學生主體性對高職思想政治理論課的影響

作者簡介：白曉寧（1980.12-），女，北京人，法學碩士，重慶城市管理職業(yè)學院講師，研究方向：法學、教育學等。

摘要：社會發(fā)展過程中，學生不斷地進行社會教育實踐，同時在社會實踐過程中體現(xiàn)學生參與的主體性。學生參與社會實踐的主體性與思想政治教育有著密切的關系，具體體現(xiàn)在學生的自主學習能力以及應用能力方面。文章具體介紹了學生主體性，分析了學生主體性在思想政治教育過程中的關鍵作用以及學生主體性在思想政治教育過程中的具體體現(xiàn)等方面。

關鍵詞：主體性；高職思想政治；理論；高職學生

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）05-0179-02

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，學生主體作用逐漸變大。為了穩(wěn)定社會的發(fā)展，高職院校需要高度重視思想政治理論課的教學成果，充分發(fā)揮學生在思想政治理論課程中的主體作用，提高課堂的教學效果，最終促進學生的綜合素質的發(fā)展。目前，我國高職院校的思想政治理論課的教學成果并不理想，與學生在教學過程中的參與程度的高低有著密切的關系。為了改變目前我國高職院校思想政治理論課的教學狀況，教育工作者需要改變其傳統(tǒng)的教學模式，充分地發(fā)揮學生在教學過程中的主體作用，尊重其自我個性的發(fā)展，從而提高思想政治理論的教學效果，推動我國教學改革的發(fā)展進程，促進我國的思想政治教育工作順利開展，最終實現(xiàn)思想政治教育的目標。

1.分析高職學生主體性

1.1高職學生主體性的內涵

近年來，針對我國的思想政治教育過程中的主體，各界人士有著較大的爭議，傳統(tǒng)定義中的教育主體受到了較大的挑戰(zhàn)。通常，思想政治教育工作過程中的主體包括教育者與受教育者兩部分。盡管主體分布有著較大的爭議，但是我國教育工作者逐漸發(fā)展學生在教學過程中的關鍵作用。思想政治教育工作的開展需要充分發(fā)揮學生的關鍵作用，并且尊重學生在教育過程中的主體作用[1]。

高職教育是社會實踐過程中的重要組成部分，其目的是促進學生學習，客觀地認識世界，并且提高對自我的認識。教育的過程中需要教師和學生共同參與，但最終的教學效果取決于學生在教學過程中參與的主動性和積極性。教學過程需要學生能夠主動地參與學習。

學生的主體性主要表現(xiàn)為在教育過程中學生需要在教師的引導作用下充分地展現(xiàn)自己的自主能力、創(chuàng)造能力等，選擇有意義的學習內容作為自己的學習方向，并且能夠全心地投入到學習當中。學生的明確的自我意識的表現(xiàn)與其在接受教育過程的學習態(tài)度以及自覺性有著較大的聯(lián)系。學生的主體性表現(xiàn)在其對自我的控制能力，對自己活動的支配調節(jié)能力，以及其在教育活動過程中的探索創(chuàng)新能力。高職教育過程中，學生需要與當時教育環(huán)境充分融合，積極主動地參與教學。教育者需要關注學生的主體性，提高課堂的教學效果，順利開展思想政治教育。

1.2高職思想政治教育活動中學生主體性的表現(xiàn)

高職思想政治教育過程中學生的主體性發(fā)揮著重要的作用，直接影響著教學的效果，主要表現(xiàn)在三方面，一是學生的自主學習性。學生在接受思想政治教育活動的過程中，需要在教師的引導下自主選擇學習的內容，并且根據(jù)這些內容制定自己的學習計劃，并且通過適合自己的學習方式控制自己的學習進度以及控制自己的學習效果；二是學生的主觀能動性。思想政治的教學效果與學生對課堂知識的吸收程度有著直接的關系，取決于學生將政治思想與自己的實踐經(jīng)驗結合，并在生活實踐過程中的應用程度。三是創(chuàng)造能力。學生的主體性需要通過學生的主體性來表現(xiàn)。高職政治思想教育的目的時幫助學生形成思想道德素質，提高自己的全面發(fā)展。學生需要正確地認識到思想政治的理念，結合自己的實踐經(jīng)歷，分析自己的能力，并且創(chuàng)新地解決生活中存在的問題。高職思想政治教育過程中，學生的自主學習性，主觀能動性以及其創(chuàng)新能力對其教學效果有著直接的影響[2]。

2.高職思想政治教育過程中學生主體性的作用

隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，高職思想政治教育的作用逐漸增大，學生的主體性在高校思想政治教育過程中的作用不斷增大。思想政治教育的本質目的在于為社會的發(fā)展進步服務，需要不斷地培養(yǎng)社會生活中的主體。我國的市場經(jīng)濟的發(fā)展對人的自主性、平等性提出了相應的要求，需要將人作為社會發(fā)展的核心，最終實現(xiàn)人的解放。

