高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性分析

盧貞

【摘要】現(xiàn)階段我國(guó)的教育改革正處在深化階段，針對(duì)高中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也要能和時(shí)代的發(fā)展相結(jié)合，積極的將教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變以此來(lái)滿足實(shí)際的教學(xué)發(fā)展需求?；诖耍疚闹饕透咧袛?shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的特征及影響因素進(jìn)行詳細(xì)分析，并結(jié)合實(shí)際探究高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略，希望通過(guò)此次的理論研究對(duì)實(shí)際教學(xué)發(fā)展有所裨益。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) ?課堂教學(xué) ?有效性

0.引言

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，在對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中主要是集中在課堂上，所以這就需要對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂的有效性教學(xué)充分重視。數(shù)學(xué)是古老的學(xué)科，其產(chǎn)生于原始社會(huì)，在當(dāng)前的發(fā)展中，數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在，對(duì)社會(huì)發(fā)展起到了重要促進(jìn)作用，所以加強(qiáng)對(duì)高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)有效性就比較重要。

1.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性特征及影響因素分析

1.1高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性特征

高中的數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)有著鮮明的特征，所謂有效性主要是針對(duì)無(wú)效和低效提出的，對(duì)有效性教學(xué)的特征有著多樣的體現(xiàn)，有效教學(xué)能為學(xué)生提供更多的有效知識(shí)，教學(xué)能切入和豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng);還有的認(rèn)為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性主要包括教學(xué)目標(biāo)的正確性以及組織科學(xué)和講解清晰等。具體而言，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的特征就是要有精心準(zhǔn)備和計(jì)劃的教學(xué)，有效教學(xué)對(duì)教師素養(yǎng)要求相對(duì)較高，并強(qiáng)調(diào)課堂氣氛輕松活躍以及師生公平等[1]。

1.2高中數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)的影響因素分析

對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)產(chǎn)生影響的因素是多方面的，主要體現(xiàn)在教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)教學(xué)的有效性能夠產(chǎn)生影響，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)是教師從事教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)條件，合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)要能夠包含對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)掌握，以及要能夠具備廣博的基礎(chǔ)知識(shí)等。但這些方面在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中還沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)，從而就會(huì)對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性造成影響。

另外就是高中數(shù)學(xué)教師自身的職業(yè)道德水平也會(huì)對(duì)教學(xué)的有效性產(chǎn)生影響，實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是從目標(biāo)的確立還是從教學(xué)的評(píng)價(jià)，都對(duì)教師的職業(yè)道德魅力有著展現(xiàn)，這些方面對(duì)教學(xué)有效性也有著很大的影響。不僅如此，在教師自身的能力結(jié)構(gòu)方面對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性也會(huì)產(chǎn)生影響，這一方面主要體現(xiàn)在教師在講解的過(guò)程中比較有激情，但是學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中卻昏昏欲睡，教學(xué)的能力結(jié)構(gòu)不夠就會(huì)對(duì)教學(xué)的有效性造成影響[2]。

2.高中數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)策略探究

2.1高中數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

要想將高中的教學(xué)課堂有效性得以實(shí)現(xiàn)就要能夠注重其標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的進(jìn)步與否是對(duì)教學(xué)有效性衡量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)際課堂教學(xué)有效性的指標(biāo)所包含的內(nèi)容比較廣泛，其中有能不能做到鉆研教材以及將其教學(xué)內(nèi)容得到準(zhǔn)確的把握，并要做到難易適中。再者是能不能對(duì)教學(xué)的目標(biāo)得以掌握并靈活的運(yùn)用，另外在因材施教方面能否得到有效完成等。只有按照這些標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)施，才能夠?qū)⒏咧袛?shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

2.2高中數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)策略

第一，對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂有效性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要能從多方面進(jìn)行實(shí)施，首先要能將高中數(shù)學(xué)老師的自身教學(xué)能力進(jìn)行加強(qiáng)，這是對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性得以提高的基礎(chǔ)。從具體的措施實(shí)施上來(lái)看主要就是要對(duì)老師的師德修養(yǎng)進(jìn)行強(qiáng)化，并要能對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性得以提升。這就需要樹(shù)立情感以及態(tài)度價(jià)值觀，樹(shù)立學(xué)生為主體的教學(xué)理念，再有就是對(duì)教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步的優(yōu)化，沖破封閉型來(lái)開(kāi)拓視野，堅(jiān)持有目標(biāo)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)積累和強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)整體效應(yīng)，對(duì)新的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行掌握等[3]。

