新課程改革下高中生物教學主要問題和解決方案

涂小勇

【摘要】近幾年來，為了適應新時代的發(fā)展，我國進行了多次教育改革。作為教育體系中的一個重要分支，高中生物在整個高中學科中占據(jù)著重要的比例。然而，在其具體教學過程中，仍然存在一些較為明顯的問題，它們嚴重阻礙了教學過程的進度。對整個教學水平的提高起著阻滯作用。本文就從新課改改革下高中生物教學的主要問題出發(fā)，通過仔細分析和認真探討，提出了相對應的解決方案，對于整個高中生物教學而言，具有重要意義。

【關鍵詞】新課程改革 高中生物教學 問題 解決方案

在新課程改革下，傳統(tǒng)的教學模式受到了極大的沖擊力。高中生物教學同樣如此。其凸顯出的問題越來越多，對新課程改革的阻礙力越來越大。如何有效改善其面臨的教學問題，成為各個高中院校面臨的新挑戰(zhàn)[1]。學校除了要強化教學工作之外，各生物教師也做好相應的教學工作[2]。在教學時，教師應該以教學中的存在的問題為出發(fā)點，進行有針對性的教學，從而達到提高生物教學水平的目的，并使教學過程更加滿足新課改的要求。

一、高中生物教學中存在的主要問題

1、教學觀念陳舊，學生的積極性不高

對于很多高中教師而言，他們的教學思想依舊停留在傳統(tǒng)的教學模式中，觀念比較陳舊，從而導致整個生物教學的水平不高。比如在生物教學時，老師只是一味地把生物知識灌輸給學生，卻忘了觀察學生的吸收能力。在課堂上，依舊沿用“老師講，學生聽”的舊方法，很大程度上影響了教學質(zhì)量[3]。學生在學習生物知識時，逐漸養(yǎng)成了死記硬背的的學習方法，被動地學習生物知識，學習方式呈現(xiàn)出機械化特點。大大降低了學生學習的積極性，使得學生學習的熱情大大下降，久而久之，會使學生對生物學科逐漸表現(xiàn)出厭煩心理。

2、教學手段過于單一，教學重點不明晰

在很多高中生物課堂當中，多是對生物教材進行講解，將教材內(nèi)容作為整個課堂的中心，而忽略了引用其他教學手段。學生的接受能力是有一定的局限性的。若一味地從課首講到課尾，學生并不能做到很好的吸收和鞏固，使得課堂效率并不高。并且，在課堂教學時，多是對基礎知識進行講解，而忽略了知識技巧的傳授，使得學生在面對較為復雜的題型時，不能夠做到及時的變通。在新課程改革過程中，社會對于人才的要求越來越高。而單一的教學手段顯然不能滿足課改的高要求。

3、指導力度不強，實驗教學落后

作為一門實驗性質(zhì)較強的學科，高中生物在具體的實驗教學中，卻仍然存在很多的不足。比如，在進行課堂實驗時，老師只是通過簡單的模范操作對學生進行實驗講解，而忽略了學生的主體性，沒有時學生參與到具體實驗中來。又比如，當對學生進行實驗指導時，只是讓學生按照指導步驟按部就班地進行操作，所做的實驗也一般都是簡單型的。該實驗教學方式使得學生的自主思考能力大大下降，與此同時，也限制了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

二、高中生物教學中的問題解決方案

1、更新教學觀念，提倡“以人為本”

在新課程改革下，教師應該樹立一個全新的教學觀點，使教學思想能與新課改更加適應。在教學時，應該堅持“以人為本”的理念，尊重每一位學生的健康發(fā)展。每位學生都是獨立的個體，他們具有不同的思想和特長。老師在教學過程中，應該充分發(fā)揮每個學生身上的優(yōu)點，對于其優(yōu)勢要進行大力培養(yǎng)，而對于學生在學習中存在的不足，要做好針對性的輔導工作，從而使每位學生都能夠得到全面的發(fā)展。在課堂學習之余，老師要加強與學生之間的溝通交流，樹立平易近人的良好形象，與學生之間形成良好的師生關系。從而為生物教學提供一個良好的氛圍。

2、豐富教學手段，明確教學目的

教學過程是一個雙向互動過程，在老師指導之余，更需要學生的配合。使教學手段更加豐富多樣起來，不僅能夠達到很好的教學效果，還能大大提高學生的自主積極性。隨著科技的不斷發(fā)展，各大高中院校逐漸引進了不同的先進設備。其中，最常見的便是計算機設備了。所以，在教學時，教師可以充分利用這一物質(zhì)資源，對學生進行教學。比如，在講解DNA和RNA的知識時，老師可以利用計算機網(wǎng)絡設備，對DNA和RNA的優(yōu)秀資料進行下載，做好備課工作。在講解時，利用PPT播放的形式，讓學生對該內(nèi)容進行全面的掌握。在制作PPT時，可以適當?shù)丶尤雸D片、視頻等，使DNA和RNA的結構能夠更加直觀化，加深學生對該知識點的記憶。有效利用計算機資源，不僅能夠提高學生對生物學科的好奇心，為整個課堂氛圍奠定良好的基礎，同時，在其輔助作用下，學生能夠做到自主查閱資源，自主學習，對于培養(yǎng)學生的自主探究能力具有很強的推動作用。

3、加大對生物實驗課的開設力度，提高學生的實踐能力

學校應該平衡課堂教學與實驗教學之間的關系，加大對學生動手能力的培養(yǎng)。加大對實驗課的設置，使學生擁有更多的實踐機會。在實驗課的教學過程中，老師要做好相應的指導工作，并注意培養(yǎng)學生之間的團結協(xié)作能力。例如對“細胞吸水原理”進行實驗時，老師可以先創(chuàng)造出一個良好的實驗情境，通過帶領學生觀察植物是如何吸水的，使學生養(yǎng)成自主思考的習慣，并提出相關問題，使教學目的先入為主。然后通過指導實驗的方法，使學生通過自主探究的方式了解到細胞吸水原理，強化學生對這一實驗內(nèi)容的認識。該種教學方式，不僅能夠培養(yǎng)學生的實踐能力，而且能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、團隊精神。對整體教學水平的提高具有促進作用。

三、結束語

當今時代，是一個信息化時代，社會對于復合型人才的要求越來越高。為了跟上新課改的發(fā)展腳步，各個學校應該把強化教育工作放到首要位置上來。各個老師也應該在以往的教學經(jīng)驗中進行不斷總結和反思，在教學思想和手段等各個方面進行不斷突破，堅持“以人為本”的教學觀，從而為社會輸送更加優(yōu)質(zhì)的全方位人才。

【參考文獻】

[1]鮑世穎，張平新，王國成.淺談高中生物探究式教學應注意的幾個問題[J]；中國科教創(chuàng)新導刊；2012，10（54）：883-884.

[2]楊金玲，涂欣欣，萬思華.對高中生物探究式教學的理解[J]；教學與管理；2014，22（43）：994-995.

[3]魏少梅，鄭建新，蔣澤平.在中學生物教學中應用多媒體應注意的問題[J]；教育評論；2014，20 （43）：523-524.