快樂讀書 體驗(yàn)幸福

王為

【摘要】《讀書人是幸福人》是中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材（基礎(chǔ)模塊）上冊(cè)第四單元“閱讀與欣賞”的一篇議論文，文章的重點(diǎn)是讀書人為什么是“幸福人”？讀書人的“幸福”現(xiàn)在那些方面呢？本文通過授課，很好地解決了這個(gè)問題。

【關(guān)鍵詞】《讀書人是幸福人》 中職語文 教學(xué)設(shè)計(jì)

《讀書人是幸福人》是一篇議論美文。筆者在備課過程中與同事進(jìn)行了細(xì)致的研究，下面將授課過程大致敘述一下，希望和同行們探討。

一、教學(xué)目的：

1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)對(duì)文中某些內(nèi)容做注釋，養(yǎng)成翻閱工具書的習(xí)慣。2.技能目標(biāo)：掌握并學(xué)會(huì)運(yùn)用整體通讀、專心精讀、比照聯(lián)讀、擴(kuò)展閱讀等閱讀方法。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：能聯(lián)系各自的閱讀經(jīng)歷和讀書體會(huì)，理解“讀書人是幸福人”的內(nèi)涵，從而熱愛讀書積極閱讀。

二、教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)運(yùn)用多種閱讀方法，理解字詞句，邊讀邊歸納大意，感知文章深刻內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn) 理解體驗(yàn)“讀書人是幸福人”。

三、教學(xué)方法

1.教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，歸納要點(diǎn)，掌握方法。

2.通過課堂交流討論，感悟讀書對(duì)自我發(fā)展的重要意義。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

四、教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)檢查：

1.課前預(yù)習(xí)：為《論語》《史記》《正氣歌》這3部中國古代作品和托爾斯泰、歌德、拜倫這3位外國著名作家寫出簡(jiǎn)要的注解嗎？

2.預(yù)習(xí)檢查：上節(jié)課布置了課外作業(yè)——查閱幾個(gè)國內(nèi)外名人名作的故事及內(nèi)容等資料，請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)要談?wù)劇?/p>

二、導(dǎo)入新課

“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，說明讀書是一件苦差事，那么我們今天學(xué)習(xí)的課文是《讀書人是幸福人》，讀書怎么又是幸福的事？讀書人為什么是世間的幸福人？

三、講授新課：

板書：讀書人為什么是幸福人

（一）泛讀

1.寫出下面詞語的反義詞：

平等（不公） 剛烈（柔弱） 卑鄙（高尚）奸詐（忠厚） 徇私（秉公） 粗獷（細(xì)膩）

2.找出或歸納每一段的中心句。

第一段：我常想讀書人是世間幸福人，因?yàn)樗藫碛鞋F(xiàn)實(shí)的世界之外，還擁有另一個(gè)更為浩瀚也更為豐富的世界。

第二段：閱讀能增廣見識(shí)，進(jìn)入不同思考的外部世界。

第三段：讀書加惠于人民的不僅是知識(shí)的增廣，而且還在于精神的感化與陶冶。

第四段：與好書結(jié)緣能使人“向善”、“避惡”。

最后一段是：讀書人是幸福人。（也是全篇主旨）

（二）（精讀）

1.學(xué)生朗讀課文第1、2自然段。 作者為什么說讀書人是幸福人？請(qǐng)找出其中理由。

2.精讀、美讀課文第三自然段。（1）首句中的“不僅-------而且-----”是什么關(guān)聯(lián)詞？（遞進(jìn)）。（2）這句話在文中的作用？（起承上啟下作用）。（3）該段運(yùn)用了什么論證方法和修辭手法？例證法；反復(fù)和排比的修辭手法。（4）歸納這一段的段意。作者援引眾多實(shí)例，雄辯地闡明了讀書的重要作用還在于對(duì)人們“精神的感化和陶冶?！薄白x書加惠于人們的不僅是知識(shí)增廣，而且還在于精神的感化與陶冶?！弊髡哂谜麄€(gè)第3段來說明這一核心意思。作者指出：人們正是從讀古今賢哲、才俊的書才學(xué)得人格和學(xué)會(huì)做人的。最后作歸結(jié)，指出：讀書人是能有機(jī)會(huì)（通過閱讀）擁有超乎個(gè)人生命體驗(yàn)的幸運(yùn)人。

3.請(qǐng)一組學(xué)生朗讀第4自然段，找出中心句：“與書本結(jié)緣，做一個(gè)與崇高追求、高尚情趣的人?！睍卸喾N多樣，有好書和壞書。那么，好書和壞書給人有何影響呢？好書：讀書使人向善使人情趣高雅、趨避凡俗（笛卡兒）。 壞書：讀書使人避惡（雨果）。教師拓展提問：同學(xué)們，讀書對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)有這么大的力量、有這么多的好處，你愿意做個(gè)怎樣的人？你愿意生活在怎樣的社會(huì)？

（三）歸納小結(jié)：

1.課文各段間的關(guān)系如何？作者的思路是什么？

教師引導(dǎo)：全文各段之間是總分總的結(jié)構(gòu)關(guān)系。作者的思路是先總說“讀書人是幸福人”的根本原因，再分述讀書能增廣知識(shí)、陶冶精神，與好書結(jié)緣能“向善”、“避惡”，最后再重申主旨，與開篇呼應(yīng)，用“所以----”句完成因果論證。即課文最后一段：“所以說，讀書人是幸福人。”這個(gè)結(jié)論句，是遂層深入論述的，是全文主旨，與開頭呼應(yīng)。（提醒學(xué)生體會(huì)作者思維的嚴(yán)密和邏輯的清晰。）

2.體會(huì)為什么作者會(huì)從這些方面來談讀書人是幸福人？

這些方面正是人類精神生活的幾個(gè)層次，知識(shí)面的擴(kuò)大（獲得），精神的感化（影響），行動(dòng)受到精神的感化而更趨向真善美（實(shí)踐）。

第二課時(shí)

一、課文內(nèi)容拓展：做一個(gè)幸福的讀書人

1.知識(shí)訓(xùn)練：

請(qǐng)寫出下列作品的作者或有關(guān)作者的代表作

《論語》孔子弟子及其再傳弟子所編；《史記》司馬遷；《正氣歌》文天祥；列夫·托爾斯泰《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《復(fù)活》、《安娜·卡列尼娜》；

歌德《浮士德》、《少年維持之煩惱》；拜倫《唐· 璜》《哈洛爾德公子旅行記》

2.教師介紹、講解以上幾個(gè)國內(nèi)外名人名作的故事及其作品內(nèi)容、精神等。

3.請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛x完本課的感受。

此環(huán)節(jié)旨在鍛煉學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力，而且教師也要提醒學(xué)生除了帶著問題閱讀外，還應(yīng)該有整體意識(shí)，這樣才更容易理解文章。不限范圍，自由發(fā)言，重點(diǎn)看學(xué)生對(duì)課文的理解程度，同時(shí)也應(yīng)該注意引導(dǎo)出擴(kuò)展思維，聯(lián)系到個(gè)人或者他人的經(jīng)歷，談感受。

二、教師小結(jié)：讀書的方法很多，我們應(yīng)該不斷總結(jié)，找出最適合自己的方法?！皶接新非跒閺健保嗽挷诲e(cuò)。倘若再進(jìn)一步，把“勤讀”與“善讀”結(jié)合起來，講究方法會(huì)讀書，就能真正進(jìn)入閱讀狀態(tài)，體驗(yàn)讀書的快樂。讀書讓我們做一個(gè)幸福的人。