第二，對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要將準(zhǔn)備措施都能夠完善，首先就是在教材的準(zhǔn)備上要能夠?qū)滩膶?shí)際的思想內(nèi)容加以鉆研，對(duì)內(nèi)容要達(dá)到熟練弄清各類(lèi)知識(shí)的掌握程度，對(duì)教材的重點(diǎn)以及難點(diǎn)等都要能明確化。同時(shí)還要能夠深挖每個(gè)例題以及習(xí)題，并在實(shí)際的訓(xùn)練過(guò)程中來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自己提出拓展性的問(wèn)題，對(duì)知識(shí)背景要能充分重視。不僅如此，學(xué)生自身也要能準(zhǔn)備好，針對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生要能差別化對(duì)待，讓其在學(xué)習(xí)的信心上要能樹(shù)立，這才有利于接下來(lái)的學(xué)習(xí)。

第三，處在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施背景下，對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性策略實(shí)施要能夠在教學(xué)的理念上及時(shí)的更新，并能夠探究適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，這也從多方面進(jìn)行分析，在教學(xué)目標(biāo)的有效設(shè)計(jì)上以及教學(xué)方法的有效設(shè)計(jì)上和情境創(chuàng)設(shè)的有效教學(xué)設(shè)計(jì)方面都要能詳細(xì)的分析規(guī)劃。除此之外還要能夠探究適合學(xué)生心智發(fā)展的有效教學(xué)策略，重視非智力因素促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要能動(dòng)態(tài)化的對(duì)學(xué)生實(shí)施指導(dǎo)評(píng)價(jià)。

第四，對(duì)高中數(shù)學(xué)的有效課堂教授策略的實(shí)施過(guò)程中，講授法是采用比較廣泛的教學(xué)方法，在信息技術(shù)迅速發(fā)展的過(guò)程中，針對(duì)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)就可以通過(guò)新技術(shù)的應(yīng)用來(lái)豐富教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠趣味性的體現(xiàn)。有效教學(xué)要能夠突出科學(xué)合理性，需要老師運(yùn)用教學(xué)智慧對(duì)教學(xué)資源充分利用來(lái)實(shí)現(xiàn)有效的講解。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，所以就能夠?qū)⑵浜蜕钕嘟Y(jié)合，讓學(xué)生能從具體問(wèn)題當(dāng)中抽象出數(shù)學(xué)的概念以及數(shù)學(xué)定理德國(guó)。

例如：對(duì)高中數(shù)學(xué)中的不等式進(jìn)行證明a+m/b+m>a/b（00），對(duì)這一不等式就可以和實(shí)際生活中的一些內(nèi)容取得聯(lián)系，用a克白糖制出b克糖溶液，則其濃度為a/b，若在上述溶液中再添加m克白糖且完全溶解，此時(shí)溶液的濃度增加到a+m/b+m>a/b，在這一案例當(dāng)中學(xué)生就能對(duì)抽象的問(wèn)題具體化，通過(guò)生活中的一些內(nèi)容加強(qiáng)想象力，從而對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決就有著很大的幫助[4]。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，當(dāng)前的素質(zhì)教育進(jìn)一步推行下，將高中數(shù)學(xué)的教學(xué)有效性得到有效提升是促進(jìn)我國(guó)整體教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要保障，對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的影響因素要能得以詳細(xì)分析，并結(jié)合實(shí)際來(lái)探尋針對(duì)性的優(yōu)化策略，如此才能夠?qū)?shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的目的得以實(shí)現(xiàn)。由于本文篇幅限制不能進(jìn)一步深化探究，希望此次理論研究能起到拋磚引玉的作用以待后來(lái)者居上。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]李依南.新課程下高中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的探討[J]. 數(shù)學(xué)教學(xué)通訊. 2014（12）

[4]趙小成.新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教學(xué)基本原則初探[J]. 教育導(dǎo)刊. 2014（03）