新課標下高中寫作教學淺析

吳春艷

【摘 要】作文寫作教學要循序漸進。首先，從擬題開始，有文采的題目為文章增光添彩;遵循實踐性、自主性、創(chuàng)新性、趣味性原則，循序漸進，潤色文章;創(chuàng)新教學手法，聯系生活，提高教學的趣味，吸引學生，從而提高教學效果和效率。

【關鍵詞】?高中 寫作 教學

【中圖分類號】G633.34????????????【文獻標識碼】A?????????????????【文章編號】2095-3089（2015）17-0170-01

由于傳統的升學教育下學生的經歷幾乎局限于學校和家庭，學生缺乏生活經歷和情感體驗。而高中的寫作對于學生經歷和情感的要求非常高，在這樣的條件下，高中寫作課的教學效果很不好。學生的經歷無法通過上課來提高，但是我們可以通過上課來提高學生的技巧，從而提高學生的寫作能力;也可以通過上課鼓勵并幫助學生感悟生活，提高情感。下面，就個人經驗，我提出幾點還不成熟的建議。

一、有文采地擬題

標題是一篇文章的臉面，題目寫好了，一篇文章就成功了一半。學生可以通過一些我們耳熟能詳的詩歌作為作文的標題，運用詩歌作為文章標題，講究的是含蓄，字里行間透漏其含義，這樣寫出來的作文不僅生動活潑而且不失文雅，給人一種風格迥異的感覺。例如以“人生哲理”為主題的作文，可以借助古詩歌入題，如“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“野火燒不盡，春風吹又生”“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”“會當凌絕頂，一覽眾山小”“欲窮千里目，更上一層樓”……這些詩歌名句都可以作為文章的題目。

二、寫作原則

（一）實踐出真知

教師要讓學生充分使用自己感官的察覺水平，多出去感受、參加實踐活動，感受生活，體會真實，遵循寫作過程中的實踐性原則，在自己經歷豐富的生活實踐活動中累積寫作文需要的材料。

（二）自主自由

寫作是一項主體性較強的工作，直白的說，寫作是學生自己的事情，教師指導寫作，也只是為學生的作文提供一些建議，不能給學生強加太多的指導意見，約束過多的條條框框，教師要讓學生自己進行自由、自主的寫作，自己確定寫作材料和寫作內容，認真思考，反省寫作過程。教師還要時不時激勵學生將自己的生活歷程、真實感悟添加進作文的寫作過程中，描述自己對于社會、生活的感想與思考，學會真實的表述，顯示出寫作過程中的自主性原則，寫出最本真的作文。

（三）不拘泥格式，敢于創(chuàng)新

在指導作文訓練時，教師應該激勵學生有思想的、有創(chuàng)新的表述，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思想，將學生真實的思想活動融合進作文之中，顯示出寫作過程中的創(chuàng)新性原則，提升作文水平。

（四）生動有趣

教師要不斷激發(fā)學生的寫作欲望，開拓學生的寫作思路，這些都要建立在學生興趣的基礎上。只要有了寫作的興趣，寫作材料、寫作觀點及寫作手法這些問題就可以得到解決。因此教師在指導學生寫作的過程中一定要注意趣味性原則。

（五）循序漸進

寫作是一個循序漸進的過程。目前，作文教學中遇到的最大的困難就是“無序”，導致作文教學不夠嚴謹。因此教師應遵循循序漸進原則。作文訓練以什么為序，眾多方法，各有千秋。有分項訓練序列，就是從單項著手，對作文的各種技能逐一進行訓練;有分段訓練序列，就是把整個高中階段劃分成相對獨立的幾個階段，安排訓練內容;有三步訓練、四步訓練，還有五步訓練等;還有的是以達到作文教學目的所采用的方法、步驟為序，如從說到寫，從述到作，從仿到創(chuàng)等，這些方法盡管各有特點，但是，大都從訓練一句話開始，到幾句話，到段到篇。

三、創(chuàng)新教學方法

傳統的作文教學手法扼殺學生的個性，而個性是創(chuàng)新的重要條件。教師應針對不同類型作文采用不同的教學方法，突破傳統的作文教學方法，利用現代教學手段——多媒體，盡量讓學生更形象更客觀地去感受身邊的生活，引導學生思考生活，充分調動學生的主觀積極性，否定那種向文章套用現成的模式，忽視從生活中提煉、取舍、改造，讓學生懂得從生活中吸取素材，學會按中心組織材料。21世紀是人才的世紀，人才最高的本質在于創(chuàng)新，而創(chuàng)新的有利工具就是思維。創(chuàng)新作文就是要抓住學生創(chuàng)新思維品質的培養(yǎng)，不斷提高學生寫作能力。打開學生思維的“黑箱”立足于一個“創(chuàng)”字;植根于現實生活，強調一個“新”字，重視積累，看好一個“活”字，從這三個方面去培養(yǎng)學生的探索精神、求異思維方式以及豐富的想象力，使他們有創(chuàng)新意識。綜上所述，高中語文作文指導是一個需要深入研究的課題，它關系到教學過程中的許多知識。對于現在高中寫作教學的實際情況，教師要嚴格依照新課改提出的要求，給學生的語文寫作訓練提供準確的指導，有助于提升高中生寫作文的水平。