信息技術(shù)教學(xué)模式的改革

李立鳴

【摘要】信息科技的快速發(fā)展給社會(huì)發(fā)展帶來了深刻的影響，教育信息化為學(xué)生提供了足夠接受優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì)。在此大背景下，教師充分利用國際化、信息化教育平臺(tái)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、更新教學(xué)方式，把現(xiàn)代信息技術(shù)真正統(tǒng)一到整個(gè)教育體系中去，借助先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，已成為勢在必行的重要課題。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)教學(xué) 改革 實(shí)踐能力 思維能力

當(dāng)今社會(huì)，“信息時(shí)代，信息爆炸”已不是新鮮字眼。著名的物理學(xué)家楊振寧教授曾指出：中國學(xué)生與美國學(xué)生相比最大的差異是，中國學(xué)生雖然在考試中獲得較高的分?jǐn)?shù)，但缺乏創(chuàng)造力、動(dòng)手能力。所以在現(xiàn)實(shí)生活中，美國的學(xué)生比中國的學(xué)生靈活，這種差異的根源在于我國現(xiàn)行教育體制?！笆墙o學(xué)生一頭獵物，還是給學(xué)生一桿槍？”每位有遠(yuǎn)見的教師都會(huì)選擇后一種答案，因?yàn)楂C物總有被吃完的時(shí)候，而學(xué)生一旦有了“一桿槍”他可以自己不斷地捕獵，從而繼續(xù)生存下去。由此可見，改革我國現(xiàn)行教育中的弊端，培養(yǎng)富有創(chuàng)新能力的人才，對高中生的學(xué)習(xí)和深造都具有深遠(yuǎn)的意義。

一、傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教育理論中，教育實(shí)踐的主要目標(biāo)是“傳道授業(yè)解惑”。在這種理論指導(dǎo)下，我們現(xiàn)行的信息技術(shù)教學(xué)還停留在死記硬背定義和常識(shí)，使學(xué)生誤認(rèn)為學(xué)計(jì)算機(jī)就是記一些理論知識(shí)，從而脫離了和實(shí)踐操作的聯(lián)系。很明顯，信息技術(shù)這門綜合型的課程和我們傳統(tǒng)的課程區(qū)別很大，要求理論性和實(shí)踐性兼?zhèn)洹Ｔ谠鷮?shí)地掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐操作中，不斷地在操作中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這門課程的學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力具有很好的促進(jìn)作用。老師和學(xué)生雖然花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，學(xué)生也的確記下了一些計(jì)算機(jī)理論知識(shí)能應(yīng)付一些考試，但當(dāng)學(xué)生面對計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作時(shí)就會(huì)感到手足無措，教學(xué)則成了紙上談兵。

至今，在教學(xué)日程中，往往是理論課多之又多，而實(shí)踐操作課少之又少，僅作為一種調(diào)節(jié)，這樣就使一些具有豐富操作經(jīng)驗(yàn)的老師無法充分發(fā)揮其教學(xué)能力。我了解到有的學(xué)校不夠重視上機(jī)操作，教師也只是啟用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只管自己上理論課，而上機(jī)操作卻由實(shí)驗(yàn)員負(fù)責(zé)，或者教師只備理論課、不備上機(jī)操作課，使原來很重要的實(shí)踐活動(dòng)變成了搭配，理論和實(shí)踐相脫離，重視理論而忽略實(shí)踐的做法，勢必導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)死板，難以面對和解決新的問題。

二、新時(shí)代，改變教師觀念，改變教學(xué)模式

國外的社會(huì)學(xué)家和經(jīng)濟(jì)學(xué)家預(yù)言，21世紀(jì)最偉大的產(chǎn)品不是科學(xué)技術(shù)，而是新型的學(xué)校教育。作為一名培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的計(jì)算機(jī)教師，在面臨“知識(shí)爆炸”的時(shí)代，如再用陳舊的教育思想、教育觀念和教育手段就難以培養(yǎng)出智能充分發(fā)展的創(chuàng)造型人才。因此，不斷提高自身的素質(zhì)、不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育思想、現(xiàn)代化教育手段、方法，對從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的工作者有著緊迫的現(xiàn)實(shí)意義。

