下筆必“審”

胡偉偉

要想解開(kāi)一道題目，首先要學(xué)會(huì)審題，審題能力的強(qiáng)弱直接決定了解題的順暢程度。而審題的能力來(lái)自于平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的積累，在讀題時(shí)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，加強(qiáng)解題思路的有效性。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)在小學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)其學(xué)會(huì)反思、不斷鞏固新知識(shí)、提高審題的能力。學(xué)生的智商其實(shí)都差不多，但是考試的分?jǐn)?shù)卻天差地別。筆者憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，這是學(xué)生的審題能力不同所導(dǎo)致的，一些學(xué)生在考試時(shí)沒(méi)有弄明白題目的意思，答題時(shí)沒(méi)有找到正確的方法，導(dǎo)致答案出錯(cuò)。因此，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力，對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)甚至其他科目的成績(jī)都有著很重要的作用。

1.小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行審題時(shí)的一些問(wèn)題

（1）思考方式被定型。小學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知能力不夠，在老師對(duì)其進(jìn)行教育的過(guò)程中，小學(xué)生接收到的知識(shí)越來(lái)越多，接觸到的數(shù)學(xué)題目也越來(lái)越多，在學(xué)習(xí)一定時(shí)間后，多數(shù)學(xué)生在解題時(shí)已基本形成了一個(gè)固定的思考方式。尤其在中國(guó)應(yīng)試教育的大背景下，同一個(gè)類型的題目學(xué)生可能經(jīng)常遇到，并反復(fù)練習(xí)，之后遇到類似的題目，學(xué)生很可能忽略了審題的步驟直接作答，結(jié)果就出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的錯(cuò)誤。例如，“李老師帶了350元去給學(xué)校買籃球，每個(gè)籃球需要40元，那么李老師可以買到幾個(gè)籃球？”這道題目不僅考查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的取近似值、乘除法等知識(shí)的接受程度，同時(shí)也考察了學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有多少了解。很多學(xué)生在解答該題時(shí)，使用公式計(jì)算350÷40=8.75，根據(jù)四舍五入法得出最終答案為9個(gè)，而實(shí)際上，買第9個(gè)球時(shí)只剩下了30元，是不足以支付的，因此該題的正確答案應(yīng)該為8個(gè)。這些答錯(cuò)的同學(xué)就是因?yàn)榘凑斩ㄐ偷乃伎挤绞?，沒(méi)有仔細(xì)審題。

（2）審題不細(xì)心。多數(shù)小學(xué)生還沒(méi)有完全定型，學(xué)習(xí)、做事都不夠細(xì)心。在數(shù)學(xué)的審題過(guò)程中，這些不細(xì)心的小學(xué)生在拿到題目后就開(kāi)始解答，根本沒(méi)有仔細(xì)看明白題目的要求，理解出題的意義，最終導(dǎo)致解答結(jié)果錯(cuò)誤百出。例如，小明共有20只雞和25只鴨，每年每只雞能生10千克的雞蛋，每只鴨能生8千克鴨蛋，問(wèn)小明一年能收到幾千克鴨蛋？注意審題的同學(xué)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，雖然條件中給了雞的信息，但是問(wèn)題只需要計(jì)算鴨蛋的總數(shù)25×8=200（千克）即可，沒(méi)有細(xì)心審題的同學(xué)則很可能將雞蛋和鴨蛋的所有數(shù)量進(jìn)行相加。

（3）理解能力薄弱。很多小學(xué)生對(duì)題目不能理解透徹，比起審題來(lái)說(shuō)，多數(shù)學(xué)生更喜歡記憶背誦。我國(guó)目前的小學(xué)教材里，抽象內(nèi)容偏多，這也就要求學(xué)生對(duì)其有更高的理解能力。學(xué)生可能看懂了題目的意思，但卻無(wú)法正確理解題目背后的深意，導(dǎo)致沒(méi)有真正地審懂題目，對(duì)題目進(jìn)行錯(cuò)誤解答。

2.提高小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的措施

（1）加強(qiáng)小學(xué)生審題的認(rèn)真態(tài)度。我國(guó)教育中的一個(gè)特點(diǎn)是：無(wú)論是什么學(xué)科，都常在文字中設(shè)置許多干擾，以此來(lái)提升考試的難度。筆者曾經(jīng)在課堂上讓學(xué)生做了一道題目，一個(gè)圓的半徑為2米，求它的周長(zhǎng)是幾厘米？認(rèn)真審題的同學(xué)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，需要求證的結(jié)果被換掉了單位，而最終班上竟有近半數(shù)的學(xué)生都沒(méi)有回答正確，得出的結(jié)果所用的單位仍然是米，這就是不認(rèn)真審題的后果。因此，必須加強(qiáng)培養(yǎng)我國(guó)小學(xué)生認(rèn)真審題的態(tài)度，培養(yǎng)其仔細(xì)審題的能力和耐心，發(fā)現(xiàn)題目的真正目的，順利解答。

（2） 加強(qiáng)小學(xué)生讀題的細(xì)心程度。當(dāng)小學(xué)生拿到題目時(shí)，第一步就是仔細(xì)讀題，了解題目的涵義所在，這個(gè)步驟是提高學(xué)生審題能力的基礎(chǔ)。筆者作為一名有著多年工作經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，十分注意引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)或考試時(shí)，先要仔細(xì)地、反復(fù)地讀題，不加字、不減字，并在讀題的過(guò)程中思考題目的含義。這將使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活養(yǎng)成一個(gè)細(xì)心的好習(xí)慣，幫助小學(xué)生在審題過(guò)程中，抓住細(xì)微的線索，以便順利解答題目。

（3）引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系起來(lái)。學(xué)習(xí)和生活密不可分，數(shù)學(xué)更是如此。在實(shí)際的生活中，涉及許多的數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)學(xué)用語(yǔ)，這些數(shù)學(xué)用語(yǔ)和書(shū)本上的數(shù)學(xué)規(guī)范用語(yǔ)著一定的差別，但它們是真實(shí)的存在，且被人們認(rèn)可。所以，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將書(shū)本數(shù)學(xué)和生活數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)，并做詳細(xì)的解釋說(shuō)明，確保學(xué)生能夠透徹理解兩者的聯(lián)系。這有利于學(xué)生在今后遇到此類數(shù)學(xué)題目時(shí)，能夠輕松審題，順利作答。

（4）加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的理解。在數(shù)學(xué)的領(lǐng)域中，有許多數(shù)學(xué)專用的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，具有很強(qiáng)的學(xué)術(shù)性和科學(xué)性。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要理解這些數(shù)學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)有一定的難度，容易發(fā)生混淆的狀況。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)在這方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行特定的強(qiáng)化訓(xùn)練，將一些意思相反或相近的數(shù)學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行分組，以便學(xué)生能夠?qū)ζ溥M(jìn)行對(duì)比、辨析、反思、溝通、理解。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)有了透徹的了解，能幫助其數(shù)學(xué)審題的能力得到大大的提高。

綜上所述，如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)審題的能力，是需要所有的數(shù)學(xué)老師引起重視的問(wèn)題，筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建議可以通過(guò)加強(qiáng)鞏固小學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)其認(rèn)真細(xì)心的性格等幾個(gè)方面入手，慢慢培養(yǎng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷反思并積累經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠仔細(xì)準(zhǔn)確地理解題目的意義，提高小學(xué)生的審題能力和學(xué)習(xí)成績(jī)。

（作者單位：江蘇省泗陽(yáng)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)學(xué)校）