語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

劉飛

【摘 要】 長期以來，語文教學(xué)受僵化的、傳統(tǒng)的、理念的禁錮，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。不重視學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生個(gè)性發(fā)展。新課程改革的呼聲，呼喚全新的語文教學(xué)。新課標(biāo)下的語文教學(xué)應(yīng)注重教學(xué)氛圍、教學(xué)設(shè)計(jì)、激疑導(dǎo)思，引導(dǎo)會悟、激發(fā)聯(lián)想、啟迪求異思維等諸多因素。

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué);培養(yǎng);創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

【中圖分類號】G64.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-000-01

語文作為人類最重要的信息載體和交際工具，既是生活、學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)，也是實(shí)踐的基礎(chǔ)、創(chuàng)新的基礎(chǔ)。因此，經(jīng)過語文教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力、引導(dǎo)、激發(fā)、挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在實(shí)踐中不斷造就學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，不但是時(shí)代和社會發(fā)展的需求，而且是民族振興的需求。語文教學(xué)要跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，創(chuàng)新已成為永恒的主題。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握語文基礎(chǔ)知識的前提下，注重知識的拓展、滲透、綜合和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、解決問題的能力和獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。在語文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力呢？我認(rèn)為，應(yīng)從以下幾方面作起：

一、創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的必要提前

高爾基說：“文學(xué)即人學(xué)”語文教學(xué)的研究對象是人——人的性格、人的品質(zhì)、人的情感……因此，語文教師與學(xué)生的情感交流是否融洽，教學(xué)環(huán)境是否民主和諧，對教師順利施教至關(guān)重要，我認(rèn)為教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面作起：

1、摒除“師道尊嚴(yán)”“教師權(quán)威”的傳統(tǒng)意識，轉(zhuǎn)變觀念，端正思想，提倡民主，合作的作風(fēng)。心理學(xué)告訴我們自由能使人的潛能得到最大的發(fā)揮，創(chuàng)新教育的課堂，教師只是主導(dǎo)，學(xué)生才是真正的主人。而嚴(yán)肅有余，活潑不足的課堂必將壓抑學(xué)生的靈感。因此，師生之間應(yīng)當(dāng)建立一種互相尊重、互相信任、互相學(xué)習(xí)的民主平等和諧的關(guān)系。教師和學(xué)生之間既要有長者的慈愛，親切，又要有朋友間的商榨、友善，要激發(fā)學(xué)生提出與眾不同的疑問，尊重學(xué)生與眾不同的觀點(diǎn)，這樣才能保證學(xué)生智力和非智力的創(chuàng)造因素都處于最活躍狀態(tài)。對學(xué)生的好奇好問，教師應(yīng)盡可能地滿足，打消那種怕學(xué)生提出的問題回答不了，有失威信或怕學(xué)生“節(jié)外生枝”影響教學(xué)進(jìn)度的疑慮。因?yàn)槿魏螇阂?、干擾都將使創(chuàng)造的心靈受損。因此，教師要尊重與保護(hù)學(xué)生的好奇心，創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，把他們的天真好奇誘導(dǎo)到科學(xué)的軌道上來，不斷地解決問題，形成以學(xué)生為主體的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面。

2、善于自我批評，是增進(jìn)師生情感的潤滑劑。隨著學(xué)生認(rèn)識能力的提高和視野的拓寬，“知師所不知，想師所未想”的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，教師要勇于承認(rèn)自己知識缺陷，真誠地進(jìn)行自我批評，會贏來學(xué)生由衷信任和理解。另外，教師要善于從學(xué)生處了解自己的教學(xué)失誤以及改進(jìn)措施，還可以讓學(xué)生幫助設(shè)計(jì)一些教學(xué)方案，經(jīng)過幾多磨合，師生間情感越發(fā)親厚，必定會營造一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍。

3、把握激勵(lì)性原則，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。自信心是創(chuàng)造性人才必備的心理素質(zhì)，它可以激活思維，引起人的創(chuàng)新沖動(dòng)和激情。一位教育學(xué)家曾經(jīng)說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！毙睦韺W(xué)告訴我們：一個(gè)孩子如果總是受到負(fù)面評價(jià)，就會產(chǎn)生自我的“負(fù)驅(qū)動(dòng)”也就是我們平常所說的破罐子破摔，自暴自棄。處在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生就像一杯沒倒?jié)M的水，老師應(yīng)總看到“一半是滿的”去肯定，褒揚(yáng)，而不是總看到“一半是空的”去否定，去指責(zé)，要善于找到學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予正確的評價(jià)，引導(dǎo)和激勵(lì)，使學(xué)生的情感得到滿足，并獲得成功的喜樂。從內(nèi)心深處培植起自信的種子。

總之，師生關(guān)系是否平等，合諧，課堂氛圍是否民主，愉悅是語文教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