從現(xiàn)實的角度出發(fā)，為了促進整個社會的和諧發(fā)展，需要不斷地提高思想政治教育的效果，因此需要充分地發(fā)揮學生的主體性。高職學校思想政治教育理論課的關鍵在于學生的主體作用，這是課堂理論教學的前提條件。教學過程中，教師需要尊重學生的發(fā)展，并且根據(jù)學生發(fā)展的需要以及社會的發(fā)展情況，激活教育機制的發(fā)展，將思想政治教育課的理論真正地貫穿在學生的生長發(fā)展過程中，使得其教育思想為學生吸納，促進學生的進步發(fā)展。同時，教學過程中需要注重培養(yǎng)學生的主體意識，并提高其學習能力，塑造其主體性格，使得學生成為社會生活中的主體，提高個人的生活質量，促進社會的和諧發(fā)展[3]。

3.高職學生主體性在高職思想政治教育中的作用

3.1高職學生的主體性是實現(xiàn)高職思想政治教育目標的保證

高職思想政治教育的過程中，學生需要積極主動地學習，對自己的學習負責，這樣在社會大環(huán)境中才能夠對自己的人生負責，同時也是對社會負責。在高職思想政治教育過程中，學生充分地發(fā)揮自己的主體意識，能夠在社會實踐過程中發(fā)揮自己的作用，并且能夠積極樂觀地面對思想政治教育中的難題，在接受思想政治教育過程中能夠享受自己的權利和義務，提升自我。

高職思想政治思想教育的主要目標是促進學生的全面發(fā)展，為了實現(xiàn)這一目標，學校需要重視學生在教育過程中的主體作用，培養(yǎng)學生自我控制的意識，促進其全面的發(fā)展。學生的自我主體意識影響著學生在參與高職思想政治教育過程中的態(tài)度和效果，對高職思想政治教育的教學效果產(chǎn)生直接的影響。

3.2高職學生主體性發(fā)揮能夠幫助學校形成新的思想政治教育的模式

傳統(tǒng)的高職思想政治教育過程中，高職開設了思想政治的教育課程，通過教師講述相關理論知識和思想，學生被動接受知識的方式開展教學工作。這種傳統(tǒng)的教育方式中，學生處于被動接受的位置，學生的主體作用無法得到發(fā)揮，其接受的理論知識需要教師的傳授，通常這種傳統(tǒng)的教學方式的教學效果并不理想，不能夠真正地將思想政治的教育理論與學生的實際相結合，無法達到高職思想政治教育的目標。為了能夠達到思想政治教育的目標，教學過程中，教育工作者需要充分重視學生的主體性，改變傳統(tǒng)教育過程中的弊端，讓學生參與到課堂教學過程中，參與問題討論，開始實踐活動，將自身的思想道德與社會實際相結合，最終形成新的思想政治教育的模式，增加學生參與課堂教學的次數(shù)，加強學生與教師之間的聯(lián)系與溝通[4]。

3.3高職學生的主體性能夠促進高職思想政治教育工作的開展

學生在參與學校的教育活動或者社會實踐過程中會產(chǎn)生相應的問題，主要體現(xiàn)在學生的心理以及思想中，與學校的思想政治教育活動模式發(fā)展有著直接的關系。高校思想政治教育活動中需要充分發(fā)揮學生的主動性，這樣才能夠發(fā)現(xiàn)學生的問題，并且及時地對這些問題進行解決，從而可以更好地促進教育工作的展開。思想政治教育的過程中，思想教育工作者需要根據(jù)學生的思想或者心理問題設計相應的解決方案，提高思想教育的針對性。教學過程中，教師工作者需要根據(jù)學生的具體問題進行設計自己的教學方案，需要發(fā)現(xiàn)學生的根本問題，在原有教學方法的基礎上提高自己的教學方式，從而能夠適應學生的發(fā)展。為了能夠體現(xiàn)學生在思想政治教學過程中的具體作用，教師需要具體明確地指出教學的方案，從而使得教學工作能夠順利開展。

目前，我國的教學工作需要教師與學生共同努力開展教學工作，同時學生需要在學習過程中主動地參與教學過程，在學習的過程中獲得知識，并且發(fā)揮自己的主動性來對信息進行分類處理以及儲存等。思想政治教育活動需要學生的主動參與，在教學的過程中與教師進行積極配合，主要體現(xiàn)在接受思想以及理論知識的獲取過程，自我理解理論與思想以及將學到的知識運用在實際生活中的過程，學生的行為會受到相應的影響。高職思想政治教育需要與學生的實際生活相結合，使得學生能夠完全理解教學內容的實質意義。學生在學習的過程中真正學到思想實質，并且在自己的生活中對自己的行為進行約束控制，最終提高自己的思想水平，促進自己的綜合素質。

4、總結

目前，我國的高職政治思想教學過程中存在較為嚴重的問題，學生的被動參與使得教學效果并不理想。為了能夠改變目前教育過程中的問題，教師需要充分地考慮學生學習的主動作用，同時高職院校需要改變目前傳統(tǒng)的教學方式，需要結合師生雙向交流的方式，提高學生的主動學習意識，加強教師與學生的交流，將教學內容融入到學生的日常生活中，最終達到高職院校的教學目標，促進學生綜合素質全面發(fā)展。

（作者單位：重慶城市管理職業(yè)學院）

參考文獻：

[1]黃榮輝.以貼近學生的教育教學體現(xiàn)以人為本——兼談高職思政課教育教學貫徹落實科學發(fā)展觀[J].學理論，2009，10：164-165.

[2]喻永均.重慶城市管理職業(yè)學院思想政治理論課教學學生主體性發(fā)揮調查[J].重慶城市管理職業(yè)學院學報，2009，02：7-9.