淺議高中化學教學中如何激發(fā)學生興趣

【摘要】激發(fā)并培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生享受學習的樂趣，是提高課堂教學質量的關鍵環(huán)節(jié)。同時，也是高中化學教學的任務之一，本文闡述了如何減輕學生的課業(yè)負擔，培養(yǎng)其學習興趣的有效途徑。

【關鍵詞】高中化學 學習興趣 培養(yǎng)

引言：

興趣是最好的老師。心理學研究表明，興趣是一種帶有感情色彩的認識傾向， 它以認識和探索某種事物的需要為基礎，是推動人們探求真理的一種重要動機，是一個人學習中最活躍的因素。 因此，在化學教學中應努力培養(yǎng)學生的學習興趣。

一、化學教學中培養(yǎng)學生興趣的重要性：

興趣是人們積極探究某種事物或進行某種活動并在其中產生積極情緒體驗的意識傾向，學習興趣是推動學習活動的內部動機?；瘜W本身就是一門抽象性與理論性較強的學科，學起來枯燥無味，學生易產生厭學情緒，只有激起學生對化學濃厚的學習興趣，調動學生學習的積極性，學生才能滿懷激情地參與到課堂教學中來，才能全面提高學生的化學素養(yǎng)，整體提高化學教學質量，這樣的課堂教學才是成功的。 古人言：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！卑乩瓐D說過：“興趣是學習的最好老師?！睈垡蛩固挂舱f過：“熱愛是最好的教師?！备咧袑W生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期。教師如果從化學課的起始年級就注意激發(fā)和培養(yǎng)學生對化學學習的興趣，并因勢利導，使學生把興趣轉化成樂趣，進而轉化成志趣，那么，就能保持學生對化學學習經久不衰的求知欲。

二、化學教學中如何激發(fā)學生興趣

（一）巧設導入，使學生產生學習積極性

俗話說：良好的開端是成功的一半。于漪老師也提出：在課堂教學中，要培養(yǎng)激發(fā)學生的興趣，首先要抓住課堂的導入環(huán)節(jié)，一開課就把學生牢牢地吸住。常用的課堂導入法有故事導入法、實驗導入法、懸念導入法、新舊知識聯(lián)系法、直接導入法等等。

（二）密切聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生的學習興趣

在高中化學教學中，通過密切聯(lián)系生活實際，可以讓學生親身感受到化學的有用性，讓學生感到生活中處處有化學，從而激發(fā)起學生對化學學習的興趣。例如，在學習食品中的有機物時，為了能夠使學生更好地聯(lián)系生活實際，在教學時可以首先向學生提出問題：“我們平時在家煮飯時，如果不小心將飯煮糊了，這時大家會發(fā)現(xiàn)哪些現(xiàn)象？”學生們都積極發(fā)言，有的說聞到了糊味，有的說鍋底粘的飯黑了。當學生們興趣正濃時，引入 “食物中的有機物”這節(jié)新課，向學生們介紹食物中的有機物?？梢钥闯?，只要將化學學習與學生的實際生活密切聯(lián)系起來，學生們很快就會進入學習的情境中，興趣提上來了，就自覺主動地參與到學習中去了。

（三）實施科學探究，培養(yǎng)學習興趣

提倡和實施“科學探究”的教學方法是培養(yǎng)學生化學學習興趣最有效的途徑之一。因為好奇、探究心理是與生俱來的，探究本身就能引發(fā)學生濃厚的認知興趣和強烈的求知欲望。 只有當學生通過親自探究實驗現(xiàn)象產生的原因和規(guī)律時產生了興趣，才能使學生學習的動力具有一定的穩(wěn)定性和持久性。例如，在探究燃燒的條件時，我將學生分成若干小組，每一組成員都興趣盎然、討論熱烈，就像科學家在研究一個重要的問題。 在教學中要注意引導學生關心我們身邊的事物，觀察和探究身邊的常見現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)問題、解釋問題，不斷培養(yǎng)學生對化學的興趣。

（四）與現(xiàn)代教育技術手段相結合，拓寬學生視野

以計算機為代表的多媒體技術的運用，打破了傳統(tǒng)教學中“粉筆+黑板”的模式，實現(xiàn)了“交互式”的互動教學，增強了教學的針對性、表演性、觀賞性和趣味性。譬如對于看不見、摸不著的微觀世界中的分子、原子的性質、化學反應的實質以及一些有毒實驗和危險實驗，我們都可以借助計算機的模擬手段，使學生在興趣中更好地、比較直觀形象地認識和理解。當然，運用多媒體技術，還可鏈接到Internet 上的相關網站，了解相關知識拓寬學生的知識范圍，以充分利用教育教學資源，增強學生自主的、探索性的學習，讓學生充分感受到學習的樂趣，真可謂是一舉多得。

（五）培養(yǎng)情感，增加興趣

在教學中、生活中要多關心、鼓勵學生，要做學生的知音，因材施教。清代的顏元先生更深信“適時夸獎”的教育之妙，針對各個層次的學生要善于捕捉他們身上的閃光點，讓學生有“我能學好，我能學得更好”的良好心理品質，讓學生感受成功的喜悅?？傊?，在教學中要不斷地總結，不斷改進教學方法，優(yōu)化課堂教學過程，優(yōu)化課堂練習，充分利用實驗電教手段，積極開展化學活動課，充分調動學生的積極性，激發(fā)、培養(yǎng)學生學習的興趣，使學生享受學習知識的樂趣，從內心體會學習的愉快，變“強制性”教學活動為“主動性參與”教學活動。只有這樣才能真正提高課堂教學質量，減輕學生負擔，提高學生的素質及能力。

（六）幫助學生突破難點和知識分化點，

進一步強化學生學習化學的興趣，一個關鍵的環(huán)節(jié)是幫助學生突破難點和知識分化點。高中化學的難點及知識分化點一般有：化學用語、熔液的計算、無機物之間的相互轉化關系。一個學生即使興趣較高， 其一旦幾次被難倒，興趣和勇氣均會大減，從而打擊學習熱情，進而影響其學習成績，所以幫助學生突破難點和知識分化點非常重要， 可以分批識記，日積月累，使學生掌握基礎知識。將常見元素的化合價、酸堿鹽熔解性編成口訣幫他們識記。對于溶液的計算，重點授以方法，讓他們多練，盡可能地幫助學生總結并且歸納出公式、規(guī)律，對于零碎的化學知識，教師協(xié)助或引導學生進行總結。這樣有助于學生記憶及掌握，不至于使學生產生為難情緒，從而使他們的學習興趣不減。

結論：

總之，學習興趣的培養(yǎng)，應該始終貫穿于化學教學的全過程之中，課前有，課中有，課后有，課外活動中也應有，學生的日常生活中都應該時刻注意學生興趣的培養(yǎng)。 因此，在化學教學中應積極采用鮮活生動的、富有感染力的、并且能適應學生心理特征的教學方法，教學中以培養(yǎng)學生的學習興趣為目的，引導學生，激發(fā)其學習興趣，使其積極主動地學習化學，并且樹立其學好化學的信心，教學中不僅僅是以讓學生掌握知識為目的，而是促進學生身心的全面發(fā)展。

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作者簡介：陳登海（1970.7-），男，重慶合川人，本科，重慶合川太和中學，中級職稱，從事高中化學教學工作。