網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)研究

王萌　宋岳禮

【摘要】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)是目前全國大學(xué)英語教學(xué)改革的目標(biāo)與方向，旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。本研究結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境資源豐富、即時性和個性化的特點，從加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)、引導(dǎo)學(xué)生正確歸因、制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)、構(gòu)建科學(xué)的評估體系四個角度探討了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語學(xué)習(xí)自主性培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境 英語綜合運用能力

一、引言

近年來，計算機(jī)和多媒體等現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用于外語教學(xué)，使學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)英語成為可能。2007年我國教育部頒布了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，提倡個性化學(xué)習(xí)、自主化學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)。21世紀(jì)學(xué)生面臨的英語學(xué)習(xí)環(huán)境與以往有很大不同，他們不僅可以學(xué)習(xí)書本知識，而且有豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源、便捷強(qiáng)大的交流工具和真實自然的虛擬環(huán)境。中國的許多高校已建立了網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以通過瀏覽網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，豐富了英語教學(xué)的內(nèi)容和模式，促進(jìn)了英語教學(xué)的多元化發(fā)展。

二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的特點

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境是基于計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的支持學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動的各種條件的綜合。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境有其自身的特點，其強(qiáng)大的功能為英語學(xué)習(xí)提供了新的途徑。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境里資源豐富多彩。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者的除了文字，還有豐富的圖片、音頻、視頻，能夠多方位地調(diào)動學(xué)生的視聽感官。學(xué)生通過聽自己喜歡的英文歌曲、看經(jīng)典的英文電影學(xué)習(xí)英語。這樣的方式更吸引學(xué)生，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高其學(xué)習(xí)的效率。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境信息具有即時性。網(wǎng)上信息量大，只要輸入你的問題，在幾秒鐘之內(nèi)就可以得到解答。學(xué)生可以不受時間地點的限制隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種便捷性和高效性是傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法比擬的。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境是個性化的。學(xué)生可以根據(jù)自己的需求，選取適合自己的學(xué)習(xí)材料，按照符合自己能力的進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的過程有利于學(xué)生進(jìn)行知識的建構(gòu)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的這些特點促使教師由權(quán)威的信息提供者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的參與者、組織者和監(jiān)督者，學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體和中心，對其自主學(xué)習(xí)能力提出更高的要求。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

（一）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)

學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為有效學(xué)習(xí)而采取的各種措施。學(xué)習(xí)策略的運用促進(jìn)學(xué)習(xí)者控制、引導(dǎo)和監(jiān)督自己的學(xué)習(xí)過程，增加學(xué)習(xí)的自主性，從而提高學(xué)習(xí)的效率。教師要順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化英語教學(xué)的要求，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略運用的意識，并將學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)融入日常課堂教學(xué)中。教師可對大學(xué)新生開大學(xué)英語學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)課，介紹英語學(xué)習(xí)課程、考試、資源等；也可以開設(shè)專門的英語學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)講座，系統(tǒng)介紹英語學(xué)習(xí)策略。學(xué)生要在教師的幫助下，根據(jù)自己的實際情況，選擇適合自己的英語學(xué)習(xí)策略，成為學(xué)習(xí)的主人。

（二）引導(dǎo)學(xué)生對自己的成敗進(jìn)行正確歸因

歸因方式對英語學(xué)習(xí)有著極大的影響。積極正確的歸因方式能夠幫助學(xué)習(xí)者正確對待英語學(xué)習(xí)中的成敗，降低失敗造成的不利影響；消極錯誤的歸因方式則會阻礙英語學(xué)習(xí)。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己的成敗進(jìn)行正確歸因。根據(jù)維納的歸因理論，教師要努力讓學(xué)生意識到：自己英語學(xué)習(xí)中的成成功來源于內(nèi)部、穩(wěn)定和可控的因素（比如努力），而不是外部、不穩(wěn)定和不可控的因素（比如運氣）。學(xué)生要充分認(rèn)識到努力是取得好成績的關(guān)鍵因素，不理想的成績來源于缺乏努力，而不是天生的能力或外部的環(huán)境。

（三）制定合理的網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)

按照建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)是一個主動的、構(gòu)建的、診斷的和情境化的具有目標(biāo)導(dǎo)向的過程。學(xué)習(xí)目標(biāo)不同，會產(chǎn)生不同的意義，因而會產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)結(jié)果。外語學(xué)習(xí)的目標(biāo)會刺激學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)他們的英語學(xué)習(xí)積極性和主動性。在網(wǎng)絡(luò)化英語自主學(xué)習(xí)中，每位學(xué)生應(yīng)該在教師的幫助下，化大為小，制定自己的最終英語學(xué)習(xí)目標(biāo)以及每學(xué)期、每個月、每周及每次上機(jī)前的子目標(biāo)，循序漸進(jìn)，從而提高自主學(xué)習(xí)的效率。

（四）構(gòu)建科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)評估體系

教學(xué)評價是檢驗學(xué)習(xí)效果的重要手段。傳統(tǒng)的終結(jié)性評價，以考試能力來評定學(xué)生學(xué)習(xí)能力，不利于學(xué)生自主性的培養(yǎng)。而形成性評估是在教學(xué)過程中通過教師觀察、問卷調(diào)查、學(xué)生自評和學(xué)生互評等形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)態(tài)度和合作精神等進(jìn)行的持續(xù)性評價，有助于學(xué)生自主性的提高。網(wǎng)絡(luò)化大學(xué)英語教學(xué)的評估方式可以包括學(xué)生檔案記錄袋、學(xué)習(xí)效果的評價和教師的觀察記錄。學(xué)生的檔案記錄袋包括學(xué)習(xí)日記、作品演示等，學(xué)習(xí)效果評價包括學(xué)生自評、同伴互評、平時小測驗和期末考試等，教師的觀察記錄包括學(xué)生的課堂表現(xiàn)、師生訪談、作業(yè)提交等。

四、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境為英語教學(xué)開辟了新的路徑，教師和學(xué)習(xí)者要充分利用好網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性，最終提高學(xué)習(xí)者的英語綜合運用能力。

【參考文獻(xiàn)】

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作者簡介：王萌（1990-），女，河南焦作人，碩士研究生，研究方向二語習(xí)得；

宋岳禮（1965-），女，陜西戶縣人，副教授、碩士生導(dǎo)師，研究方向二語習(xí)得。