淺談數(shù)學與生活的聯(lián)系

劉志華

【摘要】數(shù)學是人們日常生活、勞動和學習必不可少的工具，它來源與生活，又為生活實踐服務。數(shù)學的根本目的在于解決日常生活和工作中遇到的生活問題，數(shù)學問題教學是來源生活而又用于生活的?！稊?shù)學課程標準》十分強調數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，明確指出：“要重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習和理解數(shù)學。通過教學使學生認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用。

【關鍵詞】數(shù)學 ?生活 ?學習

我們教師要密切聯(lián)系學生生活實際，從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察、操作、實踐探索的機會， 使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，體驗到數(shù)學的魅力。那么如何使數(shù)學更貼近生活呢？

一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設數(shù)學情境

學生在生活中積累了大量的生活經驗，把學生的個人知識、直接經驗作為數(shù)學教學的重要資源。《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學的學習內容應當是現(xiàn)實的，有趣的，富有挑戰(zhàn)性的，數(shù)學教學應當是從學生的生活經驗和已有的生活背景出發(fā)?！痹诮虒W中，教師要善于把課本中抽象的例題改變?yōu)樯畹膯栴}，通過解決日常問題而把方法推用到解決抽象問題。例如在教學《小數(shù)點的位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律》時，創(chuàng)設小數(shù)點搬家的情境，學生們在平時都有買東西的經歷，所以對物品的價格也有一定的了解，就可以創(chuàng)設以下情境“小明是售貨員，也是個粗心的售貨員。常把物品的價格點錯小數(shù)點，鬧了許多笑話…..“引導學生理解小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。這樣把學生親身經歷的實際問題數(shù)學化了，使學生參與學習的主動性有了更大的提高。其實在教學時，教師可多創(chuàng)設一定的生活情景，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，在實踐活動中理解知識、掌握知識。例如，在低年級的教學中，教師可以提出這樣的問題，你今年幾歲啦？多高呀？身體有多重？比一比你和你的同桌誰重……這些都是小學生經常遇到的問題，而要準確地說出結果，就需要我們量一量、稱一稱、算一算，這些都離不開數(shù)學。通過這樣教學，讓學生體驗到數(shù)學就在身邊，數(shù)學源于生活，生活中充滿著數(shù)學。

二、學以致用，解決生活問題

數(shù)學具有豐富的內涵，它具體表現(xiàn)在靈活運用之中。特別是小學數(shù)學，它作為一門基礎性學科，有著其特殊的應用價值，能活學還不夠，還應在活學的基礎上學會活用，使數(shù)學知識真正為我們的學習、生活服務。 例如：在學習了長方形、正方形的面積計算及組合圖形的面積計算后，讓學生運用掌握的數(shù)學知識解決生活中的實際問題。如：何叔叔分到了三房一廳的新房，出示平面圖讓學生算算這套三房一廳的實際居住面積有多大。要計算新房的面積，我們先要測量出哪些長度的數(shù)據(jù)，在給出一定的數(shù)據(jù)后讓學生進行計算，計算怎樣處理一些沒有直接知曉的數(shù)據(jù)問題。我們還讓數(shù)位回家，學習測量一下自己求的實際居住面積。在這樣的一個實際測算的過程中，既提高興趣，又培養(yǎng)了實際測量計算的能力，讓學生在生活中學，在生活中用。又如在學習完圓柱體的表面積以后，可以讓學生做制作粉刷木桶費用的預算。為了完成預算，學生就會去測量木桶的底面半徑和高，還需要去掉木桶的口的面積，并了解涂料價格等一些費用。這樣既有利于培養(yǎng)學生的應用意識和能力，又讓學生在活學的基礎上活用，進一步做到數(shù)學貼近生活，應用于生活。

三、注重實踐，提高工作效率

《數(shù)學課程標準》指出：“教師應充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活的價值?！睂W生有一定的生活閱歷，也有一些經驗，但是，他們還不能經常用數(shù)學知識去解釋生活中的現(xiàn)象，在現(xiàn)代社會里做任何工作或者解決任何問題，為了提高效率，都要講究策略，所以在數(shù)學教學中應重視策略研究。如教“可能性”時，設計了這樣一道實踐練習題，“要過六一兒童節(jié)了，小明要為班里的同學準備一個摸獎游戲，其中準備了6個白球、2個黃球、3個綠球，設有三個獎：一等獎、二等獎、三等獎;獎品有鉛筆、鉛筆盒、一個足球。現(xiàn)在小明要請同學們幫他設計一個摸球有獎游戲規(guī)則，你能幫幫他嗎？”學生在看到題目后，經過討論都能確定摸到綠球為一等獎，摸到黃球為二等獎，摸到白球為三等獎;但在獎品的分配上出現(xiàn)了分歧，這時老師作為指導者告訴學生在獎品的分配上要考慮獎品的價錢，學生再次經過熱烈的討論，最后確定了摸球有獎游戲規(guī)則。在這樣的實際運用中學生的思維更加活躍，創(chuàng)造意識和策略意識有所增強，解決實際問題的能力也有所提高。

四、回歸生活，開拓數(shù)學視野

《數(shù)學課程標準》指出：“學生能夠認識到數(shù)學存在于現(xiàn)實生活中，并廣泛用于現(xiàn)實世界，才能切實體會到數(shù)學的應用價值。”學習數(shù)學知識，是為了更好的去服務生活，應用于生活，學于致用。讓學生通過運用所學的數(shù)學知識解決一些簡單的實際問題，使學生感到數(shù)學知識與生活實際密切聯(lián)系。既能鞏固所學知識又能開闊學生的數(shù)學視野，深化數(shù)學知識，還能培養(yǎng)學生的實踐能力，體現(xiàn)數(shù)學的實用性。例如學習了24小時計時法后，老師可以讓學生說說自己每天在校的學習時間，游戲時間，看看這樣安排是否合理？如果不合理請為自已設計一份合理的作息時間表，讓自已成為時間的主人。

總之，數(shù)學是生活、勞動和學習必不可少的工具。數(shù)學來源于生活，數(shù)學教學的最終目的是讓學生在生活中用數(shù)學。在教學過程中，教師要善于動腦，貼近生活，給學生創(chuàng)造聯(lián)系實際，解決問題的機會，使生活和數(shù)學融為一體，讓學生親近數(shù)學，讓數(shù)學走近學生。使學生感受到我們生活的世界是一個充滿數(shù)學的世界，從而更加熱愛生活，熱愛我們的數(shù)學。