān)注老師在課堂上教了什么. 提到高效課堂，其明顯的特點主要體現(xiàn)在以下三個方面：首先，高效課堂下學(xué)生熱情參與. 具體來說，大家應(yīng)該都有所體會，就是在傳統(tǒng)課堂模式下，教師授課過程只是學(xué)生被動接受的過程，缺乏互動. 而高效課堂恰恰與之相反，彌補了這一缺陷，提倡學(xué)生互動參與課堂活動，活躍的課堂氛圍，行之有效的教學(xué)新方法，極大地調(diào)動學(xué)生的參與積極性，從而使得被動課堂在不知不覺中變?yōu)橹鲃诱n堂，枯燥無味也變得樂趣無窮. 其次，高效課堂的教學(xué)相長也是十分明顯的特點. 在課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是授課的主體，但是都參與了整個學(xué)習(xí)過程. 為此，高效課堂應(yīng)該不僅僅是針對老師或者學(xué)生的一方面，而是雙方都應(yīng)該做到高效，這樣教學(xué)相長，才能共同進(jìn)步. 第三，高效課堂模式下的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識運用能力較傳統(tǒng)課堂模式要更加得到強(qiáng)化. 在高效課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，還要掌握學(xué)以致用的本領(lǐng)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技巧，使學(xué)生在生活實踐中能夠靈活運用所學(xué)知識.

2. 對于高效課堂理解誤區(qū)的分析

隨著教育體制改革的不斷深化，對于高效課堂的理解也變得更加全面，可是不難發(fā)現(xiàn)，對于高效課堂的理解還是存在一定的誤區(qū)，其中，有一種很普遍的觀點就是將高效課堂理解為課堂效率高，其實這種觀點是對高效課堂的片面理解，課堂效率只是高效課堂其中很小的一方面特點而已. 而有些教師為了高效課堂的構(gòu)建，雖然對教學(xué)方式和方法作出了調(diào)整和創(chuàng)新，但是傳統(tǒng)意義上落后的思想觀念并沒有得到糾正，使得高效課堂流于形式，短時間內(nèi)不能擺脫應(yīng)試教育的陰影.

二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的關(guān)鍵

1. 確保課堂提問具有高效性

在實際教學(xué)的過程中，課堂提問是課堂互動的重要形式. 在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，課堂提問應(yīng)該傾向于益智或者啟發(fā)，通過對問題的思考，正確引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思考模式，使學(xué)生帶著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識. 為此，為了構(gòu)建“數(shù)學(xué)思考”式小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，教師應(yīng)該立足于小學(xué)教學(xué)的實際，結(jié)合學(xué)生智力發(fā)育特點，在課堂上提問一些針對性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)、益智性強(qiáng)的問題. 例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)中有這樣一節(jié)課，就是用字母來表示數(shù). 教師在導(dǎo)入新課時可以先對學(xué)生提出問題，比如撲克牌中的A、K、Q、J這四張牌分別表示什么數(shù)字. 通過老師的引導(dǎo)和啟發(fā)，每一名學(xué)生都能自己得出答案. 采取有趣的課堂提問，充滿知識與趣味的一節(jié)數(shù)學(xué)課就開始了，充滿成就感的學(xué)生必然積極參與課堂互動，推動高效課堂的建設(shè).

2. 提高學(xué)生互動合作的高效性

建立小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)學(xué)思考”，其中很重要的一方面還要不斷提高學(xué)生互動合作的高效性. 為了不斷提高學(xué)生的互動合作，通過教學(xué)游戲、益智問題提問等方式，充分引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生完成從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，主動學(xué)習(xí)必然會事半功倍. 由此，在高效課堂模式下，學(xué)生的思維方式必然會發(fā)生改變，“數(shù)學(xué)思考”式也會在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我拓展中形成. 例如，在教授乘法分配律的課堂上，教師可以設(shè)計不同的題目給不同的學(xué)習(xí)小組， 通過小組競賽的形式掌握乘法分配律的應(yīng)用，看哪一個小組能夠在計算比賽中拔得頭籌，激發(fā)學(xué)生的欲望和主動性. 在教學(xué)實踐中，我設(shè)計了兩組不同的題目，在做題過程中還惹來學(xué)生對于游戲公平性的質(zhì)疑，通過質(zhì)疑，反而更加深化了學(xué)生對于知識點的理解和應(yīng)用. 當(dāng)時的兩組題目分別是：78 × 68 + 32 × 78 =，56 × 48 + 56 × 52 =，78 × （68 + 32） =，56 × （48 + 52） = 以及86 × 34 + 86 × 66 =，49 × 29 + 49 × 71 =，86 × （34 + 66） =，49 × （29+71）=.

3. 將抽象的數(shù)學(xué)知識和具體生活實際相結(jié)合

不管是數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)還是其他科目知識的學(xué)習(xí)，其最終目的也是為了解決生活實際中的問題，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，小學(xué)數(shù)學(xué)也不例外. 為此，在高效課堂中，教師的授課就應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法，幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo). 比如教師在進(jìn)行長度、路程等知識點的教授過程中，都應(yīng)該結(jié)合生活實際，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，主動將知識與實際相結(jié)合，實現(xiàn)對知識點的深入理解和舉一反三，提高課堂教學(xué)質(zhì)量. 再比如，在教授“認(rèn)識人民幣”這一節(jié)內(nèi)容時，通過大象伯伯發(fā)放勤工儉學(xué)工資的實例，認(rèn)識小豬、小兔、小猴三個人信封中的人民幣，從而讓學(xué)生通過具體實例掌握人民幣的分類和換算.

4. 改變教學(xué)方法促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的實現(xiàn)

在“數(shù)學(xué)思考”式小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建過程中，教師應(yīng)該不斷完善教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的教授和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特有的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生形成區(qū)別于其他學(xué)科學(xué)習(xí)的思維方式. 傳統(tǒng)意義上簡單、枯燥的教學(xué)方法應(yīng)該加以改進(jìn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量. 為此，高效課堂模式下，教師的授課方式應(yīng)該朝多樣化轉(zhuǎn)變，授課風(fēng)格、授課形式、授課內(nèi)容都應(yīng)該借助于靈活多變的外衣，向?qū)W生展現(xiàn)知識“活”的一面，借助于多媒體技術(shù)等現(xiàn)代科技手段可以實現(xiàn)這一點. 例如，借助于多媒體課件，將跳繩和拔河兩種游戲的圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過引導(dǎo)、分析兩種游戲中的繩子形狀，順利引出線段的概念，直觀形象而且又寓教于樂.

結(jié) 語

在教學(xué)實踐的不斷探索中，高效課堂的建設(shè)不是空中樓閣，而是可以通過突破傳統(tǒng)教學(xué)模式實現(xiàn)的. 在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐中，通過提高課堂提問的高效性，提高教學(xué)方法的高效性、提高互助合作的高效性，提高學(xué)以致用的能力可以實現(xiàn)對“數(shù)學(xué)思考”式小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建. 對于小學(xué)生來說，思維方式還不成熟，借助于數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，教會學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造也必然是“數(shù)學(xué)思考”式小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的重要任務(wù).

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