低年級語文寫話教學“三部曲”

李曉蘭

十幾年的教學實踐后，我認識到習作訓練起步越早越好?，F(xiàn)在的一年級的孩子想象力特別豐富，敢想敢寫，雖然有些字還只能用拼音代替，但他們的寫話卻充滿了童真童趣，別具韻味。低年級寫話是作文教學的起步，假如從小學一年級就開始有意識地培養(yǎng)學生的說話興趣與寫話能力，讓孩子們敢于開口，樂于表達，這樣小學生的寫作水平一定會有很大的提高。那么如何在低年級進行說話寫話的訓練呢？我在教學過程中奏響了以下“三部曲”，收到了很好的效果。

一.要學會傾聽，樂于積累

在許多公開課上，孩子們都會高高舉起自己的小手，急于表達自己的觀點。當老師沒有提到自己的時候，他們會發(fā)出一聲長長的嘆息，或沒等別的同學說完，就跳著喊著又舉起了自己的手……課堂上看起來十分熱鬧。然而真正能坐著傾聽別人講話的孩子并不多。這樣的課堂其實有著很大的遺憾。我認為：“聽”是語文教學的第一步。寫話教學首先也要教會學生善于做一個“傾聽者”，只有聽得清楚、聽得明白，才能架起一座通往寫話的橋梁，真正提高學生寫話的水平。

我對一年級學生提出“上課時身體要坐端正，眼睛要仔細看，耳朵要認真聽?！弊畛?，課堂上老師提問或同學回答問題后，我會問問他們：老師提的是什么問題？你的同學說了什么？有時我還會要求孩子們說說你認為你的同學回答得好不好？好在哪里？不好在什么地方？如果讓你說該怎么回答？讓學生就聽的內(nèi)容進行簡單的評價。以此引導學生去努力地聽清楚別人講話的內(nèi)容，并且用心去記。為以后進一步的說話和寫話教學打下堅實的基礎。

二、要敢于開口，大膽說話

1、充分調(diào)動孩子們說話的積極性。

對農(nóng)村低年級的學生來說，開口說話并非一件簡單容易的事。有的學生遇事沒話說，有的只會用家鄉(xiāng)話而不知道怎樣用普通話表達，有的說話過于簡單，有的怕在人前說，有的結結巴巴，語無倫次……這時，教師要有意識地針對學生存在的不同問題，在訓練說話時恰當?shù)囊龑Вe極鼓勵。

多給不敢說、說不好的孩子機會，適當?shù)亟档驼f話的要求，從說好一個詞，一句話開始。訓練時先啟發(fā)、調(diào)動鼓勵膽小的學生。這樣就能充分調(diào)動孩子們說話的積極性。無論說的內(nèi)容如何，只要孩子說請楚了一句話，就加以表揚。這樣他一定會慢慢進步的。對說話不著邊的學生千萬不要一下子全盤否定，要善于發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點，找出值得肯定的詞句加以表揚，然后再指出說得不好和不足的地方，讓他慢慢體會。這樣一來，膽小的孩子敢說了，說得不好的孩子有進步了，說的好的孩子更優(yōu)秀了…課堂上孩子們發(fā)言活躍了，想說話的人多了，會說的、說得好的孩子也會越來越多。

2、要循序漸進地培養(yǎng)孩子們的說話能力。

訓練農(nóng)村低年級學生說話要循序漸進，一步一步螺旋式地前進?？刹捎茫捍竽懙卣f——只要開口，怎么想怎么說。要說完整——把每一句話、每一個意思說完整。說具體——要有一定的思想和內(nèi)容。三個步驟進行訓練。只有大膽說，經(jīng)常說，從說好一句開始，才能達到讓孩子們說完整，說清楚、說具體。

三、要善于觀察，學會寫話

低年級的作文叫“寫話”。在作文起步訓練中，我首先引導學生過好識字、學詞、寫句關。在作文起步訓練時，要讓學生不管寫什么都能做到：用詞準確，把每一句話寫通順。

1、練習情境性造句。造句是小學生練習寫話的有效途徑。然而，處理不當很可能變成無意義的機械的文字練習。例如用“高興”造句，學生寫出了“我今天真高興。”單純從語言的角度看，這句話完全符合語法要求，如果不加引導，學生就會造出“高興”——：“我今天真高興?！薄疤貏e”——“大樹特別高?！边@樣的句子。這在低年級寫話中是習以為常的。這樣的造句從語言的角度看無可挑剔，但從言語表達的角度看就很成問題。今天我為什么高興？只要引導得法，學生就會寫出具有一定情境性的句子：“今天媽媽回來了，我很高興，昨天一夜都沒睡著?！边@個句子的內(nèi)涵和質(zhì)量都明顯高于前一個句子。

2.練習由模仿到創(chuàng)新。在課堂教學中，我努力做到“精講多練、由仿到創(chuàng)”。讓學生在讀中積累和吸收新的語言形式，通過動態(tài)的言語實踐，把文本語言轉(zhuǎn)為自己的語言，從而發(fā)展語言能力。如二年級下冊 《真想變成大大的荷葉 》一課中，我在帶領學生充分讀的基礎上，引導學生發(fā)揮想象，說說還有哪些小動物來了，在荷葉上干什么？有的孩子說：青蛙來了，在荷葉上蹦跳;有的孩子說： 蝴蝶來了，在荷葉上盡情地跳舞。還有的說：小鳥來了，在開心地荷葉上唱歌……多可愛的孩子們呀！寫得真好！

3、學會觀察身邊事物。低年級的孩子處于作文的起步階段，還不懂如何選擇寫話內(nèi)容，這就需要老師用心地開發(fā)蘊藏在身邊的教學資源。我經(jīng)常利用活動課時間，引導他們有序地觀察生活。帶學生到學校路邊莊稼地進行實地觀察。整個過程中，學生認真地看，仔細地想，盡情地說笑，孩子們有親身的體驗，寫話自然充滿了靈氣：校園里的油菜花真像一大片閃閃發(fā)光的黃金。春風輕輕地吹拂著，一池的金子在流動。好一個“流”字，寫得多么生動傳神呀！

學生寫話從不會寫到會寫，從寫得不好到寫得很好，需要經(jīng)過扎實的長時間的訓練過程。教師要讓每一次的訓練扎扎實實、環(huán)環(huán)相扣。讓我們做生活的有心人，引導孩子們敢于開口，樂于表達。讓我們充分激發(fā)學生的寫話興趣，讓他們真正愛上寫話，這樣每一個孩子才能在藍天下自由地馳騁，放飛自己的心靈。