如何在鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)生本課堂

沈艷紅

【摘要】 為了讓學(xué)生能夠成為數(shù)學(xué)課堂的主人，實(shí)現(xiàn)生本課堂，讓學(xué)生在課堂上動起來，教師在教學(xué)中要設(shè)定課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生先學(xué)后教；引導(dǎo)學(xué)生自主探究，促進(jìn)學(xué)生習(xí)得知識；任務(wù)型教學(xué)模式法，明確課堂學(xué)習(xí)任務(wù)；安排恰當(dāng)隨堂練習(xí)，鞏固知識提高能力. 教師在課堂上做到了以上幾個方面，學(xué)生就會參與課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)生本課堂.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；生本課堂；自主探究；任務(wù)型教學(xué)

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師還是存在著“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方法. 在鄉(xiāng)村教學(xué)條件比較落后，這樣的現(xiàn)象更是屢見不鮮. 教師在課堂上講得眉飛色舞，可是學(xué)生卻感覺枯燥、無聊. 課堂成為教師進(jìn)行精彩表演的舞臺，而觀眾卻無法欣賞到其中的美，可以說是一件非?？杀氖虑? 教師要讓學(xué)生成為教師表演中的助手，讓學(xué)生參與其中，給學(xué)生展示自己的機(jī)會，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能夠被激發(fā)出來，學(xué)生在課堂上才會動起來，主動地去探究和學(xué)習(xí)知識.

一、設(shè)定課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生先學(xué)后教

鄉(xiāng)村學(xué)校教學(xué)條件有限，為了提高課堂效率，教師要讓學(xué)生明確自己在課堂上的學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)明確才會實(shí)現(xiàn)高效課堂. 不論是學(xué)習(xí)還是做什么事情，學(xué)生都應(yīng)該知道，自己應(yīng)該做什么，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)生才會去想方法，考慮應(yīng)該怎樣做. 在學(xué)習(xí)過程中也是一樣，教師必須要給學(xué)生設(shè)定一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生知道自己在學(xué)習(xí)過程中需要完成一個什么樣的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo). 例如在學(xué)習(xí)“長方形和正方形的周長”時，教師就可以讓學(xué)生明確本節(jié)課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)就是讓學(xué)生掌握長方形和正方形的周長計算方法. 有了目標(biāo)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動地探究，讓學(xué)生圍繞著這個學(xué)習(xí)目標(biāo)去進(jìn)行思考和探究，不斷地習(xí)得和掌握知識.

二、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，促進(jìn)學(xué)生習(xí)得知識

課堂上學(xué)生應(yīng)該是主人，在教師的引導(dǎo)和幫助下積極地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí). 學(xué)生通過自己的思考會勾起學(xué)生對于已知知識和經(jīng)驗(yàn)的回憶，在大腦中進(jìn)行加工和處理，形成自己對于新知識的理解和掌握. 學(xué)生的不斷探究會讓學(xué)生從各個角度去分析問題、探究問題，最后解決問題. 在分析中學(xué)生對于知識的掌握會從一個點(diǎn)，不斷地擴(kuò)大，練成一條線，結(jié)成一個網(wǎng)，形成對于知識的全面的認(rèn)識和理解.

例如在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的簡單計算”時，教師就可以引入生活中的情境讓學(xué)生去思考：一個西瓜被切成了8份，爸爸吃了3份，小明吃了2份，他們一共吃了西瓜的幾分之幾？這是生活中學(xué)生們經(jīng)常會看到的情境，貼近學(xué)生的生活，學(xué)生理解起來感覺很輕松，有一種熟悉感. 學(xué)生對熟悉的內(nèi)容進(jìn)行探究會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生更加積極地進(jìn)行思考和分析. 學(xué)生會圍繞著這些場景進(jìn)行想象和聯(lián)想，這就是學(xué)生自主探究的過程，也是學(xué)生掌握知識的過程. 教師要給學(xué)生提供思考的機(jī)會，讓學(xué)生自己去探究，這樣學(xué)生才會留下深刻的印象.

三、任務(wù)型教學(xué)模式法，明確課堂學(xué)習(xí)任務(wù)

新課改形式下，很多教師都在紛紛嘗試著使用任務(wù)型教學(xué)法，讓學(xué)生通過自主探究和合作學(xué)習(xí)的方式參與到教師的教學(xué)活動中. 盡管鄉(xiāng)村教學(xué)條件落后，但是教師在課堂上給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)還是很容易就會實(shí)現(xiàn)的. 通過任務(wù)，學(xué)生在課堂上知道自己需要干什么了，這樣學(xué)生就會具有更大的學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)學(xué)生成為課堂的主人. 有些學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過自己的探究無法完成，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作探究，讓學(xué)生在小組的共同努力下分享知識，在彼此的溝通和交流中拓展知識，提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力. 而且在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的溝通和表達(dá)能力也得到了鍛煉，促進(jìn)了學(xué)生的全面提高.

例如在學(xué)習(xí)“簡單的小數(shù)加減法”時，教師就可以給學(xué)生布置任務(wù)：新學(xué)期開始了，媽媽要給小紅購買新的文具了，她需要一個鉛筆盒7元5角，一支鉛筆1元2角，媽媽一共要花多少錢給小紅購買文具呢？有了探究任務(wù)學(xué)生就會在課堂上動起來，積極地思考. 通過學(xué)生的溝通 和交流，學(xué)生會把7元5角和1元2角轉(zhuǎn)化成為7.5元和1.2元，所以，要求的問題就變成了7.5+1.2，成了一道小數(shù)的加法題. 通過學(xué)生的思考，再加上學(xué)生在生活中的積累，他們會輕松地解決問題，提高自己的問題解決能力，進(jìn)行發(fā)散思維.

四、安排恰當(dāng)隨堂練習(xí)，鞏固知識提高能力

在學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中，恰當(dāng)?shù)木毩?xí)是必不可少的. 通過練習(xí)，學(xué)生會鞏固所學(xué)的知識，并且靈活地運(yùn)用. 知識的學(xué)習(xí)是一個過程，教師通過練習(xí)會把這些知識運(yùn)用到一定的情境中. 而且練習(xí)會讓學(xué)生開動腦筋，在課堂上積極地進(jìn)行思考，學(xué)生就會參與到教師的課堂教學(xué)中成為其中的一員.

例如在學(xué)習(xí)了“平均數(shù)”后，教師就可以給學(xué)生提供一些應(yīng)用練習(xí)：一位小選手進(jìn)行演講比賽的得分分別是84，70，88，94，82，86，他獲得的最后得分是多少呢？學(xué)生剛剛接觸了平均數(shù)的學(xué)習(xí)會輕松地把這些數(shù)字相加，并除以6，獲得這個平均數(shù). 課堂練習(xí)讓學(xué)生可以檢驗(yàn)一下自己的學(xué)習(xí)情況，給教師提供一個有效的反饋，從而促進(jìn)教師調(diào)整自己的教學(xué)情況，實(shí)現(xiàn)高效課堂.

總之，教師要想實(shí)現(xiàn)生本課堂就需要想方設(shè)法地讓學(xué)生在課堂上動起來，讓學(xué)生主動地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和探究，促進(jìn)學(xué)生積極思考. 學(xué)生通過自己的思考就會掌握知識，并且形成自己對于知識的理解. 在主動學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生就會掌握知識，提高學(xué)習(xí)能力.

【參考文獻(xiàn)】

孫國明.任務(wù)型教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用和實(shí)踐 [J].中國教師，2015（3）.