二、激疑導(dǎo)思，引導(dǎo)會悟，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的力量源泉

“學(xué)貴有疑”“學(xué)源于思，思源于疑”。疑是刺激學(xué)生積極思維的誘因，是激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是點(diǎn)燃學(xué)生思維探索的火種。“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者覺悟之機(jī)也”。心理學(xué)研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)漫不經(jīng)心是大腦皮層處于抑制狀態(tài)的表現(xiàn)，而敢于質(zhì)疑問難則是積極思維的表現(xiàn)?？梢姡瑒?chuàng)新始于問題。世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都源于“疑”，偉大科學(xué)家牛頓在疑中發(fā)現(xiàn)了著名的萬有引力，如果牛頓當(dāng)時(shí)也像其他人一樣對這一現(xiàn)象熟視無睹，那他永遠(yuǎn)也不會發(fā)現(xiàn)萬有引力。可見任何創(chuàng)造性的活動(dòng)都是以發(fā)現(xiàn)問題生疑為前提的，不會提問的學(xué)生不是好學(xué)生，正如著名科學(xué)家李政道所說“最重要的是指出問題，否則將來就做不了第一流的工作?！币虼耍處熢诮虒W(xué)過程中應(yīng)有意識地設(shè)計(jì)質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力，教師要采用多種方法來開闊學(xué)生的視野，打通他們的思路，活躍他們的思想，鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，大膽質(zhì)疑積極思維，能提出新穎獨(dú)到的見解，絕不人云亦云，教學(xué)中要讓學(xué)生做到不“惟書”、不“惟上”，敢于大膽懷疑已有的結(jié)論，敢于挑戰(zhàn)，不相信惟一正確的解釋，不迷信權(quán)威的仲裁，不屈服于任何外在的壓力，而放棄自己的主張，要在爭論中求異，在評判中創(chuàng)新。然而質(zhì)疑只是手段，引導(dǎo)學(xué)生成功解疑才是目的。因此，教師不能包辦代替，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己讀書、自己求解、自悟自得，有些問題解決不了的，可以讓學(xué)生進(jìn)行討論與教師點(diǎn)撥結(jié)合起來，讓學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題后解決問題，使其享受成功的喜悅，發(fā)展學(xué)生思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，教師在激疑導(dǎo)思，引導(dǎo)會悟中要孕育學(xué)法的指導(dǎo)，豐富教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，使激疑導(dǎo)思與引導(dǎo)會悟，教法與學(xué)法銜接起來，既拓展學(xué)生視野，又調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，從而達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激活思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高教學(xué)效果的目的。

三、新穎獨(dú)特的教法設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的不竭動(dòng)力

心理學(xué)告訴我們，生理基礎(chǔ)決定人的大腦皮層不僅能對外刺激產(chǎn)生反應(yīng)，而且能對外來刺激進(jìn)行綜合分析，新奇性是引起大腦皮層快速反應(yīng)的強(qiáng)特質(zhì)。從中學(xué)生的心理特點(diǎn)來看，只有新和奇才能激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，興趣是最好的老師，是學(xué)生獲取知識，拓寬視野的極其重要的動(dòng)力，是鼓舞人從事活動(dòng)的重要力量，經(jīng)驗(yàn)豐富的老師都十分重視激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，注重抓住學(xué)生身心發(fā)展的特性，設(shè)計(jì)新穎、獨(dú)特的導(dǎo)語，巧妙導(dǎo)入新課，根據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容，具體的環(huán)境，具體的學(xué)生素質(zhì)等采用靈活方式，以“新”、“奇”、“疑”、“情”入境，力求做到鮮活生動(dòng)，富有特色，真正達(dá)到吸引學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，誘發(fā)其思維興趣的目的，從而變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探求。激勵(lì)學(xué)生自主活躍的知識渴求、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，以更好的完成教學(xué)任務(wù)。

四、啟迪求異思維，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑

心理學(xué)告訴我們，青年學(xué)生由于知識與經(jīng)驗(yàn)的積累，邏輯思維能力逐漸得以發(fā)展，依據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，有助于學(xué)生求同思維和求異思維的進(jìn)一步延伸，有利于開拓學(xué)生的思維空間，進(jìn)而為創(chuàng)造思維的形成鋪以堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師在語文教學(xué)中要巧于啟發(fā)，善于利導(dǎo)，讓學(xué)生從事物的本質(zhì)中求異，異中求解，以獲得真知灼見，探得獨(dú)特感。

總之，要是語文課堂教學(xué)有聲有色，富于新意，就必須注重教學(xué)氛圍、教法設(shè)計(jì)、激疑導(dǎo)思，引導(dǎo)會悟、激發(fā)聯(lián)想、啟迪求異思維等諸多因素，以激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，提高獲取知識的能力和分析問題，解決問題的能力。