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，促進(jìn)了傳統(tǒng)教育觀念的轉(zhuǎn)變，其先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，以及多媒體計(jì)算機(jī)和基于網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)能為培養(yǎng)創(chuàng)新能力，激發(fā)創(chuàng)新思維提供有利的支持?！敖逃夹g(shù)是在先進(jìn)的教育思想和理論的指導(dǎo)下，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理念和實(shí)踐?！睉?yīng)該讓學(xué)生掌握運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)改善學(xué)習(xí)的正確方法，在學(xué)習(xí)中鍛煉自身創(chuàng)新能力的主動(dòng)能力、創(chuàng)造能力，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。

信息技術(shù)這門學(xué)科是利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，它突破了計(jì)算機(jī)與多種電教設(shè)備的界限，融合電腦、電視、錄像、錄音、動(dòng)畫等功能于一體，根據(jù)需要可隨意處理文字、數(shù)據(jù)、圖像、音頻、視頻等多種教學(xué)信息，形成智能化的多媒體終端，為計(jì)算機(jī)教學(xué)提供了高效、交互、實(shí)時(shí)的操作環(huán)境和良好的服務(wù)。多媒體教學(xué)不僅在計(jì)算機(jī)學(xué)科上，其他學(xué)科也必不可少。隨著多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)產(chǎn)品的性能不斷提高，價(jià)格的不斷下降，教育領(lǐng)域里的計(jì)算機(jī)應(yīng)用日益普及，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)越來越多地應(yīng)用于學(xué)校教育。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為新事物，與傳統(tǒng)的教學(xué)理論、形式、方法等既有相互整合之處，又產(chǎn)生了一定沖擊。搞好多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，技術(shù)固然重要，但更重要的在于用什么樣的思想觀念去指導(dǎo)這一新型技術(shù)的運(yùn)用，使多媒體、大屏幕投影、網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的教育手段在計(jì)算機(jī)教學(xué)中得到更好的利用，是我們計(jì)算機(jī)教育工作者應(yīng)思考的問題。

三、新型信息技術(shù)教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用

學(xué)生的思維往往是可分為集中式思維和散發(fā)思維。散發(fā)式思維是一種無一定模式、不依靠常規(guī)、尋求變異、從多方面尋求答案的思維形式，它的特點(diǎn)要求思維敏捷、思路靈活、具有創(chuàng)造性。集中式思維是把問題所提供的各種信息聚合起來，從而得出一個(gè)正確的答案。

1、每堂課抓好課堂教學(xué)，以及課堂中學(xué)生能力的培養(yǎng)是授課中的關(guān)鍵

在給班級進(jìn)行計(jì)算機(jī)課外輔導(dǎo)時(shí)，我經(jīng)常進(jìn)行編程提高的訓(xùn)練。這時(shí)，我就注意利用程序設(shè)計(jì)及算法自身的科學(xué)思維方法進(jìn)行教育，通過分析問題、建立數(shù)學(xué)模型、確立算法、上機(jī)實(shí)踐、調(diào)試程序、優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)新精神。

2、積極開展興趣小組及第二課堂

課堂教學(xué)在形式上雖是集體授課，而實(shí)際上則是學(xué)生在體現(xiàn)主體作用和合作精神的學(xué)習(xí)。課外活動(dòng)小組則打破了課堂教學(xué)的局限性，學(xué)生們即可以有自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，也可以互相探討、交流，使每個(gè)人的思路更開闊、更清晰。若老師能適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就能很好的保持和提高。

我特別注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，因?yàn)橛辛俗詫W(xué)本領(lǐng)，就等于掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。學(xué)生的學(xué)習(xí)從原來的“老師要我做”變成了“我要做”。在這種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的創(chuàng)造性得到了最大的發(fā)揮。當(dāng)然，自學(xué)不等于放任自流，而是在老師的指導(dǎo)下，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)去完成任務(wù)，老師則著重幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題，與學(xué)生共同研究，啟發(fā)學(xué)生找出解決辦法。

為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)信息技術(shù)，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，把學(xué)生培養(yǎng)成21世紀(jì)的合格人才，教師首先要了解所教所學(xué)，掌握最新的信息技術(shù)教學(xué)理論和技術(shù)，以此優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上，很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，適應(yīng)信息技術(shù)教育改革的要求。