培養(yǎng)中小學(xué)教師反思能力對策研究

張潤華

近年來，培養(yǎng)反思型教師越來越受到社會各界的關(guān)注，在教學(xué)中反思，在反思中教學(xué)，已成為教師提高自身素質(zhì)，使教師本身充滿活力的重要途徑。目前，我國中小學(xué)教師還普遍缺乏反思的意識和能力，而他們的素質(zhì)水平直接決定著我國基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。本文結(jié)合制約教師反思能力提高的因素，提出相應(yīng)的對策，以促進中小學(xué)校教師反思能力的培養(yǎng)和提高。

1.改變傳統(tǒng)觀念，重新界定教師角色

培養(yǎng)和發(fā)展中小學(xué)教師的反思能力，首先必須擯棄把教師看作教書匠的觀念，重新認識教師在教學(xué)中的角色，進行職業(yè)定位。

第一，應(yīng)該認識到教師是不斷發(fā)展的、充滿活力和創(chuàng)造力的人?，F(xiàn)代教育條件下我們必須認識到教師是社會中不斷發(fā)展的人，他們擁有發(fā)展自我、完善自我的能力。教師本身的個性是豐富多彩的，他們需要在工作中選擇和創(chuàng)新工作方法，發(fā)揮自己的特點和優(yōu)勢，只有把教師看作不斷發(fā)展，充滿活力的人，才會爭取國家、社會和學(xué)校給教師以反思的機會來提高自己，才能不斷促進中小學(xué)教師反思能力的提高。

第二，要正確看待教師的研究者角色。反思是進行科研的前提和基礎(chǔ)，國家、社會和學(xué)校只有認識到教師的研究者的角色，才會給教師創(chuàng)造寬松有利的反思環(huán)境；教師認識到自身研究者的角色，才會以反思的眼光審視自身的教學(xué)實踐，不斷提出問題、反思問題、解決問題，以提高科研水平。

2.拓寬培養(yǎng)途徑，提高反思能力

第一，重視教師職前教育中的反思能力的培養(yǎng)。教師的職前教育中所傳授的教學(xué)方法和思路對中小學(xué)教師的發(fā)展會產(chǎn)生重要影響。目前，我國中小學(xué)校教師的來源主要集中在師范大學(xué)和綜合性大學(xué)中的師范學(xué)院。因此，高校在傳授給學(xué)生科學(xué)文化知識的同時，還需要積極探索合理的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的意識，教給學(xué)生反思的方法。

第二，促進教師在職教育中反思能力的鍛煉。教師走向工作崗位以后的再教育對于教師的發(fā)展具有重要意義。首先，中小學(xué)?？梢匝埜咝５膶＜液蛯W(xué)者作為學(xué)校的咨詢和培訓(xùn)顧問，并定期請高校教師來校傳授反思的方法和技巧，組織教師與專家、教授進行交流，提高中小學(xué)教師反思的積極性。其次，訂閱教育雜志報刊，使教師隨時關(guān)注目前教育改革的熱點和趨勢，參考別人的先進經(jīng)驗，反思自己教學(xué)的不足和缺點。另外，學(xué)校要積極開展校本研究。在中小學(xué)校建立導(dǎo)師組，實行導(dǎo)師制，從教師隊伍中選擇一批反思能力較強的教師組成導(dǎo)師組，使導(dǎo)師和“學(xué)生”經(jīng)常開展交流，這樣，“學(xué)生”就可以從導(dǎo)師那里學(xué)習(xí)到先進的反思經(jīng)驗，不斷提高自身教學(xué)水平。

3.完善學(xué)校制度，創(chuàng)設(shè)反思環(huán)境

培養(yǎng)中小學(xué)教師的反思能力，學(xué)校需要發(fā)揮積極的作用，改革和完善學(xué)校各項規(guī)章制度，利用各種途徑和方法創(chuàng)設(shè)反思的環(huán)境。

第一，學(xué)校要高度重視反思在中小學(xué)教師發(fā)展中所起的重要作用，為教師的反思活動創(chuàng)造條件。教師的培養(yǎng)不僅體現(xiàn)在學(xué)校制訂的教學(xué)規(guī)劃中，同時學(xué)校還要不斷完善教師反思所需要的環(huán)境和條件。

第二，完善學(xué)校的制度建設(shè)，從制度上規(guī)范和保證教師反思活動的開展。培養(yǎng)中小學(xué)教師的反思能力，僅靠鼓勵發(fā)揮教師的主動性和積極性是不夠的，在合理安排教師工作量的同時，學(xué)校還必須加強反思制度的建設(shè)，用制度來保證教師反思工作的順利開展。建立獎懲制度，使反思總結(jié)確實有利于教師工作和教學(xué)水平的提高。

第三，改革教學(xué)體制，保證反思時間。學(xué)校一方面應(yīng)該積極借鑒和吸收企業(yè)、政府等組織管理的先進經(jīng)驗和措施，提高管理水平。 另一方面轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實行學(xué)生自我管理，自主合作學(xué)習(xí)，不僅鍛煉了學(xué)生的能力，增強學(xué)生信心，也可以使教師從繁忙的教學(xué)管理活動中解脫出來，從而保證反思的時間，提高反思能力。

4.提高自身修養(yǎng)，培養(yǎng)反思品質(zhì)

提高教師的自身修養(yǎng)可以從兩個方面展開，一方面要加大對教師的培養(yǎng)力度，使中小學(xué)教師掌握先進的教學(xué)理念，認識到反思能力在教學(xué)工作等方面的重要意義。另一方面，要提高教師的道德修養(yǎng)，加大對教師精神文明教育的力度，通過組織教師學(xué)習(xí)、討論等手段，不斷提高教師的道德修養(yǎng)，培養(yǎng)教師關(guān)心學(xué)生、熱愛學(xué)生的道德品質(zhì)，在理論學(xué)習(xí)的同時，還要對教育界涌現(xiàn)出的先進事例典型進行宣傳，為教師樹立榜樣。教師作為社會中的個體，他們的工作需要得到認可，成就需要得到承認。

因此，中小學(xué)校要不斷更新工作方法，改善教師的工作環(huán)境，運用物質(zhì)獎勵、職位晉升等手段提高教師對自身職業(yè)的認可度，從而培養(yǎng)教師的教學(xué)興趣，提高教師的責(zé)任心。另外還要在工作中培養(yǎng)教師戰(zhàn)勝困難克服困難的信心和勇氣，加強中小學(xué)教師意志方面的鍛煉，培養(yǎng)他們在挫折方面的積極心態(tài)，提高教師克服困難的能力。教師具備了這兩方面的素質(zhì)，才能在工作中自覺地運用反思手段去改進自己的教學(xué)，提高工作質(zhì)量。

（作者單位：河北省昌黎縣劉臺莊鎮(zhèn)毛河北完全小學(xué)）