培養(yǎng)高中新生學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

王福蓮

隨著教學(xué)改革的不斷深入和高中教育的逐步普及，高中教育已從過去的精英教育逐步走上了大眾教育，原有的教學(xué)方法和教學(xué)思路已不適應(yīng)現(xiàn)在教育的發(fā)展;不論是學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師都得重新認(rèn)識(shí)，這就要求我們要重新定位自己;重新認(rèn)識(shí)我們面對(duì)的學(xué)生。因此對(duì)我校2015屆學(xué)生進(jìn)入高一時(shí)進(jìn)行了關(guān)于《學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度》的問卷調(diào)查和分析，本次調(diào)查表主要圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理活動(dòng)這四個(gè)方面展開。

高一的孩子剛剛從初中升上高中，多種原因?qū)е滤麄兇嬖谠S多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如說，喜歡講授式教學(xué);喜歡老師劃重點(diǎn)。另一方面，由于經(jīng)歷了中考，初入高中的學(xué)生免不了有松散情緒，覺得才高一，時(shí)間還長(zhǎng)，先不急。除此之外，學(xué)生懶于動(dòng)手，動(dòng)腦。老師布置了課前預(yù)習(xí)情況下，大多數(shù)學(xué)生課前沒有預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至他們錯(cuò)誤的認(rèn)為預(yù)習(xí)是徒勞無功的工作。學(xué)生當(dāng)中，下課會(huì)有計(jì)劃地整理筆記，復(fù)習(xí)筆記的只有很少的人，基本不會(huì)重新復(fù)習(xí)課堂筆記。 還有很多學(xué)生基礎(chǔ)較差，沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力，更沒有學(xué)習(xí)興趣。

以上的這些問題都表明，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有待進(jìn)一步地培養(yǎng)和塑造。在這種情況下，老師不應(yīng)該一味地指責(zé)學(xué)生的各種陋習(xí)，更不應(yīng)該用一些語(yǔ)氣較重的言語(yǔ)來攻擊學(xué)生;相反，老師這時(shí)候的作用顯得異常地重要：老師應(yīng)該鼓勵(lì)、引導(dǎo)各個(gè)層次的學(xué)生，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的興趣。 如果高一沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，高二就很難糾正，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)喪失。

我國(guó)當(dāng)代教育家葉圣陶先生曾說：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！睂W(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成的固定態(tài)度和行為。學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有直接的影響，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生取得較好學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素。我們所面臨的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成適合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法，實(shí)施學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化，建立學(xué)習(xí)的自信心和興趣。針對(duì)高中學(xué)生的心理特點(diǎn)，我采取的以下的一些步驟：

一、樹立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

這一步驟對(duì)于整個(gè)高中學(xué)生都是非常重要的。不管是哪個(gè)年級(jí)的學(xué)生，老師的鼓勵(lì)對(duì)他們來說都顯得舉足輕重的作用。只有這樣才能激發(fā)某些同學(xué)已經(jīng)淡漠了的興趣，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上投入更多。為達(dá)到此目的，我在以下幾個(gè)方面做文章：

1、由淺入深，鼓士氣。

鼓士氣面對(duì)學(xué)生普遍缺乏自信心，在認(rèn)真研究教材的基礎(chǔ)上，采取了單元突破、由淺入深、由表及里的階梯式教學(xué)。為了提高學(xué)生的興趣，逐步找到學(xué)習(xí)的自信心，把課堂教學(xué)的難度化解尤為重要，把一個(gè)難點(diǎn)分化成幾個(gè)層次，層層遞進(jìn)，學(xué)生容易掌握，思路明晰，由淺入深，問題解決了，信心也就上來了。

2、穩(wěn)定思想，抓素質(zhì)。

高一時(shí)期，學(xué)生還處于思維活躍時(shí)期，我們必須在思想上、素質(zhì)上再下功夫。作為教師真正要做的事，是要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，做一個(gè)引導(dǎo)航向的人，引導(dǎo)學(xué)生自己全身心地去讀書，去思考，去探究，而不是一個(gè)演說家。這樣就得相信學(xué)生潛能，把課堂交給學(xué)生，把問題交給學(xué)生，把解決問題也交給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中建立思維方法，掌握技能方法，提升個(gè)人的素質(zhì)。而這個(gè)過程的形成，必須打通學(xué)生的思想上禁錮，培育不一樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)可這樣學(xué)習(xí)的有效性，才能形成統(tǒng)一的行動(dòng)。

二、確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃

“培養(yǎng)一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)者”，應(yīng)該是我們教師心中最理想的境界。因此，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)有的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為教學(xué)目標(biāo)之一。在教學(xué)中從思想上高度重視學(xué)習(xí)者的“選擇”和學(xué)習(xí)者的“責(zé)任”，并嘗試多種渠道，抓住各種時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的訓(xùn)練。

1、訓(xùn)練學(xué)生“確立學(xué)習(xí)目標(biāo)”

學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，只有目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)者才能下功夫，樂此不疲地學(xué)習(xí)。

2、制訂“學(xué)習(xí)計(jì)劃”。

每個(gè)班的每個(gè)學(xué)生都是有自己個(gè)性的，從而各人的計(jì)劃都不一樣，因此每人都有必要制定一份符合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。開學(xué)來這就是一件重要的事，好的開始就成功了一半。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。

在適應(yīng)高中生活后， 應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極地自學(xué)，養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣。學(xué)生總是依賴?yán)蠋熃淌遣恍械?，老師?yīng)教給學(xué)生學(xué)法，讓他們養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣是很重要的， 正如人們所說的“授之以魚，不如授之以漁?！别B(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣或許你的成績(jī)就會(huì)水到渠成。

自學(xué)包括課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課堂作業(yè)與家庭作業(yè)等環(huán)節(jié)。 課前預(yù)習(xí)應(yīng)該是既為新課作好準(zhǔn)備，又要初步掌握新課的重難點(diǎn)。預(yù)習(xí)時(shí)，要把新課作為檢查過去已學(xué)知識(shí)的一面鏡子，并力求找到新舊知識(shí)的聯(lián)系，把新的知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)劃下來。這樣的預(yù)習(xí)才會(huì)取得明顯的效果。在課后復(fù)習(xí)中，面對(duì)已學(xué)教材應(yīng)盡力回顧老師講課的情景。養(yǎng)成這樣的復(fù)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)大有意義。課堂作業(yè)時(shí)，應(yīng)充分利用課堂所學(xué)知識(shí)自我解答疑難，更應(yīng)立即回顧課堂情景，以提高自我反饋的效果。家庭作業(yè)應(yīng)在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，同時(shí)要把家庭作業(yè)作為檢查課堂學(xué)習(xí)的標(biāo)尺。要善于養(yǎng)成把家庭作業(yè)與課堂所學(xué)知識(shí)緊密而有機(jī)地結(jié)合起來的習(xí)慣。 在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)與作業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，不僅要注重應(yīng)該學(xué)什么知識(shí)，更要思考怎樣才能更快、更好、更全面地掌握這些知識(shí)。

當(dāng)然，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因人而異，也還包括其他方方面面。良好習(xí)慣的養(yǎng)成，總要經(jīng)歷一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程，總要經(jīng)過一個(gè)由內(nèi)心被迫接受到自覺執(zhí)行的過程，它也是一個(gè)不斷反復(fù)、曲折前進(jìn)的過程，需要持之以恒、堅(jiān)持不懈的努力。全面養(yǎng)成了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)的效率和學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用水平才能大面積、大幅度的提高。